5-6岁幼儿思维特点

1、5-6 岁幼儿思维特点要让孩子更聪明、更胜人一筹，父母就应从小就培养孩子的思维 能力。?56岁：形象思维占主导地位，但已经初步出现抽象逻辑思维。56岁时，孩子思维从形象思维向抽象逻辑思维过度。对事物的理解也发生各种变化。什么是思维 ?心理学一般把思维定义为：思维是人脑对客观事物间 接和概括的认识过程，并且通过这种认识，可以把握事物的一般属性 和本质属性。为了提出和解决生活实践中的各种问题，孩子们在思维活动中进 行着各种心智操作，这个过程充满了思索与判断，也表达了孩子在不 同阶段所表现出的心理活动，主要包括分析、综合、比拟、抽象和概 括、具体化。?分析：是在头脑中把事物的整体分解成各个局部、个别

2、方面和个 别特性，并加以认识的过程。?综合：是指把个别属性、个别方面结合成为某个整体。?比拟：是确定事物之间相同与不同之处的过程。?抽象：是在比拟根底上别离出事物共同的本质的特征。?概括：是将抽象的局部事物共有的本质特征结合起来，并推广到 同类其他事物上的过程。?具体化：是在概括的根底上，将对事物的一般认识，应用到相 应的个别事物上去。思维能力是影响人一生开展的根底性、素质性的重要能力。 学前期是儿童思维能力奠基的重要时期，让孩子从小学习如何思 考，学会发现问题、解决问题，是我们教师义不容辞的责任。在引导小班孩子学习思维特色课程的过程中，我深深感到，应该 遵循小班孩子的年龄特点因材施教，采取相

3、应的教学策略，才能让孩 子得到更好的开展。小班孩子对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好 奇心。班幼儿年龄较小，注意力不稳定、观察能力较弱 ;对生动形象、色 彩鲜艳的事物和形象容易认识，但观察带有很大的随意性，往往碰到 什么就看什么，顺序紊乱、前后反复、也多遗落 ;只能观察到事物的粗 略轮廓，看到事物的外表现象，容易受外界新异刺激的干扰而不能持 久，而且受情绪的影响很大。著名的意大利儿童教育家玛利亚 ?蒙台梭利认为：一个人的智力发 展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。因此语言与思维有着密切的关系，幼儿思维能力的开展和语言能 力的开展是同步进行的。幼儿掌握语言的过程也

4、就是思维开展的过程，而思维的开展又会 促进语言构思能力、逻辑性和语言能力的开展。因此老师需要建立一整套完整、系统、循序渐进的操作规那么，让孩子在学习和操作过程中养成良好的学习和操作习惯。二提高幼儿观察兴趣、引导幼儿有目的地观察操作材料，是实施 思维游戏课程的重要条件 三在思维游戏课程中提高幼儿的语言表达 能力我们要在幼儿生活和平日的日常生活中多多注意观察幼儿的变化， 鼓励孩子勤思考，并且表述出自己的思考结果，充分发挥同伴的典范 作用，让孩子大胆的开口说话，使幼儿获得良好的心理体验，能够比 较积极主动的去进行各种思维活动，不断提高孩子的根底思维能力。一、思维力的开展培养和训练孩子的思维能力，必须

5、先了解人的 思维开展的过程。思维的开展总趋势是：有具体思维到抽象思维，即由动作思维发 展到形象思维，再依次开展到抽象逻辑思维。?03岁：最早的思维活动一一动作思维这一阶段，婴幼儿的思维 是依靠感知和动作来完成的。他们在听、看、玩的过程中，才能进行思维。 比方，婴幼儿常常边玩边想，但一旦动作停止，思维活动也就随 之停止。?4 岁：从动作思维向形象思维过渡 3 岁后，幼儿的思维就可以依 靠头脑中的表象和具体事物的联想展开，他能摆脱具体行动，运用已 经知道的、见过的、听过的知识来思考问题。虽然这时动作思维仍占相当大的局部，但形象思维仍占据了很大 比例他的思维活动必须依托一个具体形象来展开。?56岁：

