周村区小学英语教学现状与对策

1、周村区小学英语教学现状与对策摘要：按照教育部课程改革的要求，2001年秋季，本区所有城区小学和有条件的农村小学从三年级起开设了英语课。2004年秋季，本区所有农村小学也全部从三年级起开设了英语课。然而由于开设时间较短，教学中存在的诸多问题直接影响着教育教学效果。笔者通过问卷调查法、访问法、文献资料法、数理统计法对周村区小学英语教学现状进行了调查与研究，并由此提出了相关的对策与建议。关键词：小学英语教学；现状；对策一、现状1、英语教师数量不足，素质参差不齐。在调查中，每个学校都在喊“缺人”，尤其是缺乏专业知识扎实，课堂教学水平高的教师。针对这种情况，2005年4月，教研室对本区的小学英语教师情况

2、进行了调查统计：周村区小学英语教师情况统计表单位3-5年级学生数教师人数专职人数兼职人数公办教师数非公办教师数公办专职教师本科专科中专或高中英语专业非英语专业英语专业非英语专业城区小学55922924521816791120农村小学44365284448471219246周村区1002881324969122381130266表一表一分析：（1）城区小学学生数为5592人，英语教师人数是29人。农村小学学生数为4436人，英语教师的数量是52人。从这组数字来看，城区学生多，教师数量少，农村学生少，教师数量多。城区教师明显数量不足，农村教师数量似乎能满足教学需要。但是，接着我们看专职教师的数量，

3、城区学校是24人，专职率为83%，农村学校是8人，专职率为15%。再从这组数字来看，农村教师的配备实际上更为不足。造成这种现象的主要原因是：农村学校处数多，规模小，这给教师的配备和协调造成一定的困难；另外，个别乡镇教委对英语课的开设不够重视，在师资的配备上优先考虑语文、数学，没有作好开课前统一协调工作。调查发现大部分农村英语教师（包括英语专业的教师）上着语文或数学课，然后兼一个班或一个级部的英语课。很多农村小学只需要1个专职英语教师，但却安排3个兼职教师，这种做法就造成了这种看似数量多，实际缺教师的怪现象。（2）城区公办专职教师的数量是16人只占城区教师总数的55.1%，大部分学校为满足教学需

4、要不得不从社会上招聘教师，这不仅给学校带来一定经济负担，而且这些教师缺少教学经验，流动性强，教学质量得不到保证。（3）农村学校英语专业教师数量是20人，占农村教师数量的38.4% ，公办专职英语教师只有7人（4人为英语专业），仅占农村教师数量13.4%，其他均为兼职教师。（4）本区英语专业本科教师的比例是9.87%，英语专科教师的比例是37%，其他教师既没有接受过正规专业训练也没有进行岗前指导或培训。为了摸清本区小学英语教师的专业知识水平，教研室采用2004年淄博市英语中考试题对大部分教师进行了一次英语知识测试（此次测试有部分兼职教师没有参加考试）并对成绩进行了分析：周村区小学英语教师专业知识

5、考试平均成绩分析单位实考人数应考人数听力（25分）综合知识（60分）作文（35分）总分（120分）最高分平均分最高分平均分最高分平均分最高分平均分城区小学27/29（93%）2419.555.542.52616.35100.578.43乡镇教委34/52（65%）2417.765237.882514.0098.569.65王村教委6/8（75%）2115.8344.529.331911.6784.556.83南郊教委7/10（70%）2318.574739.792516.1489.574.5萌水教委5/10（50%）2320.4047.543.8024.517.1087.581.30城北教委5

6、/6（83%）2418.805240.702516.4098.575.90北郊教委11/18（61%）2216.6446.537.362311.4191.565.41周村区61/81（75%）2418.6955.539.802615.04100.573.53表二周村区小学英语教师专业知识考试高分（各项分值的80%）成绩分析单位实考人数应考人数听力（20分）综合知识（48分）作文（28分）总分（96分）人数率人数率人数率人数率城区小学27/29（93%）1970.3%725.9%00.00311.11%乡镇教委34/52（65%）1338.2%25.9%00.0025.88%周村区61/81（7

