二年级下册语文素材-单元解读人教部编版

1、第二单元单元解读一、单元概述1 .单元人文主题与语文要素第二单元为本册教材中的第二个阅读单元，围绕“关爱”这个人文 主题编排。本单元语文要素是“读句子，想象画面”。2 .单元内容构成及编排意图本单元围绕“关爱”这个主题安排了雷锋叔叔，你在哪里千 人糕一匹出色的马三篇课文。这三篇课文主题相同，从不同角度反映了 “关爱”。可题材、体裁 各不相同。有诗歌，有散文，有故事;有歌颂社会上人与人之间的关爱的雷锋叔叔，你在哪里，有对他人劳动及劳动成果的尊重、 珍惜的千 人糕，还有描述家人间温馨关爱的一匹出色的马。这些课文，从 家庭到社会，为我们描绘出一幅幅动人的充满爱意的画面。本单元语文园地二安排了识字加油

2、站、字词句运用、写话、展 示台、日积月累、我爱阅读六个板块，旨在培养学生的识字能力、字词 句运用能力、写话能力、写字能力以及积累语言、阅读能力。3 .单元课时安排这是本单元的课时安排，共计 9- 12课时完成。二、单元教学目标雷锋叔叔，你在哪里教学目标：1 .认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等 9个字，会写 “叔叔、足迹”等6个词语。2 .能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词 语意思的方法。3 .朗读课文，能读出问答的语气。4 .读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。千人糕教学目标：1 .认识“糕、特”等15个生字，读准多音字“的”，会写“能、

3、 具，等9个字，会写“也许、一定”等 14个词语，积累由“糕、粉” 等生字拓展的词语。2 .试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。3 .能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。一匹出色的马教学目标：1 .认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等 9个字，会写 “出色、河水”等10个词语。2 .有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。3 .读句子，能想象句子描写的画面刚才，我们对阅读课文的教学目标进行了介绍， 下面，再来看看语 文园地二教学目标。识字加油站的教学目标：4 .认识“程、魔”等11个生字。5 .认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点

4、。会选择词 语说句子。字词句运用的教学目标：1 .仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来。2 .读句子，能发现同一个词语在不同语境里有不同的意思。写话教学目标：1 .能根据提示写一写自己的好朋友。2 .写出他的姓名、样子和一起常做的事。3 .语句通顺、条理清晰。展示台教学目标：1 .展示书写成果，能交流书写的经验和体会。2 .培养学生的写字能力同时，重视学生的书写习惯。日积月累教学目标：能积累关爱他人的谚语。我爱阅读教学目标：1 .能正确、流利地朗读一株紫丁香。2 .感受师生间的关爱之情。三、单元教学重难点1 .识字与写字义务教育语文课程标准（2011年版）中明确指出，识字、写字是阅读和写

5、作的基础，是第一学段的教学 重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。本单元要求认识43个生字，1个多音字，会写38个字。2 .读句子，想象画面这是本单元的人文要素，即是教学重点也是本单元的教学难点。本单元每篇课文的课后练习题、语文园地中，均对这一教学重点进行了提示。如图所示。例如：雷锋叔叔，你在哪里课后练习“读句子，想画面，再根 据课文内容，用自己的话说一说”此题是要求学生理解句子时要想象画 面。千人糕要求学生借助插图想象，说说米糕是经过哪些劳动才做成的再如：一匹出色的马课后练习“读句子、边读边想象画面，再 把句子抄写下来。”也是让学生读句子时想象画面。语文园地二”字词句运用”中仿照例句

6、，要求“展开想象，把 自己喜欢的景物写下来”，这一题要求学生展开想象，仿造例子写喜欢 的景物。四、单元教学策略1 .识字教学(1)多认少写，识写分开我们知道，识字、写字教学遵从多认少写，识写分开的原则。“会 认，与“会写，的字的数量要求有所不同，在教学过程中要“多认少写”， 要求学生会认的字不一定同时要求会写。统编语文教材课后双横线里的字， 是要求会认的生字。在初读课文 时，就是要读准这些生字的读音。(2)明确要求、落实训练每个汉字都包括音、形、义三个因素，这三者密不可分。学生学习 汉字，有“会认”和“学会”两种要求：“会认”的字要求学生能见其 形读其音，在课文中能认，在其他地方也能认；要求“

