高中物理 怎样学习物理优秀教案（教师版） 鲁科版必修1

1、怎样学习物理从容说课 在高中理科各科目中，物理科是相对较难学习的一科，学过高中物理的大部分同学，特别是物理成绩不理想的同学，总有这样的疑问：“上课听得懂，听得清，就是在课下做题时不会.”这是个普遍的问题，值得物理教师和同学们认真研究.下面就高中物理的学习方法，与同学们探讨和交流一下，以便对同学们的学习有所帮助. 记忆：应熟记基本概念、规律和一些最基本的结论，即所谓我们常提起的最基础的知识. 积累：积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程，但是要通过反复记忆使知识更全面、更系统，使公式、定理、定律的联系更加紧密，这样才能达到积累的目的，绝不能像狗熊掰棒子式的重复劳动，不加思考地机械记忆，其结果只能使记

2、忆的比遗忘的还多. 综合：这个过程对同学们能力要求较高，章节内容互相联系，不同章节之间可以互相类比，真正将前后知识融会贯通，连为一体，这样就逐渐从综合中找到知识的联系，同时也找到了学习物理知识的兴趣. 提高：提高首先是解决问题熟练，然后是解法灵活，而后在解题方法上有所创新.这里面包括对同一题的多解，能从多解中选中一种最简单的方法；还包括多题一解，一种方法去顺利解决多个类似的题目,真正做到灵巧运用，信手拈来的程度.三维目标 知识与技能 学习物理大致有六个层次，即首先听懂，而后记住，练习会用，逐渐熟练，熟能生巧，有所创新，从基础知识最初目标，最终达到学习物理的最高境界. 过程与方法 初步掌握学习高

3、中物理学的基本方法和技巧. 情感态度与价值观 从心理上、学习方法、学习技巧进行必要准备，学习时首先听懂，而后记住，练习会用，逐渐熟练，熟能生巧，有所创新，从基础知识最初目标，最终达到学习物理的最高境界.教学设计教学重点 学习方法指导.教学难点 学习方法指导.教具准备 多媒体设备课时安排 1课时教学过程 导入新课 请一个同学简单谈一下自己学习物理的感受及学习方法：美国未来学家约·奈斯比在九十年代的挑战一书中指出：“在不断变动的世界上，没有任何一门或一套课程可供在可见的未来使用，或可供你终身受用.现在需要的最重要的技能是学会如何学习.”因此，物理教学过程，不仅是传授知识、技能的过程，而且

4、更应是教会学生如何学习物理的过程. 推进新课 【物理学就在我们身边】 家庭、学校、社会都有大量学生感兴趣的物理问题：如家庭中新型电器、炊具中的物理原理；公共交通设施、交通工具中某些新装置的物理原理；新型通信工具等等.教师应选择与学生生活联系密切的素材用于教学.课堂教学中，教师可以使用可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸等生活中的常见物品来做物理实验.同学们的课后作业也应该因地制宜地引导大家关注周围的生活，例如：游乐场中的物理；车站、码头上的物理；超级市场中的物理等.把这些与大家的生活密切相关的事物引入物理课，就会增加同学们对物理课的亲切感. 【学法体系介绍】 中学物理学法体系主要包括如下几个方面：

5、一是同学们获取物理知识的方法.如：观察、实验、预习、听课、做笔记、思考、作业、考试的方法等；二是同学们整理知识的方法；三是同学们记忆的方法；四是同学们运用知识处理物理问题的方法.如等效法、联想法、类比法、化归法、外推法等一般科学方法.再如临界问题分析法、动态电路分析法等具体解题方法；五是同学们选择合适学法的方法，如大家如何选择合乎自身学习特点的记忆方法、做笔记的方法等. 【影响学好物理的几个因素】一、积极向上是学习物理的前提 听高年级同学说物理难学，于是不少同学就怕学物理，结果是越怕越难，越难越怕,最后只好放弃物理学习.我认为：一要克服胆怯心理.学习上遇到困难要敢于向老师、同学请教，不要怕暴露

6、自己的弱点，更不要怕别人讥笑，学习就是要在不断的“学”和“问”中获取新知.二要克服压抑心理.多数同学特别是差生也想把学习搞好，家长也希望他们成才,但由于基础差，总是学不好.于是得不到老师的重视、同学的关怀和家庭的温暖，常常陷于痛苦忧伤难以自拔的心境之中，情绪波动、性格浮躁,导致悲观消极的压抑心理.三要克服惰性心理.学习上不肯用功，思想上不求上进，只图安逸自在，玩字当头，混字领先.怕动脑筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中学习，这都是不行的.四要注意力集中.问卷调查表明：90的物理科薄弱的同学课堂上注意力不集中.他们心里想集中，但集中不起来.所学的知识记不住，记住了也很快就遗忘了.五要逻辑思维能力和

7、再造想象能力好.有的学生在学习中不善于抓住问题的本质特征，实现不了问题的类化，表现在接受能力差，孤立地看待问题，不善于将所给的问题转化为熟悉的问题加以解决.总之，通过我们老师的关心与开导、同学们的帮助与关怀、一些伟人成长经历的启迪，使他们消除自卑感，增强学习的信心.华罗庚成长的故事、爱迪生成功的奥妙，使他们悟出了这样一个道理：天才来于勤奋，成功在于毅力.学习暂时落后，不等于没有出息.只要选定了成材的目标，满怀信心地努力奋斗，成功一定会到来.二、后知后觉是学习物理的动力 先入为主的生活观念是学习物理的严重思维障碍.物理学的研究对象是自然界中的客观物体及其运动规律，学生天天置身于千变万化的物理世界

