矛盾分析法的方法论意义

1、.矛盾分析法的方法论意义本文从生活中一些常见的矛盾出发，实践与书本相结合。利用哲学思想- 矛盾分析法分析我们所遇见的各类矛盾， 从中找出处理矛盾的最佳办法，最终达到灵活掌握矛盾分析法，并熟练运用于生活的目的。关键词： 马克思主义 矛盾分析法 具体问题具体分析 一分为二 两点论与重点论矛盾分析法是指观察和分析各种事物的矛盾运动， 进而解决矛盾的一种方法。这是人们分析问题、解决问题的一种普遍的方法，根本的方法。矛盾分析法的的特点第一，矛盾具有普遍性。第二，矛盾具有特殊性。第三，矛盾具有客观性。矛盾分析法是最根本的认识方法。事物就是矛盾，所谓认识事物就是认识事物的矛盾。唯物辩证法作为科学的认识方法，

2、主要的就是教导人们运用对立统一规律，具体分析事物的矛盾，并根据这种分析找到解决矛盾的恰当方法，推动事物的发展。矛盾分析法是唯物辩证法的根本方法， 同时是马克思主义社会学的基本方法之一，对研究社会现象具有普遍适用性。它不仅能说明现在, 而且能预测未来。尤其对宏观的、复杂的社会现象和社会问题的研究，有它独到的作用。.黑格尔曾经说过，矛盾的对立面之间存在这一个“中介” ，他认为这一“中介”的作用就是把对立面导向调和直至消失，也就是“调和论”，而马克思认为这一观点否定了矛盾的客观性， ，矛盾的本质不是理念中的统一，而是某种更深刻的东西，即本质的矛盾。矛盾分析法的具体内容矛盾分析法包括一分为二的看问题，

3、具体问题具体分析，抓住重点和主流，坚持两点论和重点论的统一等。第一，一分为二的看问题一分为二的看问题，就是要用矛盾的对立统一原理看问题。一切事物中包含的矛盾方面的相互依赖和相互斗争，决定一切事物的生命，推动一切事物的发展，没有什么事物是不包含矛盾的，没有矛盾就没有世界。一切矛盾的双方，无一不是相互依赖，失去一方他方就不存在的。事物自身包含既对立又统一的关系，即事物本身都存在利与弊，对与错，是与非，因此，一分为二的看问题，可以更清楚地认识事物的本质。而列宁也说过：“对立的统一（一直统一合一）是有条件的，一时的，暂存的，相对的，互相排斥的对的，斗争则是绝对的，正如发展运动是看、绝对的一样。”事物自

4、身包含既对立又统一的关系，即事物本身都存在利与弊，对与错，是与非，因此，一分为二的看问题，可以更清楚地认识事物的本质。第二，具体问题具体分析具体问题具体分析，就是要用矛盾的特殊性原理看问题。矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点，即矛盾的特殊性。不同事物有不一样的矛盾，如生物的新陈代谢，自然界的生物链。同一事物的矛盾在发展的不同.的阶段有不同的特点，如小张在不同的年龄阶段，样貌会有差别。矛盾双方有各自特点，如在工作中生搬硬套，不懂灵活应用。因此，具体问题具体分析，才能对矛盾认识更深刻。第三，抓住重点和主流抓住重点和主流，即抓住事物的主要矛盾，抓住矛盾的主要方面。事物的主要矛盾处于支配地位和起决定

5、作用；矛盾的主要方面在矛盾中起主导作用。因此，在解决矛盾的过程中，要抓住重点和主流，如果事物的主次矛盾，和矛盾的主次方面颠倒了，那么事物的性质会改变。第四，矛盾双方是既对立有统一的关系矛盾是一个相互的对立关系，矛盾有他的主要方面和次要方面，主要矛盾和次要矛盾，他们均是对立的关系。但是矛盾也有他的统一面，可以在一定的条件下相互转化。在矛盾论中有这样的两句话：一，事务发展过程中的每一种矛盾的两个方面， 各以和他对立着的方面为自己存在的前提，双方共处一个统一体中。二，矛盾双方依据一定的条件，各向着其相反的方面转化，这些就是所谓的统一性下面我们看看一下几个案例：案例一：遇到孩子冲突的办法。一般情况下，

6、美国教师遇到孩子冲突则在一旁细心观察，除了有危险，一般不干涉。事后才叫孩子们到跟前，说明这次用拳头说话的得失利弊，让孩子们从中吸取经验教训，下次再出现同类冲突时，一定要比头一次高明一点。只要没有危险，不妨让孩子打个痛快。久而久之，他们就懂得如何依靠自己的力量，面对任何困境，培养出独立解决各种麻烦的能力。.承认矛盾，承认矛盾的客观存在，是正确解决矛盾的前提。冲突是令人不愉快的事情，但冲突也使学生获得了情感体验，如何将这种体验化为自己的财富，是他人所不能代替的，只有自己去体会，去总结和领悟，美国人的做法，我们不妨借鉴一下。冲突，就像流汗、掉头发、换牙齿一样，是学生成长过程中不可或缺的重要组成部分，

7、引起、协调、解决冲突的过程就是学生成长的过程，没有冲突，波澜不惊地成长，则是一种不健全的成长。自己的事情自己做主，就像引起冲突一样，解决冲突的主体也应该是学生自己，教师则扮演一个导演，甚至是一个观众的角色，他的任务就是欣赏学生的表演从开幕到谢幕。案例二：同学甲乙本是同座，由于小问题，两人产生了一点小矛盾。双方互相不理对方。后来双方都要求换座位。并开始说对方以前的坏话。解决办法如下：让冲突双方对视而坐，目不转睛，这样几分钟过后，双方都会觉得彼此可笑，一哄而笑过后，怒气全消，然后再帮助学生自己分析问题。此法好像一幕喜剧，对于化解冲突双方的怨气有极佳效果。解决矛盾，首先要弄清楚矛盾的性质， 然后去分

8、析它、解决它。 青年学生之间的冲突，就象夏天的暴雨，来得快，去得也快，因为他们之间本来就没有根本的利益冲突，全是急性子惹的祸，不仿幽默一下，化干戈为玉帛。案例三：甲乙，上体育课打篮球赛，甲对乙犯规的动作大了一些，乙怒目相视，而甲也不肯示弱，结果由语言冲突发展到拉扯，最后动了拳头。.解决办法如下：把冲突双方同学都找到办公室，先不管找架的事情，而让他们同解一道题。然后，同他们一起讨论，哪种方法好，谁做得又对又快。待到问题解决时，两个同学的兴奋中心早已转移了。同时还产生团结同学的体验。而这时教师突然问：“你们还打架么？”两们同学相视而笑，进而不自觉地低下了头，说：“再也不打架了！”辩证法告诉我们，矛盾双方的转化需要一定的条件，该案例的做法，好就好在着眼点在冲突内，着力点在冲突外，化冲突于无形，有于无声处胜有声的艺术效果。矛盾分析法在社会生活中的广泛应用， 让人们更有效的解决各种问题。不仅在学习生活中，在工作中，甚至在社会各个方面，矛盾分析法都是解决问题至关重要的一环！懂得了马列主义的普遍原则，就知道了事物发展的一般规律。如果不同具体事物的