100088333_thesis让信息技术和传统教学结合相得益彰

1、让信息技术和传统教学结合相得益彰广东省梅州市梅江区美华小学刘惠娟摘要：信息技术中的多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一个有效手段，有利于激发学生的兴趣，增强教学效果；它能音像图文并茂，增强感知效果；能扩宽视野，提高综合素质。但是同时多媒体教学也有不足，它过分追求感官形象，不利于语言文字的感悟；它切换速度快，学生基础知识掌握不扎实；多媒体演示代替上课，忽视师生的交流等，只有了解和掌握了这些，我们才能够扬长避短，寻求最佳结合点，真正发挥多媒体辅助教学的先进作用，使信息技术和传统教学结合得相得益彰。 关键词：信息技术 优势 误区 最佳结合点 相得益彰传统语文教学中，优势在于教师的示范作用、教师与学生

2、之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。由于受到教学条件的限制，学生的活动是有限的，教师表达的方式是单调的。语文教学随着计算机的日益普及，多媒体教学是教学改革的一个重要突破口，它克服了许多传统教学中的缺陷和不足，尤其在培养学生创新能力、个性发展方面起到了显著的效果。多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一个有效手段，恰当地使用多媒体教学，利用图形、图像、文本、声音、动画等多媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量，但是同时我们也应注意到多媒体教学也不是万能的，它也是有缺点

3、和不足的，只有了解和掌握了这些，我们才能够扬长避短，才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用，使信息技术和传统教学结合得相得益彰。一、充分利用信息技术的优势1、调动学生的兴趣，增强教学效果兴趣是学生最好的老师，新课程标准强调学生掌握基本知识和基本技能的同时，更加注重学生情感态度价值的培养，这就需要我们借助信息技术手段激发学生的求知欲，挖掘学生的情感因素，教学中，教师创造的宽松、和谐的教学环境可使学生心情舒畅，思维活跃，教师对学生的充分信任、鼓励，会使他们产生巨大的精神动力。使学生在充满情趣与快乐的情境中发现问题，解决问题。运用现代信息技术，精心设计与教学内容相吻合的情境，合理组织画面，配以动感，不

4、仅可以传播大量的教学信息，而且可以变静为动，激发学生的探究兴趣。如在教学四年级下册舞动的北京，我特地下载了北京申奥的宣传片，化抽象为具体，化单纯文字为生动的图文音并茂，充分地调动了学生的学习兴趣，让孩子们完成相关的口语交际时，就容易多了，增强了教学效果。2、音像图文并茂，增强感知效果教材上的知识点都以静态、单维的形式呈现，多媒体所演示的内容图像清晰、动态感强，信息量大，教师根据教学的需要选择演示的内容，或重复某些重点内容，为了适应学生的认知方式，发展学生的思维能力和实际操作技能，把静态的知识动态化，让单维的知识结构转化为多维的网状知识结构。如在教学观潮这一课时，我下载了钱塘江大潮的音像，那磅礴

5、的大潮气势，一下子把学生给镇住了，如临其境，使孩子们全面感知了课文，看到了潮来前、潮来时、潮过后的景象，入情入境，声像图文并茂，进行美的熏陶老师再适时指导学生朗读和背诵时，效果非常好了。3、扩宽视野，提高综合素质通过多媒体演示可以向全体同学展示操作过程，观看者可以通过观看来判断自己操作与演示操作的正误，可以使学生增加听和看的机会，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以增加课堂信息量，又可以使教师及时掌握学生的反馈信息，在做下一步教学决策时更主动。教师能及时的了解自己教的情况，学生能及时的了解自己的学习结果，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。如教学小树的死因调查报告这一课，我让孩子们课前认真

6、查找资料，有关调查报告的写法，有关植物方面保护知识，有关自己生活周围的环境破坏等等，孩子们的视野一下扩宽了，不再局限于课本上的知识，课堂也变得更多姿多彩。二、清楚认识信息技术的误区1、过分追求感官形象，不利于语言文字的感悟多媒体教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学效率高而自豪。然而若画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力。课件要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动

7、性和创造性，不能一切都包办到底。如有些老师在教学桂林山水时，只顾播放大量美丽的画面，但忽略了文本里的优美的文字描写，语文是母语教学，语文能力的培养有些必须通过“咬文嚼字”来进行的，文字的余味只能意会，或者通过反复诵读理解语感，而仅仅靠观看画面是不能完全达到文本解读的效果的。2、切换速度快，学生基础知识掌握不扎实教师过分追求视觉形象，未对画面上的信息加以限制，喜欢新奇的学生，往往只注意了最抢眼、最热闹的东西，而忽略了引导学生把握学习重点和知识点，就会喧宾夺主。反而分散了学生注意力，降低了教学效果，把多媒体形声化的优点变成缺点，一颗好心没办好事。在教学中，许多老教师都有一个体会，就是老师通过板书的

