五步三查教学反思

1、五步三查教学反思教学工作经过课堂实践后，总会有很多发现和缺陷，需要教学反思， 进行总结和改进。教学反思怎么写 ？以下文章“五步三查教学反思”由为 您提供，希望对您有所帮助！五步三查教学反思（一）“五步三查”高效课堂实施已经快一个学期了，对这种模式，学生已 经掌握的基本上非常熟练了，但还有不足的地方，现就教学中出现的问题 做反思如下：对待独学环节的理解，学生借助导学案，通过学习课本，查阅资料， 尝试解决本节课的问题。独学环节重在冷静思考。学生利用双色笔对重 点、难点、疑问点做好标注，同时做好预习笔记，把未解决的问题找出 来，便于留待后边的学习环节。但独学环节学生进行的不彻底，学生不会 看书，不认

2、真去独立思考，做题应付了事。这点需要老师正确的引导。要 求学生认真对待。对待对学、群学环节的理解，通过独学环节，学生初步解决导学案中 的部分知识，为解决的问题先跟自己的对子进行交流探讨，相互解决难 题，仍未解决的，再在小组内集中讨论，借助集体力量加大解决力度。所 以说，对学、群学是以解决导学案中的问题为主。由学习组长组织成员对 照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、 兵练兵。在这个环节，部分学生参与度不够，游离于课堂之外，需要老师 进一步去监督，去督促。对待组内小展示环节的理解，以小组为单位，在小组长的安排下，把 前面的学习结果再次呈现出来。此时，小组长要做好统计，对

3、重点问题、 疑难问题汇报给老师。老师根据学情展示内容，把内容分派到各小组。对待班内大展示环节的理解，小组把事先准备好的展示任务，以组为 单位进行公开展示，实现资源共享，提高学生各项素质和能力。展示环节做的很好，但质疑环节不行，学生不会质疑，还需老师做示范，树立学生 中好的榜样。对待整理学案，达标测评环节的理解，这个环节是第三次学情调查， 教师了解整节学生掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，作为 下节课前反馈和单元测试的依据。五步三查教学反思（二）从开学以来，一直在尝试着、摸索着、体验着五步三查的教学模式， 学生通过自主学习、小组合作、交流汇报的方式来解决问题，让我感受到 了每位学生在交

4、流与探讨中的共同成长及共同成长的快乐。学生们在合作学习中，每个学生都有参与的机会，每个学生都在参与 中体验学习的快乐、获得心志的发展，在生生互动中，我也体验到了与学 生一起和谐学习的愉悦。在我的课堂中，我坚持着每节课给学生出示学习目标，学生通过自主 合作学习方式，让学生真正成为学习的主人，做为我这个配角来说，我感 受到了，依靠学生自己的努力探索得到的知识，那才是真正的知识，学生 才能想得住，记得牢，才能操作灵活，运用自如。因此通过课改，我在逐 步实践，在教学中应尽可能给学生提供自主实践的机会，为学生营造一个 自主发挥、自由创造的空间。将探究的主动权交给学生，给他们多一些表 现的机会，给学生一种

5、到达成功彼岸的力量，让学生在完成任务的过程中 探索知识，完成学习任务。这一个学期通过听课、听讲座及自己亲身去体验来学习五步三查教学 模式，我认为和谐的学习氛围及学生的学习兴趣颇为重要。所以在我的课 堂教学实践中，让我懂得了坚持鼓励和诱导、激趣相结合，做到及时的去 评价、鼓励每位学生，让学生排除为难情绪，营造和谐的学习氛围，想办 法去调动每位学生的学习兴趣，让全员的学生都能参与到课堂中来。在今后的教学中我应该做到多一点自主、情趣和认可，少一点包办、 说教和指责。尊重每位学生的个性发展，只有学生得到充分尊重，学生才会有学习的信心，学生的学习积极性才会被充分调动起来，从而才真正实 现了 “让学生动起

6、来，让课堂活起来，让效果好起来”。还要充分发挥学 生积极主动性，积极参与学习活动，让学生从完成某个任务着手，提出问 题或目标，把所要讲授的内容巧妙地隐含在一个个任务中，通过示范操作 或学生演示中完成任务达到掌握所学知识的目的。在课堂改革中，我真切的希望每位学生用良好的心态去学习、去创 造、去发展、去开拓。使我们的课堂焕发出绚丽的光彩。总之，我还要进一步解放思想，深刻领会五步三查的教学模式，切实 改进课堂教学，让学生真正动起来。学生能自学的一定要让学生自学，学 生能自己讲的就让学生讲，课堂活动多以问题性质的、检查形式的内容出 现。要千方百计调动起学生的学习积极性，加强学生学习的督促检查和过 关检