7、5%）3252.4%914.7%00.0058.20%表三周村区小学英语教师专业知识考试及格（各项分值的60%）成绩分析单位实考人数应考人数听力（15分）综合知识（36分）作文（21分）总分（72分）人数率人数率人数率人数率城区小学27/29（93%）2592.6%2177.8%725.9%2177.8%乡镇教委34/52（65%）2676.5%2367.7%514.7%2058.8%周村区61/81（75%）5183.6%4472.1%1219.7%4167.2% 表四表二、三、四从四个方面进行了均分、高分率、及格率的分析。总体来看，听力部分和综合知识成绩相对较好，作文（语言运用及组织能力、

8、书写能力）较差。我们知道，在英语教学中，听、说、读、写既是英语教学的目的，又是英语教学的手段。要对学生进行这几方面的基本训练，教师首先要有过硬的基本功。教师应能听辩出每一微小音素的变化与不同：教师的语音语调要纯正，流利；要有一定的语言组织能力，能用简练、准确的言语组织课堂教学活动；板书字迹工整规范。如果教师缺乏语言的示范能力，语言实践能力较差，或“四会”能力发展不平衡，就不可能全面使用以功能交际为主的综合教学法，也就不可能完成基础教育阶段英语课程的任务，更不可能培养出合格的人才。从考查结果来看，我区小学英语教师的专业知识掌握不够全面，不够扎实，有相当一部分教师达不到合格英语教师的要求。从长远来

9、看，这样的教师队伍满足不了本区小学英语教学发展的需要。它不利于英语课堂教学等教学规律的研究，不利于教师队伍的专业成长，不利于全区小学英语乃至初中、高中英语教学成绩的巩固提高。以上分析可以看出，薄弱的师资队伍已成为本区小学英语教育教学水平发展的瓶颈。2、课堂教学水平有待提高。通过听课和与老师的交流发现教学中还存在诸多问题，主要表现在：（1）部分教师备课不认真，流于形式，对教材研究不到位，重、难点把握不准，教学方法陈旧，缺乏教学技巧；（2）课堂活动少，缺乏实效性，操练不到位。（3）缺乏用英语组织教学的能力，英语教学环境和氛围不浓厚。（4）对学生的评价不到位，体现不出评价对教学的促进作用。笔者认为造

10、成这些问题主要原因是：（1）小学英语教师普遍缺乏教学经验，大部分只有12年的小学英语教学经历，兼职教师基本上没有接受过小学英语教学指导或培训；（2）受条件限制，英语教研活动不能正常开展，制约着教师水平的提高。3、教师工作量大。目前本区小学英语教师的工作量普遍偏大。每位在职的英语教师需要承担四、五个班的英语教学任务，个别教师甚至要担任六个班的教学工作，“多班教学”、“跨级教学”、“多学科教学”现象普遍存在，有些城区教师每天要备三个年级的课，有些农村教师要上数学、微机、英语、劳动等多门课，周课时20多节。英语教师整天忙于备课，疲于上课，人的精力毕竟有限，这样超负荷的工作必然影响备课的质量、教学方法

11、的创新、课堂教学的效果，从而直接影响教育教学质量。4、课时安排不合理。调查中发现80%农村学校的课时安排不合理，每周只安排2课时，教学进度跟不上，很明显没有遵循“短课时，高频率，每周不少4次教学活动”的原则。学生缺少实践，容易遗忘，对培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯都产生了不良影响，这不符合语言学习的规律，同时也不符合英语课程标准的要求。5、与教学配套的教学挂图、图片、卡片、录像带等教学辅助资源缺乏。调查中发现，70%的学校缺乏配套教学辅助教具，而小学英语中教具对教学有不可忽视的作用。这些配套的辅助教具对提高小学生学习英语的兴趣，帮助教师创设情景，顺利完成教学任务是相当有利的。6、学