7、学会”的汉字要求 能够读准字音，认清字形，了解字义。从这个角度来看，识字教学的内 容包括：字音教学、字形教学、字义教学。(3)激发兴趣、乐于识字义务教育语文课程标准（2011年版）在教学建议中明确提出:识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。因此，我们要尽可能关注低年级学生的特点，采取灵活多样的识字方法，将活动与游戏贯穿识字进行之中，激发学生的识字兴趣。同时，我们还有注意识字教学要与学生的生活紧密联系，将课内与课外有机结合。2

8、.写字教学写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的有效手段，对于提高学生的文化素养，激发她们对中华传统文化的热爱，起着重要作用。统编教材语文课后田字格里的字， 是要求会写的字。在初读解决字 音，随文解决字义的基础上，课后的指导书写环节重点解决字形。汉字的结构，讲求对称，又注意变化，追求严整又不失灵动。笔画 简单的字摆布均匀，显得落落大方；笔画繁多的字结体紧凑，避免臃肿局 促。写字教学中，我们要依据汉字的自身特点，引导学生掌握书写规律， 培养书写能力。写字教学主要流程：教学时，首先可以复习巩固字音。然后，让学生运用多种方法识记字形。主要采用：字理识字（象形字、形声字、会意字等 卜加一加、减一减、

9、换一换等方法，也可以采 用编字谜、编口诀、编故事等形象的方法。接着，进入书写指导环节。书写指导时，教师重在引导学生“三看”：一看结构，二看比例， 三看关键笔画。二年级下册每课要求会写的字一般为八个或九个，教学时，通过观察结构，可以把这些字归类指导，这样，有助于更快更好掌握汉字字形 特点。例如：雷锋叔叔，你在哪里一课有 9个要求书写的字，可以 分为左右结构和上下结构两类。其中，5个左右结构的字“锋、昨、洒、 温、暖”都是“左窄右宽”的字，上下结构的字“冒、留、弯、背”者B 是“上宽下窄”的字，教师可以进行分类指导。像这样，同类结构的字，观察各部分的宽窄、长短、大小等比例， 培养学生举一反三、触类

10、旁通的思维习惯，提高学生识记字形的精确度、 有效度。抓易错的字，突破难点还有一些容易写错的字，如“暖”，要注意右边“爰”和“爱”的 区别，左边是“日”，不是“目”，有太阳才暖和。又如“冒”，这也 是一个容易写错的字，上下两部分的形态和笔画都有区别，上面扁宽，日”，中间只有一横，下面窄长，中间有两横，教师要示范，让学生 牢牢记住这个字的正确写法。抓关键笔画，突出主笔如起笔、压线笔、主笔等。有的独体字作偏旁时，某些笔画的大小 和形态发生了变化，要与独体字区别；还有的笔画在整个字中起支架作用 的主笔，要突显出来；有的需要穿插避让的笔画也要提示学生注意书写的 要领，这样，指导学生把字写正确、规范、并力

11、求美观。如：千人糕中“具”字的横画特别多，要注意这些横不是整齐 划一，长短有要有变化，特别要突出“具”字的第六笔长横，还要注意 横画间的间隔要均匀，下面八字底最后一笔是点，不是捺，要与独体字“八”区分；再如：“甘”字第一笔是长横要凸显。3 .读句子，想象画面这是本单元的重点和难点，每篇课文的课后练习题和语文园地 中，均对这一教学重点有所提示。教学时，要结合课文的具体要求，落 实这一要点。到底教学中该如何落实这一要点呢 ？可以从以下几个方面想象：(1)抓住景物描写的关键词语，想象还原故事发生的特有环境例如：雷锋叔叔，你在哪里课后练习“读句子，想画面，再根 据课文内容，用自己的话说一说雷锋的事迹”

