word图文混排教学实例

1、初中信息技术图文混排课堂教学实录案例主题：Word图文混排地点：多媒体计算机教室时间：45分钟课型：新授课案例描述学生学情分析：我所教授的班级七年级新入学不久的新生，从年龄特点来看,七年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性.从学生认知特点和已有的认知经验及能力水平出发，教师只有采用任务驱动法，并结合演示法、分层指导法、讨论等教法，通过选取适合七年级学生特点的综合案例，结合实际教学流程，才能使学生真

2、正掌握图文混排的操作技巧。教学目标：知识与技能目标：1、掌握在WORD文档中插入图片、艺术字、文本框的方法和技巧。2、能够灵活地设置图片、艺术字、文本框设置。3、学会对页面颜色、和水印的设置。过程与方法目标：通过任务驱动、自主探究、合作交流、作品评价培养学生的自学能力、多渠道解决问题的能力、协作意识、实践操作能力和创新精神。情感态度与价值观目标：在学习活动中激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦，陶冶学生的情操，培养其健康的审美观。教学重点：1、插入、设置艺术字、文本框和图片的方法2、对艺术字、图片、文本框的环绕和样式的设置教学难点：对艺术字、图片、文本框的环绕和样式的设置教学方法：问题探

3、究式教学、任务驱动式教学学习方法：小组合作学习法、自主探究学习法教学准备：1、多媒体计算机教室教室2、多媒体教学微课、PPT教学课件、活动素材资源、文字处理软件课前准备：教师通过网络邻居下发教学资源过程展示：课前活跃课堂气氛(约1分钟)：师：在讲新课之前，我请同学们欣赏一组照片，在出示照片之前，大家可以猜一猜照片的内容是什么。学生表情疑惑，甚至有些同学小学议论。师：出示一组照片(注：我校在2015年9月末举行的秋季运行会照片)学生看到自己或同学生龙活虎、奋勇争先的情景，心情特别的兴奋。新授过程：第一环节：情景导入师：老师将你们在运动会上表现，做了一个板报，请大家欣赏一下。大家说，好不好？学生：

4、好师：课件展示作品1(只有文本)和作品2(图文并茂)师：两幅作品其实内容一样，只是图文设置不同。请大家从文章的图文搭配效果去对比一下，左右两幅作品，哪一幅更好呢？生：右边那幅师：为什么呢？或者说它的优势在哪儿呢？请四名学生交流看法，对比两幅作品优劣区别教师适当点评。师总结：大家看，尽管两篇文章内容一样，但给我们的感觉却截然不同。也就是说：适合的图片，放在适当的位置，才能更好地体现文章主题与文字内涵，而且，图片与文字的环绕方式不同、叠放次序有差别，会影响到作品在欣赏时的实用价值。师过渡：那么如何来调整图片、文本框、艺术字与文字的环绕方式和叠放次序呢？这就是今天我们要探讨的内容-图文混排（屏幕点课

5、题）师：板书：图文混排第二环节：自主学习这个环节是新课学习环节，教学目的是教给学生艺术字、文本框和图片的插入、编辑和修饰方法，主要采取任务驱动、演示法和学生自主学习。(约20分钟)师：出示任务任务一：观看教学视频，自主学习艺术字、文本框及图片的插入的方法和样式编辑、页面颜色、水印设置。任务二：艺术字、图片的插入及样式编辑。1、打开文档作品1(只有文本)，在文档中插入一幅艺术字、一张图片，一个文本框。2、将插入的对象适当调整大小和位置，设置文字环绕方式；对插入的图片设置为水印效果，设置页面颜色。生：自主学习，同桌之间互相协助、讨论学习内容并完成任务。师：巡视答疑。师鼓励：在刚才地练习中，不少同学

6、们很自主地尝试将同一幅图像设置成不同的版式，并进行比较，这种积极主动的学习方法很值得肯定，也希望能在你们中间得到推广，毕竟，我们练习的目的不仅仅是为了得到一篇漂亮的文章，只要大家在练习中有所收获，一两次失败的作品展示并不能说明什么，是吧？（师有意向个别操作较慢的同学意味深长地说出此话，他们脸上明显轻松不少，信心倍增）师引导：文章的主题不同，对于美的感受因人而宜，决定了版式设置并没有统一的标准。相信现在，你们对不同版式的特点和适用范围都有自己的看法。让我们闭目养神、理清一下思路：在刚才的实践中，你都用到了哪几种环绕方式呢？它们之间有何差异呢？师生交流汇总信息，提炼精华，逐步提高。交流形式：每组指

7、定一名代表，交流一种版式特点。不同版式对比表格版式名称优点不足适用范围嵌入型四周型紧密型浮于文字上方衬于文字下方师小结：版式不同，效果不同，适用场合不同，所以我们在完成一幅作品的设置时必须做到心中有目标，在操作中体验，在体验中思考，在思考中进步！一定要根据主题需要，灵活进行版面的编排。第三环节 实践探究这个环节是本节课所学知识的综合练习，采用任务驱动法进行教学。要求学生根据所给的素材，制作一个电子作品。(约13分钟)师过渡：通过上面的学习，我们基本掌握了图片、艺术字、文本框的操作，为了更好的掌握这些技能，老师设计了一个任务，请大家根据所学的知识来完成，我们来比较一下看谁完成的最好。任务：根据所