12、生的综合运用语言能力达不到课标要求。教研室在视导时，按照课标的要求，从听、说、读、写、唱、做、演等方面对学生进行了语言综合运用能力的抽测。抽测结果表明，“聋子英语”、“哑巴英语”现象仍然存在，这说明我们教师的教学观念还未彻底更新，教学功底不够扎实，教师的专业发展达不到新课改对教师提出的新要求。7、学生的学习兴趣受教师素质影响大。本学期在不同学校对百余名三年级学生进行了问卷调查，调查结果表明，专职专业英语教师的受欢迎程度要明显高于兼职非专业的教师。这说明学生的学习兴趣与教师是否专职，教师素质的高低成正比。8、教学评价体系尚未建立。本区小学英语课刚刚全面开设，师资紧、教师专业水平低等各种原因在制约

13、着它正常发展的步伐。由于小学英语教学评价还未纳入对学校的考评之中，部分学校领导没有给予足够的重视，把英语课视为可有可无的科目。这不仅不利于学校工作的开展,挫伤和打击英语教师的积极性,同时也有悖于全面发展的教育方针。为了探讨教学评价和教师专业素质对教学的影响，本学期教研室以南郊教委和城北路教委为试点进行了阶段性考查，并进行了分析： 2005年4月周村区小学英语阶段性考查平均成绩分析单位考试人数英语卷面总分教师任课情况最高分平均分最高分平均分最高分平均分是否专业是否专职石门小学728142.92 10.76 8243.68 否否陈桥小学239883.2631.48 10184.74 是否南阎小学3

14、78966.8430.57 9067.41 是否东塘小学4510042.76 30.62 10343.38 是否城北路教委17710053.12 30.78 10353.90 南郊中心校14310077.7231.15 10378.87 是是李家小学1009150.36 30.79 9251.15 否否贾黄小学419560.1530.93 9861.07 否否柳行小学3510082.8031.40 10384.20 是是韩家小学228554.23 30.82 8855.05 否否丁家小学119583.1830.73 9683.91 是否演礼小学347240.2910.38 7340.68 否否

15、杜家小学329971.5031.44 10072.94 是否南郊镇教委41810065.2630.99 10366.26 周村区59510061.6530.93 10362.58 表五 2005年4月周村区小学英语阶段性考查统计表单位考试人数英语(85分)英语(80分)英语(60分)教师任课情况人数率人数率人数率是否专业是否专职石门小学7200.00 % 11.39 % 79.72 % 否否陈桥小学231356.52 %1669.57 % 2295.65 % 是否南阎小学37410.81 %924.32 % 2670.27 %是否东塘小学4512.22 %12.22 % 817.78 % 是否

16、城北路教委1771810.17 % 2715.25 % 6335.59 % 南郊中心校1436646.15 % 8257.34 % 12184.62 % 是是李家小学10022.00 % 44.00 % 2727.00 % 否否贾黄小学4149.76 % 717.07 % 2048.78 % 否否柳行小学351748.57 % 2571.43 % 3291.43 % 是是韩家小学2214.55 % 29.09 % 836.36 % 否否丁家小学11545.45 % 872.73 % 1090.91 % 是否演礼小学3400.00 % 00.00 %25.88 % 否否杜家小学321031.25

17、 % 1753.13 % 2578.13 %是否南郊镇教委41810525.12 % 14534.69 % 24558.61 % 周村区59512320.67 % 17228.91 % 30851.76 % 表六从表五和表六的分析中看到，南郊教委的成绩要高于城北教委，主要原因是：南郊教委已初步建立起评价体系，而城北教委还未做这方面的尝试；南郊镇教委有几个学校配备了英语专职教师，城北教委全为兼职教师。通过此次检测，笔者认为教师的专业化、专职化，以及科学合理的评价体系对教育教学质量产生巨大影响。二、对策1、充分认识小学英语课的重要性，加大投入和管理。教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见中指

18、出：为了贯彻党的十五届五中全会和第三次全国教育工作会议的精神，进一步落实“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略指导思想，教育部决定把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。推进小学开设英语课程的基本目标是：2001年秋季始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程，小学开设英浯课程的起始年级一般为三年级。英语课程标准也采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。标准指出：从三年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；79年级分别完成三、四、五级目标；高中阶段完成六、七、八级目

