四年级认识三角形教案（精编版）

1、四年级认识三角形教案LT四年级认识三角形教案【篇一：苏教版最新版数学四年级下册认识三角形教案】三角形的认识教案教学目标：1、使学生联系已有知识和经验，通过观察、 操作、测量等具体活动， 认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念；知道三角形的高与底的含义，会用三角尺画三角形的高（限在三角形内）。2、使学生经历探索和发现三角形基本特征的过程，积累一些观察和操作、比较和分析、抽象和概括等活动经验，体验数学抽象到一般的过程，发展空间观念。3、使学生在参与数学活动的过程中，获得一些学习成功的体验，进一步激发数学学习的兴趣，树立学好数学的信心。教学重点：认识三角形的特征，知道三角形高与底的含义，会用三角

2、尺画三角形的高。教学难点：三角形高的画法。教具：三角尺小棒直尺七巧板课件教学过程：一、导入同学们，请观察这张图片，你能从图片里找到三角形吗？ 对，在这里。想一想，你在生活中的哪些地方还见到过三角形？指名说说。今天我们就一起来认识一下三角形。（板书：三角形的认识） 二、探究1、同学们，请拿出你的小棒，在桌面上摆出一个三角形。我们将三根小棒首尾相接，就围成了一个三角形。2、请在纸上画一个三角形，不要画的太小哦。请你到前面来，在黑板上画一个三角形。同学们，我们像刚才一样，将三条线段首尾相接围成的图形就是一个三角形。（课件）齐读一遍，注意要重读红色字体。3、下面老师要看看谁的眼睛最亮，（课件） 认真观

3、察，下面哪一幅图是三角形？为什么？（第3 是三角形，因为只有它是由三条线段首尾相接围成的，其他都不是。）说的真好，三条线段必须要首尾相接，才能围成三角形。围成三角形的三条线段叫做三角形的边，线段的端点叫做三角形的顶点，每两条边之间的夹角叫做三角形的角。请大家在自己刚才画好的三角形上标出三角形的边，顶点和角。同桌探究交流，你找出了几条边，几个顶点，几个角？完成的同学用端正的坐姿告诉老师。请你到前面来，在老师三角形上标出所有的边、角和顶点。给大家说说，你的想法。第二关，请在方格纸上画一个底5 厘米、高 3 厘米的三角形，完成答题纸第 6 题。指名板演。同学们请看，这些三角形都是底5 厘米高 3 厘

4、米，同桌交流一下， 你发现了什么？（底和高都相等的三角形，形状不一定相同。)第三关，请看要求。用七巧板拼三角形。四人为一个小组，合作探究，（ 1）选两块拼一个三角形。 请拼好的同学到前面来给大家展示一下。（ 2）用三块拼一个三角形。 请拼好的同学到前面来给大家展示一下。（ 3）你还能用几块拼一个三角形？到前面展示。（4 块、 5 块、 7块） 同学们，闯关成功，你们太棒了！ 四、小结同学们，今天你学了会关于三角形的哪些知识呢？ 学生回答。其实关于三角形的知识还有很多，等待着我们大家去探索，去发现。希望大家可以发现三角形更多的奥秘，下课。【篇二：新人教版小学四年级下册数学三角形的认识优秀教学设计

5、】三角形的认识教学设计一、教学目标（一）知识与技能在观察、操作活动中，概括三角形的特征，认识各部分名称以及底和高的含义，会在三角形内画高，用字母表示三角形。（二）过程与方法在观察、操作活动、概括中，积累认识图形的经验和方法。（三）情感态度和价值观体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。二、教学重难点教学重点：概括三角形的概念，认识三角形各部分的名称，知道三角形的底和高。教学难点：会画三角形的高。三、教学准备课件、实物投影。四、教学过程（一）创设情境，引入新知1. 出示主题图。教师：同学们，你们知道这是哪儿吗？你能找出图中的三角形吗？2. 生活中的三角形。教师：生活中哪儿有三角形？（随着学

6、生说出示）3. 引入。教师：真会观察，生活中的很多地方都会用到三角形，今天我们就一起走进三角形的世界。（二）探究新知1. 教学三角形的含义。（ 1）教师：我们在生活中找到了三角形，现在请你画一个三角形。（ 2）订正：谁来展示一下自己画出的三角形？说说你是怎么画的。（先画一条线段，从这条线段的一个端点出发，再画一条线段，把两条线段的端点连接起来）预设：学生会画出不同的三角形。在说画法的过程中体会“围成 ”。（ 3）课件出示：教师：大家看，这两个是三角形吗？为什么？（有两条线段的端点没有连上）课件演示：画三角形的过程。教师：大家说得非常好，三角形每相邻两条线段的端点必须相连， 这样相连的三条线段就

