人教版八下英语教材分析

1、新目标八下教材分析（一）教材特点1、话题- 功能 - 结构 - 任务 :以话题为纲, 以交际功能和语言结构为主线, 逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。目录： Unit title topic functions structures target language vocabulary recycling learning strategies结构功能话题有机结合UnitTopicFunctionsStructures1计划与愿望关于未来生活预测未来发表观点用一般将来时预测未来2人际关系问题与建议谈论问题提出建议could, should, why don t you3日常活动生活

2、故事谈过去的事学会讲故事用过去时或过去进行时谈论过去发生的事4学校生活学习和生活故事转述他人话语间接引语及用间接引语转述学习情况5计划与愿望关于 生活中的规则与设谈论因果用条件状语从句谈论因果关系; 谈论因是否遵守公共规则而导致的想提出建议结果 ; 阐述因果关系后提出可选建议6爱好收藏和爱好进行现场报 道,谈论兴趣爱好用现在完成进行时进行现场报道及谈论兴趣爱好7人际关系提出请求表达歉意表达抱怨Would you mind + v-ingWill for intentionCould for polite request8购物谈论礼物对比品质提出建议ShouldHow aboutPresent

3、perfect tense9旅游与交通谈论过去经历讨论学习英语目的用现在完成时和过去时谈论过去经历10人际关系闲聊技巧谈论因果提出建议引发闲聊:（ 1）谈论天气、喜好（ 2）主动打招呼（ 3）询问看法2、功能话题生活化、情境化，与学生的实践生活经验联系密切。如：日常生活中的问题及建议，成绩报告单、兴趣爱好、买礼物、文明礼仪、闲聊话题等3、每个单元分为三个部分：Section A ， Section B 和 Self check 。Section A ：为目标语言/句型提供分步示例和指导性练习。（基础）如： Unit 6 单词： collect, marathon, skate, shell句型

4、 :How long have you been skating?When did you start skating?如： Talk about other hobbies （ 新旧结合） and reasons （ 提升 ）, pair work askand answer about hobbiesSelf check ： 自我评价、词汇知识的评价、语言应用能力的评价、幽默的卡通如： key words used in context （自我评价）, write a letter to apply forthe job. （写作练习），just for fun!八下在每个单元的Self

5、check 后增加了阅读部分，包含：Section 1 Before your read warming upSection 2 While you read reading and reading strategySection 3 After you read exercises, check, reflectionSection 4 Go for it! （unit 6 由阅读话题引出的problems living in and outof China）If you have time! culture and so on-project（如： Unit 6 I have been s

6、tudying history in China,扩大阅读量，增加语言的输入，阅读策略的渗透，阅读技巧和能力的提高）4、相对于过去的教材而言，新目标英语的生词量大得多，更注重英语技能的培养，淡化了语法的教学。如：八下第一单元“Will people haverobots? ”中含词汇 75 个，其中黑体词汇45 个。因此，要认真研究教材的词汇学习：1. 以课标和教材词汇为依据。2. 阅读（词汇知识面阅读能力）3寻找载体 多角度、多渠道、多样化开展词汇学习。课标：学会使用1500-1600 个的单词和200-300 个习惯用语和固定搭配。教材词汇表：建立词汇目标分类意识，把教材词汇表中的词汇分为

7、运用词汇、识别词汇、过目词汇。初中生按照课标要求学习1600左右的词汇，而真正的运用词汇量目标不到1000。根据对词汇运用能力要求的研究，中考要求运用的词汇也不到1000 词，中考作文的词汇要求只有120 多词，有的要求80 词以上。所以，一般学生到初中毕业时真正需要掌握的运用词汇大约为1000 左右就已达到课标的能力要求。这里的话题词汇，主要指的是第一类词汇，即课标里有，与本单元话题密切相关，而且在输出活动中学生很有可能要使用的词汇。以八上 Unit 1 为例：运用词汇就是要求学生能够灵活运用的词汇每个单元一般只有10 15 个左右；识别词汇就是要求学生在阅读理解中能够理解其词义的词汇，每单

8、元一般有20 40 个；过目词汇是根据课文语境不得不呈现的词汇，学生只需在学习过程过一眼就足够，每单元一般有10 20 个。因此我们必须认真研究教材每个单元的词汇目标，分清运用、识别和过目词汇。（二）问题与对策问题1：教材选材新颖容量大、词汇量大，教师与学生适应很困难。对策 1:A、对单词进行区别性教学。重点生词包括：Section A、教师用书目标中规定要掌握的、Self-check 的 Key word check 中要求掌握的单词，必须做到“四会”，其余达到“三会”或“二会”或“一会”即可；B、教给学生必要的识记、运用生词的方法；C、确定生词重点后，应分层要求进行听写、运用和检查，做到每

9、单元过关；D、必须重视音标教学，让学生能尽快掌握利用音标识记单词的方法。问题2：文化内容与真实生活的巨大差异造成的学习障碍和理解困难。对策2：A、借用因特网收集信息；B、教师加强学习和实践，丰富自己的专业知识，扩大知识面，了解熟悉西方的风土人情、历史地理和宗教文化等内容；C、让学生事先收集整理有关的资料；D、利用图片、简笔画或短文进行介绍。问题3：每单元的内容太多而时间有限；对策3：应注意对教材的整合与增删。而Section A 是新目标英语的基础，也是取舍的底线，是学生必须掌握的目标任务；可以根据学生的实际情况，对Section B 进行调整，达到分层教学的目的；问题 4： 教材图文并茂，诙

