四年级语文《白鹅》教学设计

1、白鹅教学目标1 认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不 周、邻近、不胜其烦、架子十足”。2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3. 学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。4. 学习作者抓特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学重点1分析“白鹅”特点。2学习用比较的手法突出事物特征的写法。教学难点学习用比较的手法

2、突出事物特征的写法。教学设计思路：白鹅是一种常见的小动物，但学生不会抓住特点，用三言两语即把白鹅的描绘得如此生动形象；教学时要注意引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的用词的准确生动，语言的幽默风趣；指导学生有感情地朗读，读中感悟作者在表达方法上的独到之处。引导学生读中理解，读中感悟。教学准备：1学生观察（或查找）家禽鹅、复习唐朝骆宾王鹅、了解作者丰子恺、自学课文。2教师准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。知识与能力：1分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。2学习用比较的手法突出事物特征的写法。3学习课文中生动形象的语言。教学时数：2课时教学过程第一课时 一、激情导入课文 1请学

3、生观看课件骆宾王的诗鹅的动画及歌曲，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征? 2出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示：从鹅的生活习性、叫声、走路姿势等方面说) 3今天我们一起学习丰子恺笔下的白鹅，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的? 二、诱思导学梳理内容1请学生用自己喜欢的方式读课文，感知文意，勾划生字词。2幻灯片出示生字词，请学生认读、理解。3请学生思考：课件出示：(1) 你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。(2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。三、本课小结白鹅抓住白鹅的傲慢的特点，表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。四、板书设计高傲：叫声步态吃相第二课时教

4、学过程：一、读句子导新课1、师：今天我们继续学习丰子恺先生的白鹅。2、小声读读课文，你认为这是一只怎样的白鹅呢？、师：刚才好多同学提到了这是一只高傲的白鹅，这不仅是我们的感受，也是丰子恺先生的感受。 师：谁来读一读：“好一个高傲的动物。” 4、 师：对呀，这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？5、 从课文的哪些地方看出鹅的高傲？（引读、板书）叫声、步态、吃相师：你是从哪知道的呢？你真会学习，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“总起句”。） 二、感受白鹅“傲”，体会作者“情”这节课，我们就将从这三个方面一起去感受白鹅的高傲。师：

5、作者是怎样把“叫声”和“步态”写具体的？（一）叫声：（第3自然段）、请你默读第三自然段，找出一个你认为最能表现白鹅高傲的词。从这个词你仿佛可以看见白鹅当时在干什么？它好像在说什么？把你的想象就写在这个词的旁边。（读完了的同学，可以把你的想象写在旁边或者用图画来表示。）师：你认为这一段中哪个词最能让你感受到鹅的高傲？、“厉声呵斥”：是啊！平时都是人去呵斥别人、或者小动物，可这是白鹅呵斥“人”，都倒过来了，多高傲啊！你愿意带着你的体会来读一读这句话吗？“厉声叫嚣、引吭大叫”：还想体会哪个词，谁来说说？想象它说话的语气怎么样？有点凶是吧，那再试试。师引读，重点体会“凡有、必然、甚至”。你听出了什么？

6、带着你的想象来读读这句话，好吗？再回到“严肃郑重、厉声呵斥”：自己已经把自己当成了家里的一员了，除了主人，谁也不能进来。多么的勇敢、尽职呀！、总结叫声的字词语。师：你们看，光叫声，丰老先生就用了个词语来形容，让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫、师：在这严肃郑重的叫声中，透出一份高傲，让我们一起来读读这一段吧。全班齐读。、师总结：真是“好一个高傲的动物。”（二）步态：（第4自然段）、师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？、生汇报。师：什么是“净角”？“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”。师：你想用什么词语来形容净角出场时的样子呢？我们的大白鹅走起路来的样子大模大样的，特别的高傲。想象一下大白鹅走路时的样子。指名读读读这句话。、分角色表演鹅和鸭的步态，体会白鹅步态的高傲。师：丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？我们一起来看看它们的步态有什么不一样？谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。指名，一人演鹅，一人演鸭子。师：其他同学请你们仔细观察他们的表演，一会请你用课文里的词语来