19、标。从标准中可以看出课程目标对学生能力的要求是循序渐进、逐步上升的，具有整体性、连续性。小学阶段的英语教学是基础，这一阶段的教学效果的好与坏直接影响着中学阶段课程目标的实现。因此，各级教育行政部门应充分认识小学开设英语课的重要性，加大教学设备的投入，积极为英语教学创设条件。各学校要投资购买教学必备的卡片、挂图、磁带，也可自制一定数量的课堂教学录像带及光盘，要配备电视机、录音机等必要的教学设备，并逐步建设语音室和多媒体室，加大学生英语信息的输入量，为学生学习英语营造浓厚的氛围，形成良好的外部环境。2、加大师资培训力度。从上面的调查中可以看出，小学开设英语课，师资是关键。只有拥有高素质的合格英语教

20、师，英语课堂教学效率才能得以提高;只有拥有雄厚的英语师资力量，英语教学质量才能稳步提高。因此，必须立足现实，着眼未来，抓好师资培训工作。（一）培训内容：英语专业知识，如语音语调、语法、听力和口语；课堂教学能力，如课堂教学方法、课堂教学活动设计技能与技巧等。（二）培训形式。（1）利用暑假，与高校挂钩，进行长时间的全面系统的全员培训。（2）区级培训。充分发挥骨干教师的作用，组织全员培训。本区结合实际组织了小学英语课改联谊活动，活动形式有观摩研讨课、经验交流、教材通研、教师论坛等，此项活动为每位教师提供了一个展示自我、锻炼自我的舞台，对教师的快速成长提供了有利的条件。（3）校本培训。加强集体备课，实

21、现资源共享，智慧共享。时时集备，天天教研，只要有了问题，就提出来研讨，教师间的合作、交流，能使教学方式呈现出个性化、多样化。同时加大英语常规教学的管理力度。学校的分管领导可定期对教师的教学进行调研，采用听课、说课、评课等方法及时向教师反馈所获得的信息和提出相对应的措施。（4）经常性地开展小学英语教师口语比赛、优质课评选、论文评选；定期开设小学英语教师的英语沙龙；随时从本区教研网上传有针对性的教育教学资源。通过这一系列的活动，促进小学英语教师专业素质的全面提高，为下阶段的个性化、特色化发展奠定基础。 3、认真研究教学策略，规范小学英语课程。首先要合理安排现有教师资源，尽量安排专业英语教师专职教授

22、英语，如果确实因为各方面原因达不到这种要求，可以考虑“专职走教”，最大限度的减少专业师资的浪费。其次，为了保证教学质量和教学效果，应按照英语课程标准的要求遵循长短课时结合、高频率的原则科学安排课时，开足课时，保证教学进度和教学效果。再次，注意保护教师的工作积极性，避免教师过大的工作面和工作量对教学质量造成的消极影响，要给予教师更多的时间去提高自身英语业务水平，去钻研教材教法，去探索和尝试小学英语有效的教学模式和教学规律 。 4、建立科学合理的评价体系。英语课程标准中指出：“评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学

23、全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；通过评价使教师获取英语教学的反馈信息，对的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；通过评价使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。”因此，有目的、有计划地实施教学评价，会促进学生、教师、学校的共同发展。（一）评价内容。英语课程标准中指出对学生的评价分为形成性评价和终结性评价。因此，笔者认为对学校的教学评价也应从这两方面来考查。（二）评价形式。目前，本区的小学英语教学工作刚刚全面展开，部分农村学校仅三年级开设了英语课，针对这一实际情况，笔者认为可以把三年级作为一个试点率先进行考查：对形成性评价的考查：英语课程标准指出“形成性评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。”形成性评价关注学习过程来改善学习结果，除了评价知识，技能等可量化的方面外，更适于评价兴趣、态度、策略、合作精神等不宜量化的非智力因素，因此对于形成性评价的考查，