12、。“长长的小溪、蒙蒙的 细雨、弯弯的小路、荆棘的小路”这些画面感很强的词语，让学生去想象，你的眼前仿佛看到了一条怎样的小溪？怎样的小路？怎样的细雨？这 样，孩子脑海中有了具体的环境和场景， 就能更好地对雷锋叔叔在不同 情境下发生的故事有了真实的感受。一匹出色的马课后也有边读句子边想象画面的题目。两句话都 是景物描写的句子。第一句“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波 纹”，让学生边读边想象，河水是什么颜色的 ？微风吹过河水又是怎样 的？从颜色的“碧绿碧绿”和“泛起层层波纹”的动态美，感受大自然 的美丽;第二句“路的一边是田野，葱葱绿绿的， 非常可爱，像一片柔软 的绿毯。”让学生边读句子边想象田

13、野的颜色和样子，像什么？这样，绿意盎然、充满生机的绿毯似的田野浮现在孩子的脑海中，抽象的语言在想象中变得鲜活灵动起来，生机勃勃的田野画卷勾勒出来。(2)抓住人物的动作、语言，勾勒人物的鲜活形象除了抓特有环境的词语，人物的动作、语言，更能够将当时的场景 像放电影一样在孩子的脑海中活起来。教学时，可以问当时雷锋是怎样做的？会怎么说呢？这样，雷锋冒雨帮助迷路孩子的画面、雷锋背着年迈 的大娘行走在充满荆棘的路上的画面就浮现在孩子的脑海中。这样，学生依据想象以及课文内容对文本的理解更加深刻与形象。(3)依据课文内容拓展想象，让故事更形象本文是诗歌的形式，语言十分精炼，留有丰富的补白空间，可以让 学生尽情

14、想象。教学时引导学生：雷锋帮助迷路的孩子怎样找到亲人的 ？ 会遇到什么人？他们会怎么说？怎么做？结果怎样呢？这样，一幕幕有声有色、鲜活的画面呈现在孩子眼前，既加深了对课文的理解，又丰富了学 生的表象，促进了思维的发展，还训练了学生的语言，一举多得。4 .试着有感情朗读课文义务教育语文课程标准（2011年版）在第一学段阅读教学目标 中明确提出：学习正确、流利有感情地朗读课文。因此，朗读训练要贯 穿阅读教学的始终。从一年级开始，我们要循序渐进落实朗读训练。教学时，我们要注意朗读要目标明确、层次清晰。一般分为三个层 次：第一个层次：感知内容。就是从内容入手，让学生弄清课文写了什 么;第二个层次：感悟

15、理解。就是抓住关键词句让学生弄懂文章的意思， 懂得语句背后作者的情感态度；第三个层次就是感染熏陶，也就是让学生 带着自己的感受有感情地朗读课文。 三个层次由浅入深，不能颠倒顺序。本单元第一次提出了 “试着有感情朗读课文”，是在一匹出色的 马课后练习中明确提出来的，也是在一、二年级“分角色朗读课文” 和“注意读出不同的语气”、“注意读好重音”的基础上首次提出。义务教育语文课程标准（2011年版）中不同学段对朗读训练都 有要求，第一学段指出：学习正确、流利有感情的朗读课文，这一要求 的落实重在“学习的过程”，由不会到会，不好到好，而统编教材的对 朗读序列的编写，正好给学生提供了朗读训练由浅入深，循序渐进的机 会。朗读教学时，要基于学生已有的朗读基础，按照新的目标，逐步提 高朗读要求，做到顺水推舟，水到渠成。下面，以一匹出色的马的朗读指导为例，谈谈如何指导有感情 朗读课文。1 .读句子，想象画面，感受生机勃勃的春意。这篇课文情景交融，描绘了春天郊外，一家四口郊游的和谐画面。 课文从故事发生的场景春天的郊外美景入手，为我们描绘了一幅春意盎 然的春意图。教学时，我们应抓住一些优美的景物描写的句子，在学生 读句子时，引发