8、形式将重要知识点展现给学生的时候，学生的印象更为深刻，而如果用电子课件一晃而过，学生往往掌握不扎实。如在低年级的生字教学中，仅仅靠多媒体课件的演示是不够的，必须由老师的工整漂亮的板书演示，学生才能学到，在一笔一划的演示中，学生才体会到汉字的美和学会中国传统的书法结构。3、用屏幕来代替黑板，忽视师生的互动在教学中的成功运用，确实拓展了教学空间，提高了教学效率。然而，多媒体在课堂教学中只能是起辅助作用，只能在辅助位置，它的一切设计只是主教学的某一环节起“烘托”，“沉浸”作用，而不能代替教师的教学，或成为教学的主要手段。企图用屏幕来代替黑板的所有功能，缺乏板书、演算的做法，将会事与愿违的。黑板是目前

9、使用最广泛的辅助工具之一，它最适合临时性的板书以及进行数学运算或类似的练习。黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会一个不可缺少的地方。过分的依赖多媒体教学将削弱老师的作用和魅力。教师难以像传统教法一样言传身教。诸如体态手势、情感表达、现场板书设计等语言、情感的交流就很难派上用场，未免使教学效果大打折扣。毕竟课堂是老师和学沟通的平台，多媒体是辅助作用，并不是主体，只有学生和老师的互动，才能让课堂充满生机。三、寻求彼此的最佳结合点我们了解了信息技术在教学中的优缺点，如果让信息技术和传统教学优势互补，扬长避短呢？，在运用现代信息技术时，要扬长避短，既要发挥多媒体的辅助先进作用，也不能忽视语文本

10、身具有的特点和传统的教学规律，努力寻求彼此的最佳结合点，让现代化教学为新课程改革中发挥更大更优的作用，我们在实践中摸索中如下方法：1、 要把信息技术用得恰当在教学中，不能大面积地使用多媒体教学，一些抽象的，必须凭借形象逼真、色彩鲜明画面来扩展语文教学信息的，我们可以使用多媒体达到目的，但一些要感悟语言文字的，或者是需要老师手把手或口语示范的，我们仍然还是需要传统教学中的示范作用，如火烧云这课中，我们可以播放一些火烧云的画面，让学生欣赏感知，但一些指导学生仿写第三四自然段的练习，必须通过反复朗读课文，体会比喻句和排比句的用法，学会从整体到部分的写法。随着计算机和网络进入家庭，还可以考虑把课堂教学

11、与课外活动结合起来。我们可以把课堂中不能完成的信息资料的采集以作业的形式交给学生，让学生回家完成。有些与课文相关的语文知识，不能短时间在课堂上完成，我们也可以告诉学生网址，让学生利用网络信息完成。那种在课堂上又是让学生现场搜索，又是当场打字发表看法，看似热闹实则哗众取宠的作法并不见得很好。2、 与传统教学要结合得巧妙一堂生动的语文课，学生应该是学习的主体，教师应该是课堂的组织者，教师不能在授课中完全使用信息技术资源，也不能片面夸大多媒体计算机提供的外部刺激的多样性在教学中的作用。课堂教学需要有必要的板书、提问与声情并茂的讲解，需要组织学生讨论、置疑和练习。计算机应该要用得恰到好处，要适度，不是

12、用得越多越好，也不是所有的课都需要用。“整合”应该提倡优势互补，而不是用“优秀的多媒体课件”演示完全代替传统教学、代替教师。如在教学送元二使安西这首诗词的鉴赏上，可以用多媒体引导学生抓住意象，通过想象、联想来感知意境美，又不断地用各种形式的朗读来增强审美体验。 3、优化课堂结构要用得灵活信息技术课件的使用效果与使用时机也有很大关系。经验表明，要给学生留出充分思考的时间，过早地通过演示显示结果，势必削弱学生的思维活动，还不如不演示的好。教学中，我时常要求学生闭起眼睛，在我自己深情的朗读下，展开想像，获得一种审美体验。而这个时候，一旦我一开始就播放画面，势必会限制学生的自由想像。而当学生对一些情境脑中出现空白的时候，再适当地展示画面，驱遣他们的想像。但信息技术归根结底只是一种工具，一种为教学锦上添花的工具，利用网络信息量大、速度快、交互性强等优势培养学生自主、合作、探究能力，然而对语言文字的鉴赏重点还应是对语言语感的品味上，这一点是任何高科技都无法替代的，这要求教师在优化课堂结构时下苦功夫了。总而言之，多媒体技术能给数学教教学注入强劲的活力，但多媒体技术不是关键的因素，起决定作用的还是教师，是信息时代数学教师的教育观念。在数学教学中，我们应该继续发扬