8、中，会自然地获得有关物理方面的感性认识，形成一定的生活观念和经验，这是学生学习物理知识的前提条件.先入的生活观念有的基本正确，对学习有积极的促进作用；有的观念是错误的，对物理概念的形成、物理规律的正确理解和运用，将起一定的消极作用，造成一定的学习障碍.主要表现有两点：一是妨碍概念理解的全面性、完整性，造成对概念的片面理解；二是阻断知识间的内在联系，造成知识与应用脱节.例如，在学习浮力之前，许多同学都有这种看法，气球在空中上升、石块在空中下落，于是认为重的物体要下沉，轻的物体要上浮.实际上，这种生活中形成的观念是片面的，结论是错误的.而等学完了浮力之后，才对此有了正确的认识：物体的上浮与下沉与物

9、体的轻重没有多大的必然联系，影响物体沉浮的关键因素是物体的密度与液体密度之差.但是，仍有一部分同学，因为受原有错误的生活观念和经验的干扰和影响，运用物理概念和规律的思维判断被阻断，不能联系所学的知识，想当然、习惯性地按错误的生活观念进行判断，所以妨碍了物理概念的建立和巩固.同时，原有的错误观念和经验还有一大特点，就是比较顽固,不是一朝一夕就能改正的.先入为主的生活观念、错误经验往往驱使同学们作出想当然的错误判断，阻碍其对物理知识的掌握.要克服和纠正这类错误观念，可采取如下几种做法：一是学概念时，应展开充分的分析、讨论，让同学们弄清概念的来龙去脉，明确概念的形成过程，以达到对概念内涵的准确理解和

10、掌握；二是加强知识训练环节，反复矫正反复巩固，加深理解；三是用一些生动的物理实验或物理现象给学生以更强烈的刺激，形成鲜明的对比，说明原有观念的错误所在，使原有观念发生动摇，直至清除.三、学好语文和数学是学习物理的基础 物理课是高中生感到最难学的课程，其原因是：物理课不但有系统、严密的物理概念和知识，而且物理课与数学、语文课的知识联系也很密切.例如数学中的方次运算、小数分数混合运算、解方程、极值的讨论等知识在物理教学中经常应用.但数学知识又不能生搬硬套，物理中的数学表达式更是有它特定的含义而不是简单意义上的数学表达式.例如数学中/说明与成反比，与成正比；但在物理/定义式中，与、的大小无关（是物质

11、的一种基本属性，不随物质的体积、质量、位置、形状等的变化而变化）；在/中，却有与成正比，与成反比,所以学好数学知识对物理课的学习至关重要.同理，一个学生语文水平的好坏对物理的学习影响很大.因为物理中的概念、定理、定律的文字叙述言简意深，一字之差，相去千里.例如重力的方向是竖直向下，不能叙述为向下或垂直向下；导体在磁场中切割磁感线运动时，导体中就产生电流，若无“闭合”二字，则产生的是电压而不是电流，若无“切割”二字那更是不会产生电流了；又如物体吸热后温度升高了 和温度升高到 含义截然不同.可见语文知识对学好物理课的重要性.四、联系实践是学习物理的关键 物理课与生活实践联系很密切，鼓励同学们联系生

12、活实际，不但是学以致用的学习方法，而且能培养兴趣，激发学习情绪，引导学生遵循“好奇心求知欲爱学习责任感”的规律成长.例如在学习热胀冷缩后，让同学们举例说明.有的说：夏天白天长，冬天白天短；人在夏天身体高，在冬天身体矮对这类问题我们不能责怪同学无知，更不能认为是出洋相而指责他们.我们应从地理知识、人体生理特点等方面给同学们加以讲解，并鼓励他们大胆地联系实践.在物理运算中也要联系实际.数学运算中有一个四舍五入的原则，但在物理运算中不一定适用.如：在讲浮力时让同学们计算个人渡河需几根相同的原木，学生计算结果是需要.根，同学们采取四舍五入，答案是根.我让同学们从实际出发分析根原木受到的浮力与人重力相比

13、哪个大，会有什么结果，因此答案应是6根；再如计算最大承受力为103 N的绳子可吊起质量为60 kg的人多少个，计算结果为1.70，同学们取2人也是错误的.从而使同学们知道，物理中有时不能生搬硬套数学原则，必须弄清它蕴含的物理意义，只要是合理的再小也要入，只要是合情再大也要舍，这样就可以形成良好的物理思维方法.五、课堂发言是学习物理的保障 坚持让同学们多发言，多参与课堂教学.教师应时刻牢记同学们是学习的主体，课堂教学的目的是学会知识，而不能还定位于教师传授,因而应让同学们多渠道全方位地参与课堂教学.教师要尽量把讲课的内容让同学们自己表述出来，这样同学们易于接受和掌握，而且对发展他们的语言智能十分有利.比如一些简单的概念可以让他们自己得出，教师的工作仅仅是引导、补充和评价；一些简单的规律也可以大胆地交给他们去做，虽然这要多用一点时间，但换来的是语言智能的提高、思维方法的训练，加深了对物理基本概念的理解，是值得的.六、课后总结是物理学习的提升 坚持让同学们多总结交流，使课堂教学得以延续.在一章或一个单元学完后让大家总结这部分知识的基本结构，即这部分知识的基本概念、基本原理、基本方法以及它们之间的相互