7、是“围成 ”。（ 4）教师总结：说说什么是三角形？（由3 条线段围成的图形叫做三角形）2. 三角形各部分名称。（ 1）教师：你画的三角形有几条边？几个角？几个顶点？标在图上。（ 2）汇报：教师：大家画的三角形样子各不相同，但它们都有3 个顶点、 3 条边和 3 个角。（ 3）教师：如果在三角形的三个顶点上分别写上三个不同的大写字母，如：a、b 、c ，那么这个三角形就是“三角形 abc”，也可以称为“三角形 acb”或“三角形 bac”等。教师：再说说，三角形abc的 3 条边、 3 个角、 3 个顶点分别是什么？ 3 条边： ab 、ac 、bc ；3 个顶点： a、b、c ；3 个角： a

8、、 b、 c 。【篇三：小学四年级三角形教案】第一课时【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西南师大版） 四年级（下） 第 5154页主题图、例1、例 2 及课堂活动第13 题，练习十第1 5 题。【教学目标】1? 通过观察、折、画等操作活动，认识三角形的特征和特性。2? 能指出三角形的边、角、顶点，会辨认出三角形的底与高。3? 理解三角形的特性，把生活经验数学化。【教学重点】认识三角形的特征和特性，指出三角形的底和高。【教学准备】例 1 中三角形物体的图片，三角形纸， 1 副三角板， 用木条做 1 个四边形框架和1 个三角形框架。【教学过程】一、 主题引入，激发兴趣出示第 51 页主题图，

9、观察后回答：图中哪些物体形状是三角形的？根据学生回答贴出例1三角形物体的图片。教师：既然生活中有这么多三角形。那我们就一起来研究有趣的三角形。（板书课题：认识三角形） 二、 认识三角形1?认识三角形的特征（ 1）教师：观察这些三角形，（隐去实物，显示出三角形图形）它们有哪些共同特征？（让学生充分观察，自己总结出特征）归纳：三角形有三条边，三个顶点，三个角。（ 2）教师：对照图形，谁能用自己的语言来说说看，什么样的图形叫做三角形呢？引导学生得出：由三条线段围成的图形叫做三角形。（板书）（ 3）操作：第 53 页课堂活动第1，2 题，按要求在钉子板上围三角形，并相互检查。（ 4）判断哪些图形是三角

10、形？ 练习十第 1 题2?认识三角形的特性（ 1）在日常生活中，桥梁支架，自行车车身，为什么要设计成三角形形状的呢？我们来做个实验？学生分组活动：用木条做一个四边形和1 个三角形框架，拉三角形的框架和四边形的框架。你发现了什么？小结：只要三角形三条边的长度固定，这个三角形的形状、大小也就完全确定。三角形不容易变形的这种性质就是三角形的稳定性。（ 2）讨论，怎样才能使这个四边形的形状和大小不改变呢？验证： 现在老师在这个四边形的对角处再加一段木条，再请一个同学上来拉拉看，会发现什么？（不变形）这又是为什么？（ 3）教师：找找你们周围哪些地方应用了三角形的稳定性。（ 4）练习第 54 页第4 题。

11、3?认识三角形的底和高（ 1） 先看书第 53 页例2 后，拿出锐角三角形纸片，按书上的方法折一折，折完后互相检查。检查方法：折痕的一端过三角形的顶点，另一端所指的边被分为两段，折后这两段要重合。（ 2） 观察折后的三角形是什么三角形？说明折痕与三角形的一条边是什么关系。（ 3） 打开被折三角形，介绍高和底。折痕就是三角形的高，与折痕相交的这条边就是三角形的底。在折的三角形中标出底和高。（ 4） 我们还可以用三角尺画三角形的高。教师示范画高的方法。（ 5） 学生观察讨论：三角形的底和高是什么关系？（三角形的高与底互相垂直）三、 巩固练习1?第 54 页练习十第2， 3， 5 题。2?第 53

