EXCEL之奇妙的“公式”教学设计

1、EXCEL之奇妙的“公式” 教学设计如意湖中学 张艳华教材分析本节课是宁夏教育厅教研室编著的信息技术八年级（下）模块4第4单元在Excel中进行数据计算第1课时的内容，是在工作表中输入数据及工作表的编辑和修饰的基础上，设置的更高层次的学习任务。使用公式计算数据是处理数据的基本方法，也是学生必须掌握的基本技能，教材中利用几个公式示例，介绍了在Excel中输入公式的基本步骤，帮助学生了解在Excel中使用公式的一般方法，为学生学习公式的使用做好铺垫。输入公式的四步骤是重点，教材以做一做引导学生完成基本技能的学习，金钥匙和小博士及时对操作过程中用到的知识和技能进行提示。通过本节课的学习，培养学生用计

2、算机处理数据的意识，提高使用Excel软件解决实际问题的能力。学情分析通过前面工作表中输入数据及工作表的编辑和修饰学习，学生对Excel工作环境已经很熟悉了。但学生对Excel的认识不够充分，很少有学生能说出Excel的最大优点：处理各种复杂的数据，从这节课开始，才接触到Excel的精华，所以本节课很关键，必须调动学生的学习积极性，转变他们对Excel的认识。在Excel中进行数据运算要求学生把数学思维转化到计算机中，学生要有良好的数学基础，这样才能根据问题设计出正确的公式，不同学生认知能力、思维能力、操作水平有差异，所以考虑适当的分层教学，照顾到各个层面的学生，设计由易及难，层层深入。教学目

3、标知识与技能：1、了解EXCEL中公式的定义、公式的输入、复制、编辑等。2、学会利用公式对EXCEL工作表中的数据进行分析计算。过程与方法：1、在任务驱动、自主探究与老师引导点拨中掌握公式的输入、复制、编辑及应用公式进行计算的技巧。2、通过对不同类型问题的分析，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。情感态度与价值观：1、学生在计算机公式的输入、编辑及利用公式进行快速、准确的计算的体验中感受成功的喜悦，获得学习的自信心，激发学生的求知欲望。2、培养学生用计算机处理数据的意识和能力。教学重点难点重点：掌握公式的输入、复制、编辑等。难点：理解并掌握对单元格的相对引用和绝对引用。教学方法：演示法、任

4、务驱动法、主动探究法、小组合作教学环境：多媒体网络教室教学准备：课件、八年级X班学生信息表 教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图教学媒体一、创设情境，导入新课创设情境：妈妈看中了一件衣服，可是原价太贵啦，妈妈舍不得买，妈妈想赶上打折时买。该服装在不同节假日打出的折扣用表格列出，帮妈妈算算打折后要花多少钱？打折后可节省多少钱？ 你们会用多长时间算出来呢？看看老师会用多久？师演示，引入EXCEL中公式的使用师：我们已经学习了半学期EXCEL，其实最核心的功能我们今天才接触。越是多越是复杂数据在 EXCEL中优势也越明显。本节课学会你也会自豪地说“天空飘来五个字，什么？”下面就和老师一起见证EX

5、CEL EXCEL强大的数据计算功能奇妙的公式。学生观察引入新课让学生整体感受公式的奇妙，激发兴趣屏幕广播幻灯片展示标题二、新授：1、公式定义2、任务一：“三科总分”（公式使用方法）任务二：“三科平均分”（运算符）任务三：各科优秀率（相对引用、绝对引用）教师板书长方形面积（s）=长（a）×宽（b）如果a=3,b=2,那么s=2×3这就是公式课件展示：在Excel中，公式定义公式中包含数值，单元格地址，运算符，函数师：我们把公式转换到Excel中幻灯片展示 公式使用步骤，英文半角下面以“做一做”为例说明公式使用方法任务一：计算成绩表“三科总分”先计算“郑方”同学的三科总分按照

6、步骤教师板书公式（具体值和地址分别写出）学生根据自己倾向（值或地址）尝试一名学生演示根据学生演示使用具体值还是地址教师做出点评小结好，我们趁热打铁，进行下面数据的计算，还要按步骤一个个计算吗当然不是现在选中刚计算出结果的单元格（即郑方同学的“三科总分”），使用我们前面用过的填充柄看看发生了什么？ 选中计算结果单元格，观察编辑栏，哦，原来公式在这里呀，哇，它竟然还能复制公式。具体单元格举例说明帮助理解“相对引用”。师：这可以说是地址和填充柄的完美结合才可让计算如此容易和快速！（具体值所达不到的）用具体值计算的同学修改错误的公式既然公式显示在编辑栏可以在编辑栏中修改，也可以直接在单元格中重新输入覆

7、盖掉原来的教师特别演示鼠标拾取地址，是不是既高效又准确？师：三科平均分怎么算？教师板书，引出运算符、括号教师介绍运算符学生先尝试待大多学生完成请一名同学上前演示教师根据学生完成情况点评小结（c3+d3+e3）/3或J3/3）师：优秀率公式？（任务三中给出）同桌小组合作探究完成屏幕广播一名同学做的，你们和他做得一样吗？这么做对吗？我们来检查看看如何解决这个问题呢？教师简单介绍绝对引用，用具体单元格说明，这个任务中总人数是固定的，我们得想个办法让分母固定住，认识一个符号$，在要固定的单元格地址列号和行号前分别加上$，快试试吧学生处理错误部分还有其它解决办法吗（分母换成具体值）学生观察学生观察学生操作其它学生观察学生尝试学生观察学生观察学生修改整理生：三科总分除以3学生操作学生：优秀人数/总人数*100%学生观察思考学生思考学生尝试并修改错误引出该使用具体值？地址？学生亲自实践使用地址的优势引出修改公式的方法鼠标拾取地址引出运算符利用已得结果引出绝对引用引导学生多种解决方法幻灯片展示屏幕广播屏幕广播幻灯片展示运算符三、巩固练习学以致用，小组合作，帮妈妈解决问题，小组推举代表汇报你们的计算结果。教师针对完成情况小结。学生操