8、给素材和以下作品要求，以我校“秋季运动会”为主题，编辑一个宣传板报。师：下发文档及照片生：制作板报师巡视答疑。师：有几个同学在操作中是遇到了一点儿困难，我有点忙不过来，需要几位小助手，小老师在哪儿呢？帮帮我吧，谁完成了操作任务举手示意我一下-（促进生生互评、互帮）师：同学们可随时参评小组内同学的作品，说说你的个人特色在哪里？设计理念是什么？虽说图文混排因文而异、因人而异，没有统一的标准，但你多看看别人的作品，从对比中发现自己的不足，一定会获益非浅的，长此以往，你对作品的布控能力定会大大提高。此时，师发现授课过程中出现一点小插曲，有的同学对老师提供的素材不满意，便从外界插入了一些图片，教师决定及

9、时引导。师：大家的做法未尝不可，对以前学过的知识能够融会贯通，很好啊！但请大家注意，我们插入的图片必须有针对性，适合的，才是最好的！-你的衣服，穿在老奶奶身上，肯定不合适，是吧？哗众取宠、顾此失彼，可不是什么好习惯！学生微笑同意并适时做出调整。评价方法：每两个小组组成“伙伴小队”，交流作品，互相补充，并提出改进意见，填写“自评表”与“互评表”，除技能要求外，重点从作品中文字与图片搭配、色彩、位置大小等角度总结本节课收获，提升学生对作品整体布局的掌控能力。第四环节：作品评价(约5分钟)教师随机抽取两三名学生的电子作品，师生共同完成评价量化表基 本 要 求拓 展分值作品中有图形对象1幅以上(20%

10、)尝试用不同的方法插入图形对象能扩大或缩小图片，能改变图片的位置(25%)精确调整：艺术字、图片在文档的位置、颜色进行设置，版式设置合适环绕方式的适合要求(35%)设置图片、艺术字、文本框模式，对图片大 用多种方法打”文字环绕“对话框，熟练设置各种不同的版式效果图文一致、色彩和谐统一，版面美观合理(20%)版面更加丰富统 计第五环节：总结拓展(约3分钟)1、课堂总结（1分钟）师：今天，我们在编辑文本的基础上又向前迈进了一步，经过不同的版式、层次等修饰，图文混排更加美观、和谐、统一，文档更加具有视觉冲击力和实用价值。信息技术中，所有操作都必须遵守一定原则，遵循一定规律。在实践中，我们会遇到各种各

11、样的问题，但只要大家团结协作，积极主动，一切都会迎刃而解，希望你们在今后学习中不断探索、总结。在刚才的练习中，有同学提出：图片增多，版面控制越来越困难，尤其是图像的大小和位置难以固定，有没有更好的操作方法？学生重新被调动激情，跃跃欲试。师：告诉大家，答案是肯定的，实际上这就是组合的概念，那么如何组合？组合的原则又是什么？我们会在下节课和大家一起探讨。2、师出示作业：进一步完善图文混排的作品。(约2分钟)师：祝愿大家天天开心！谢谢大家，下课！教学反思：一、课前反思1.学生分析。我所教授的班级七年级新入学不久的新生，从学生认知特点和已有的认知经验及能力水平出发，教师只有采用任务驱动法，并结合演示法

12、、分层指导法、讨论等教法，通过选取适合七年级学生特点的综合案例，结合实际教学流程，才能使学生真正掌握图文混排的操作技巧。2.教材分析。本节课是Word图文混排技术是排版操作的精髓，它是学生学完Word的文字排版技术一节的后续，在以后的章节还将用到本节课的知识点。因此，我通过具体案例进行教学设计，结合学生特点，最终采用一课时将发挥承上启下作用的关键一课讲好，顺利完成教学任务。3.教学设计思路。本节课主要围绕“先学后教”的教学理念，让学生在教师的引导下，通过观察、自主探究学习掌握图文混排技术。教学过程中首先通过展示两篇文档，展示出对学生们安全教育的宣传板报，激发起学生对后续学习的求知欲望，然后引导

13、学生分析任务，欣赏作品，激发学生创作欲望，最后通过作品展示，反馈评价，锻炼学生的语言表达能力，增强学生的竞争意识，弥补学生综合素质不强的弱点。二、课中反思本节课我采用的题材是我校2015年秋季运动会为主题，通过共同欣赏和回忆、再现运动会的火热场景，拉近师生关系，让学生在一种轻松和谐的氛围中学习，放松身心。学生学习积极性很高，本节课我采用任务驱动、目标激励的教学策略。总体目标力求明确，任务细化。整个教学过程，采用小组协作探究、自主学习、教师适当点拨、总结补充等丰富的教学形式，使复杂问题逐步解决，逐步提示学习内容，给学生营造一种轻松、愉悦的学习氛围，从而获得真正的知识和能力。在完成教学任务的同时，我注意努力培养学生们分析问题、解决问题的能力，激发其学习信息技术的兴趣，建立对信息技术学习的自信心。本节课的最后作品交流时略显匆忙，时间有限，学生也意犹未尽，自己以后要进一步加强对课堂节奏的把握能力的学习与探究。三、课后反思1.成功之处。（1）教学方法的改革。改变了以往传统的教学模式，在教学过程采用“先学后教”的教学策略，以任务为导向，讲练结合，分组多种教学方法，采用自主学习、自主探究的方式让学生展开学习活动，充分调动起学生的学习积极性，达到了既定的教学目标。（2）注重情感目标的培养。从一开始引导学生总结图文混排制作步骤，到拓展练习环节学生，根据素材创作，最