12、页课堂活动第3 题。四、 课堂总结教师：通过这节课的学习，你对三角形有哪些新的认识？ 第二课时【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西南师大版） 四年级（下） 第 5557页的例 3、例 4 及课堂活动，练习十一第1 3 题。【教学目标】1? 经历探索三角形3 条边之间关系的过程，体验用实验操作探索规律的方法。2? 通过操作了解 “三角形两边之和大于第三边 ”，并能根据这个关系解决简单的实际问题。 3? 培养学生乐于探究、乐于实验的科学精神， 感受到实验操作成功的喜悦感。【教学重点】在实验操作中探索三角形3 条边之间的关系。【教学过程】一、 猜想引入教师：三角形是由3 条线段围成的图形， 任

13、意给你 3 条线段（小棒），是不是都能围成一个三角形呢？（学生猜测）教师：这节课我们将要探索三角形3 条边之间的关系。（板书课题） 二、 探究规律1?教学例 3（初探三角形三条边的关系）教师：每人用3 根、5 根、 4 根同样长的小棒摆三角形，看在摆的过程中你能发现什么？教师巡视，指导，提示学生摆时每两根小棒要首尾衔接，相离相交都不对。（学生在猜测与交流中发现4 根同样长的小棒无论如何都围不成三角形）教师：为什么4 根同样长的小棒围不成一个三角形，而用3 根， 5根同样长的小棒能围成一个三角形呢？2?教学例 4（探索三角形三条边的关系）（ 1） 要求： 4 人一组开展量、算等操作活动，讨论三角

14、形三边存在怎样的关系？ 每个人任意画一个三角形，并量出每条边的长。（可用 mm作单位） 4 人依次把自己所画三角形的各边长记录在下表中。计算并填空。三角形（ 1）三角形（2）三角形（3）三角形（4）每边长任意两边之和与第三边比较（ 2） 讨论。结合量、计算、比较，你有什么发现？（三角形两边之和大于第三边）解释为什么用4 根同样长的小棒围不成一个三角形？而用3 根，5 根同样长的小棒能围成一个三角形呢？ 3 根小棒的长分别是10 cm 、4 cm和 18 cm ，用它们能围成一个三角形吗？为什么？三、 巩固练习1?课堂活动第1 题。（注意：答案不止一种）学生在练习中发现任意两边之和等于或小于第三

15、边， 就可以肯定这 3条边不能围成一个三角形。2? 练习十一第 13 题。四、 总结教师：你这节课学到了什么重要的数学知识？采取了哪些方法学到的？你最大的收获是什么？第三课时【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西南师大版） 四年级（下） 第 5558页例 5，课堂活动第2 题，练习十一第4 8 题和思考题。【教学目标】【教学重、难点】【教学准备】学生准备：剪刀、6 个大小不同的三角形。（纸做的）【教学流程】一、 激趣引入1?创设情景（ 1）“啪”的一声响起，学校花架上的一块三角形玻璃被突然飞来的小球击碎了，一下子围上了许多同学。小勇看着地上的碎玻璃着急地说：“是我不小心打碎的，我想赶紧配上

16、一块，可是，玻璃已经被打碎，尺寸大小都不知道，该怎么办，真急死人！”同学小聪的眼睛盯上了其中的一块碎玻璃，高兴地说：“我有办法了，只要拿一块玻璃，就可以去配上与原先完全相同的玻璃。”同学们，你认为应该拿哪一块呢？（2）学生先独立思考片刻后，再请学生口答：应该拿哪一块呢？为什么？学生1：拿第一块，因为那块最大。学生2：第一块虽然最大，但是沿着一个角的两条边可以无限延长， 玻璃的形状、大小就会发生变化，无法确定。（结合学生回答，电脑演示，使学生直观地感知到，拿只有一个角的这块玻璃去配，其形状大小是不确定的，另外的两个角大小可以发生变化）学生3：选择有两个角的那块，因为这块有两个角，延长两条边会相交于一点，就能得到与原来形状大小相同的玻璃。（结合学生回答，电脑进行演示：延长两条边相交于一点，形成一个三角形，并使形成的角与原来的角重合，让学生直观地感知，相邻两个角确定了，它们的夹边也就确定了，得到的三角形与原来三角形完全相同，第三个角也就被确定了。）2?揭示课题教师：从这里可以看出，三角形中两角确定了，另一个角也就确定了。说明三角形中的三个内角中蕴含了某种规律，到底是什么规律呢？ 今天我