6、形象思维占主导地位，但已经初步出现抽象逻辑思维。56岁时，孩子思维从形象思维向抽象逻辑思维过度。对事物的理解也发生各种变化。1、从理解事物个体开展到对事物关系的理解 ;2、从依靠具体形象 的理解过渡到主要依靠语言来理解 这时，你用语言向他描述事物，一 般情况他会理解 ;3、这个阶段的孩子已经不停留在对事物的简单外表 的评价，现在已经开始对事物比拟复杂、深刻的评价。比方，早期孩子在看电视时，便可以说出谁是好人，谁是坏人， 这时已经能知道好在哪里，坏在哪里，还会用各种理由来说明他的看 法。另外，孩子的思维已经从事物的外表向内部、从局部到全面进行 判断和推理，并且逐步正确加深。培养孩子的思维能力并不

7、仅是老师的事情，父母也应承当更多的 培养责任。而在培养孩子思维能力的实践过程中，老师和父母可以参考以下 几个方面。?丰富孩子的知识与经验孩子的知识越丰富，思维也就越活泼，因 为丰富的知识和经验可以使孩子产生广泛的联想， 使思维灵活而敏捷。著名的化学家门捷列夫，他因制定了元素周期表而对化学研究的 开展起到无法替代的作用，但他不仅仅是懂化学，还对物理、气象等科学领域都有涉及，才能制定出元素周期表。实际操作：孩子的阅读能力有限，父母个孩子多买一些动画书、 卡片等，还可以和孩子一起找动脑筋的故事，如寓言故事、科普性读 物等，常常拿出来和孩子一起讨论。?为孩子插上想象的翅膀想象力能为思维的飞跃提供强劲的

8、推动 力。因此，要善于提出各种问题，让孩子通过猜测来翻开思路。牛顿从树上掉苹果而产生想象，进而研究出万有引力定律。某物理学家在评论爱因斯坦时说： “作为一个创造家，他的力量和 名声，在很大程度上应归于想象力给他的鼓励。这些都从一个方面说明了想象的重要性。其实，要孩子发挥想象并不难，关键在于父母随时随地的启发。 实际操作：父母可以问孩子，当看到车圆圆的轮子时，可以让孩 子想象一下圆的轮子还可以用上什么上面。随便你提出什么需要想象的问题， 孩子们的答复都可能千奇百怪， 大大出乎你的预料。考前须知：要知道孩子的答复都是他所想象的，这是难能可贵的 创意 !父母不要把自己的对错观念强加于孩子， 更不要嘲

9、讽、责罚孩子， 以免打击他的积极性。?孩子经常处在问题情景之中思维的模式：问题 解决问题的过程 答案。问题是思维的引子，经常面对问题，会使大脑就会积极活动。实际操作：最初孩子爱提各种各样问题的时候，父母要跟孩子一 起讨论、解释这些问题，父母的积极主动对孩子影响很大。如果遇到自己也弄不懂的问题，可以通过请教他人、查阅资料、 反复思考获得答案，这个过程最能提高孩子的思维能力。考前须知：孩子两岁后，就不像以前那么爱向父母提问题了，这 时父母应该主动提出一些问题进行讨论。?独立思考习惯的培养有的孩子遇到疑难问题， 总希望父母给他答 案;甚至有时候孩子还在自己思考的过程中时，父母就迫不及待地把答 案告诉

10、孩子了。虽然看似孩子的问题得到了圆满的解决，但我们都知道这种做法对开展孩子智力毫无意义， 况且这样做还会产生一种副作用 依赖感孩子如果依赖父母的答案，而不会自己去寻找答案，便不可能养 成独立思考的习惯。实际操作：高明的父母，面对孩子的问题，告诉孩子寻找答的方 法。也就是启发孩子，一个问题应该怎样去想、去分析，怎样运用自 己学过的知识和经验，怎样看书，怎样查参考资料等。当孩子自己得出答案时，他会充满成就感，思维能力提高而且产 生新的动力。?讨论、设计解决实际问题的思路在孩子的生活中、学习中，在家庭生活中经常出现各种各样的问题需要解决实际操作：父母应引导孩子并与孩子一起共同讨论、设计解决问 题的方案，并付诸实施。这个过程中，需