浅谈低年级说写兴趣的培养

1、浅谈低年级说写兴趣的培养 胜利小学 石启巧兴趣是人们认识需要的情绪表现，即“喜好的情绪”；是学生求知欲最好的原动力，是启蒙的钥匙、是入门的导向。但小学低年级的学生，容易产生枯燥情绪，进而厌学。要培养好低年级学生的写作能力，我认为首先应该培养他们的说写兴趣，因为有了浓厚的兴趣，练习说写就会成为他们自己迫切的要求，而且通过说写练习还会为中高年级作文训练打下坚实基础。那么，怎样才能有效地激发低年级学生的说写兴趣呢？我的做法是这样的： 一，观察各种事物，激发说写兴趣。观察是理解知识的必要条件。低年级学生具有好玩、好动、好奇、好胜的天性和形象思维的优势。学生的认知活动，是从兴趣和好奇出发的。因此在教学中

2、，教师要根据教学内容的需要，指导学生进行观察想象。以激发学生的学习兴趣。根据低年级学生的年龄及思维的特征，说写教学要带有直观形象色彩，以激发学生的说写兴趣。我经常组织儿童观察大自然，观察社会，观察各种各样的事物，从而开阔儿童的视野，丰富儿童的知识，激发他们把观察的事物告诉别人。由于低年级学生观察力不强，掌握的词汇也较少。为此，我选择的观察对象单纯，生动而有趣，同时又与 阅读课文相配合，并鼓励学生在说话，写话时恰如其分的使用学过的词。如一年级下学期刚学过【春天】一课后，我便组织学生到大自然找春天，要求用上文中学过的一些优美词语。这样做孩子们特别感兴趣，比在课堂上观察挂图效果好得多，同时还可以帮助

3、他们加深理解课文。在说写训练中，我还力求做到说写的形式多样化。以及观察妈妈做家务，同学做值日等练说。二，丰富学生生活，充实说写内容。叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。”学生写作兴趣的源头是他们最感兴趣的那部分生活，学生生活丰富了，才有写作的源泉。因此，经常组织丰富多彩的活动，把说写教学寓于情趣的活动中是十分重要的。由于低年级学生特别喜欢游戏，针对这一特点，我经常组织学生做“找朋友”、“丢手绢”、“猫抓老鼠”等游戏。游戏后让学生把游戏过程说一说，要求说清楚什么时候，谁在什么地方，做什么游戏，游戏前老师是怎样安排的，同学们表现怎样。如：做过“猫

4、抓老鼠”游戏后，除了让学生说出上述内容，还要具体说出谁当老鼠，谁当猫，猫是怎样去抓老鼠的，老鼠是怎样躲开猫的，最后是怎样被抓的，抓住后猫和老鼠表现又是怎样的，同学们玩的怎么样？这样同学们会争先恐后的回答，老师可以边听边纠正语病，最后让学生把游戏情况写下来。这样进行训练，学生感受到有话可说，有了兴趣 说写不再是一种负担而是一种享受。三，加强语言交际，提高说写能力。凡是儿童实际中需要的言语交际活动，诸如转述、打电话、问路、借东西、挂号看病、写请假条、书信等，我都是按照由浅入深，由易到难的顺序列入说写训练计划的。我采用的主要训练方式是为学生创设语言交际的情境，把每次说写训练都看成社会生活中一次现实的

5、言语交际活动，如：有一次上课后我一走进教室，便对同学们说：“这节课老师画几朵美丽的菊花，让你们一边看，一边练习说话，好吗？”说着便伸手要拿只彩色粉笔，可是粉笔盒里没有彩色的，于是我便抱歉的对同学们说：“真对不起，老师太粗心，没有彩色粉笔了，这怎么办呢？”老师话音刚落，同学们便七嘴八舌的帮助出主意：“去借”，可是怎么借呢？该向张老师说些什么呢？怎么说呢？这样我就把儿童带入情境，激发起学习兴趣。我告诉同学们，借东西要说清楚借什么东西，借多少，还要注意使用礼貌语言。当儿童领会了该怎么说之后，先在课堂上组织他们演练，并让说的最好的同学去向张老师借粉笔，这样做，说写训练有了明确的目的，言语交际也有了明确

6、的对象。儿童在课堂上学到的言语交际本领马上就能在日常生活中运用。这样的说写训练课赢得了儿童的欢心。 四，捕捉说写良好时机，提高说写积极性。为了提高说写的积极性，我不断地扩大说写训练领域，从课堂或学生课余生活的各个方面去捕捉说写训练时机。如：一手工劳动课是让学生洗小件物品。为了抓住这一时机，训练学生写简单的劳动过程。开始，我装作聊天的样子，问学生是否学会了洗小件物品？接着便以亲切的口吻说：“谁能把学到的方法教给大家？”学生纷纷举手，争先恐后的说。我便随机提出：教的时候要说清楚“先、接着、再、最后、”等，有条理的说出洗小物品的过程。学生说完后，我又以“怎样洗小件物品”为题，指导学生把刚才说的内容分一，二，三，四项写下来。由于学生自己动手做过，所以一般都能写的条理清楚，语言简练。此外，我经常让学生放学回家后，同看一个生动有趣的儿童电视节目，回校后，我组织他们进行口述或笔述比赛，气氛非常热烈，每个同学兴趣都很浓。老师一边听，一边喜形于色，待学生说完后，师生都不约而同地鼓起掌来。同学们争先恐后地要求说，别的同学争着帮忙补充。由于学生有兴趣，说写训练就能取得良好效果。一次我让学生演说小猴子下山一课，同学们都觉得不错，有的同学还充分发挥了合理的想象，补充了许多确切、生动的词语，很有表情、语调和动作也很精彩。事实证明，教师只要注重引导学生观察周围各种事物，组织开展丰富多彩的