10、谐幽默，能引发学生的学习兴趣，有利于学生的听说训练和提高。但可供学生阅读的文本极少（特别是学生用书1-3），学生的输入量不足，课堂上笔头的练习不够，出现“说”功不错，“写”功不好，怎么办？对策 4： 教师可充分利用和挖掘听力的文本材料。不仅可改编为听力的各种练习， 而且还是很地道的口语素材，也可改编为短文供学生阅读，同时也是背诵的好素材。问题5：八下的教材阅读量突然加大，学生普遍感到吃力，适应不了，如何处理该部分？对策5：A、阅读不应八下才关注，应循序渐进有计划地从七年级开始训练；B、建议：七年级三万字200-250（ 120-150 词）八年级六万字200-250（ 200-300 词）九年

11、级六万字200-250（ 200-300 词）1、课标关于八年级阅读教学目标：能连贯、流畅地朗读课文；能读懂说明文等应用文体的材料；能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；能根据上下文猜测生词的意思；能理解并解释图表提供的信息；能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；能读懂简单的个人信件；能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解；除教材外，课外阅读量应累计达到10 万词以上。2、阅读教学目的： Reading for information. Reading for comprehension. Reading for pleasure. Reading for reading strategie

12、s. （ 八下） Reading for language points. （ 八下）3、八下各单元阅读策略训练列表Unit 1 Learn to predict what will be read in order to acquire new information.Unit 2 Learn to use a learner s dictionary in order to use new words better.Unit 3 Learn to read the title and the first sentence of each paragraph before you read.

13、Unit 4 Learn to guess the meaning of the words you don t know from thecontext.Unit 6 Learn to scan the text to find detailed information without reading the whole text.Unit 7 Learn to find topic sentences to help understand what the paragraph is about.Unit 8 Learn to summarize a passage by answering

14、 “ who, what, where, why, how, etc. ” questions while readingUnit 9 Learn to reflect after reading in order to remember things better.4、八下阅读教学策略：1）八下阅读精读教学：Section A 第二课时：阅读表达课如： Unit 3 Section A 3a能通过阅读理解文章大意及相关信息，获取语言知识和语言结构； 能用目标语谈论本单元的话题；能连贯、流畅地朗读课文；发展积极的情感态度、获取学习策略和文化意识。Section B 第二课时：阅读讨论或写作课。

15、如： Unit 2 Section B 3a能通过阅读理解文章大意及相关信息，获取语言知识和语言结构；能用目标语谈论本单元的话题；能就文章的相关话题写出简短的文段；体验知识和技能的过程中发展积极的情感态度，获取学习策略和文化意识；能连贯、流畅地朗读课文；Self check 第二课时阅读课培养阅读理解能力和阅读策略为主，听说写的技能为辅。能理解文章大意及相关信息；能理解新的语言知识和语言结构或文章结构，能就文章的相关话题进一步思考并能听说读写相关题.能连贯、流畅地朗读课文；2）八下泛读教学不同材料和特点设计不同教学目标和教学活动，培养不同的阅读策略和语言技能。如：阅读策略:Unit 1, Un

16、it3 :Predicting ；Unit 6,7 ： Skimming and scanning.Unit 4 Guessing the meaning of the words ；Unit 8 ： SummarizingUnit 2 ： Using a dictionaryUnit 9 ： Reflecting after reading又如：语言技能（ 1）阅读讨论课：Unit 3 ， Unit6（ 2）阅读写作课：Unit7 ， Unit9（ 3）阅读讨论写作课：Unit2 ， 4（ 4）阅读、语言操练课、写作：Unit1 ， Unit6小学少先队组织机构少先队组织由少先队大队部及各中

17、队组成，其成员包括少先队辅导员、大队长、中队长、小队长、少先队员，为了健全完善我校少先队组织，特制定以下方案：一、成员的确定1、大队长由纪律部门、卫生部门、升旗手、鼓号队四个组织各推荐一名优秀学生担任（共四名），该部门就主要由大队长负责部门内的纪律。2、中、小队长由各班中队公开、公平选举产生，中队长各班一名（共11名），一般由班长担任，也可以根据本班的实际情况另行选举。小队长各班各小组先选举出一名（共 8 个小组， 就 8 名小队长）然后各班可以根据需要添加小队长几名。3、在进行班级选举中、小队长时应注意，必须把卫生、纪律部门的检查学生先选举在中、小队长之内，剩余的中、小队长名额由班级其他优秀学生担任。4、在班级公开、公平选举出中、小队长之后，由班主任老师授予中、小队长标志，大队长由少先队大队部授予大队长标志。二、成员的职责及任免1、大、中、小队长属于学校少先队组织，各队长不管是遇见该班的、外班的，不管是否在值勤，只要发现任何人在学校内出现说脏话、乱扔果皮纸屑、追逐打闹、 攀爬栏杆、乱写乱画等等一些违纪现象，都可以站出来制止或者报告老师。2、班主任在各中队要对中、小队长提出具体的责任，如设置管卫生的小队长