7、测。我还要加强教学研究。我相信，通过学习杜郎口中学的教改经验 和五步三查的教学模式，我校课堂必将得到大的改进，我校的教学将会迈 向成功的彼岸。五步三查教学反思（三）我校于20xx年3月开始试行小组合作学习“五步三查”课堂教学模 式。一学期以来，我是班主任，分小组的形式就经历了四次，怎么评比也 经历了多种方式。作为科任老师在其他班为调动学生同样也经验了很多。一、“五步三查”教学模式“五步”：指课堂环节五个基本步骤。第一步：独学；第二步：对学、群学；第三步：组内小展示；第四步：班内大展示；第五步：整理学案，达标测评。三查：指课堂上的三次关键性的学情调查。一查：在学生独学时；二查：在组内小展示时；三

8、查：在整理学案，达标测评时。二、“五步三查”教学模式解读与实验操作过程（一）实验步骤第一步：独学“独学”指学生个体学习而言。在独学环节开始之前，通常要进行对 上节课有关知识的反馈检查和新课导入。思想品德学科，通常在新课前， 每日一诵，复习提问，有时是老师准备问题，有时是让学生提问。新课导 入提问。同时一查学生课前复习、预习情况。PPT展示学习目标，各小组长根据学生的不同程度分配任务，学生独立预习新课内容，解决学习目 标。第二步：对学、群学“对学”指两名同等学习程度学生的合作学习；“群学”指小组内不 同程度学生的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习。对学、群学环 节仍然是以解决问题为主线。各小

9、组学生独立学习后，小组内讨论合作完 成学习目标，找出不能解决的问题。没有班班通的班级，让学生小组合作 学习，每组可以派两名或几名学生书写，要求其他同学为组内同学提供信 息。老师二查各小组学生共同的难题。第三步和第四步：组内小展示和班内大展示“小展示”指小组内由学习组长组织的展示，组员将学习成果在小组 内进行展示汇报；“大展示”指小组在全班进行展示汇报，一般由教师组 织，当然也可以由学生代表组织。二者的区别在于展示的范围不同、问题 的共性度不同和内容的层次不同。各小组成员独立学习后，向组员们汇报 自己的学习情况，小组内成员都能完成后，由小组长向老师汇报。老师按 完成任务的先后顺序安排小组展示顺序

10、。小组展示学习任务，如遇到本组学生不能解决的，其他组同学可以进行补充，其他同学可以提问。如学生 不能解决的问题，老师进行启发引导。最终求得问题的解决。第五步：整理学案，达标测评通过前面的小组学习与展示，学生整理学案后教师组织达标测评。教 师三查学生本节课的学习效果。为减轻学生学习负担，没印学案，学案内 容在PPT上，没有班班通设备的，学生整理完学习目标后，由老师讲题 目，学生回答。有时由于新课内容多，新课学完后，没有测试时间了。只 有新课内容较少时，有时间做测试题。是非题点C类学生，选择题由B类学生完成。材料题或探究说明题由 A类学生完成。如果点的学生不能有效 说出答案，其他学生帮助解决。如学

11、生不能解决，老师应该进一步讲解。（二）作业：前半期，一课一测，A4纸，闭卷完成，单元月考，两个 单元，期中考试。由于期中考试成绩不理想，后半期调整为开卷作业，期 末模拟作业闭卷完成，看学生的复习效果。从作业来看，学生基本上还没 开始复习。（三）本班分组方式：第一次：期末成绩前六名当学习组长，7-12名劳动组长，13-24名为B类，其余为C类。A、B类只能两人，双向自由组合。第二次：期末成绩前12名，一个前6名，一个6-12名自由组合， 13-24名为B类，其余为C类。A B类只能两人，双向自由组合。组长小 组推荐，各科组长小组内安排。有的组员没人愿意要，老师出面，终于组 合成功。第三次：由于有

12、前两次的组合，这次吴森林不愿意与同学们组合，他 自己提出独立成组。与同学们讨论后，愿意与吴森林组合，成立精英组。 要求试行一周。其他组适当调整，尽量平衡。第二周，经调查研究要求组 合仍然成立。第四次，月考结束后，同学们研究决定，前6名分别是1-6组，7-12名为6-1组，之字形分组。组长自己推荐。（四）本班评比方式：一月一次，评比方式，按每节课老师给予的积分，平时各小组长记的 操行分，分学习小组，展示小组。优秀学习小组，主要是根据每学科测试 成绩人均分。展示小组主要是课堂上表现积分。个人评比：对于考试成绩 是80%勺个人发奖，星期日晚自习，进行语文、英语、数学知识竞赛，对 于积分较高的进行奖励

13、。期末前，进行英语、数学知识竞赛，数学主要奖 得分率80%勺，英语较难，只奖前九名。其他班：每节课积分：纪律、学习展示积分。考试后成绩评优秀小 组。对于个人，得分率在 80%勺进行奖励。三、效能分析“五步三查”高效课堂教学模式，对于部分优秀的学生提供展示的平 台，同时也能调动其他层次的同学学习，特别是小组长组织能力较强的学 生，能团结组员们学习，负责督促检查作业。学案是学生学习的“路线 图”，学案直接服务于学生，服务于不同层次的每一个学生，要求老师精 心编写学案。尤其注意在问题的设计上要体现“知识问题化，问题探究 化，探究层次化”，尊重学生的个体差异，做好分层目标，分层学习，分 层训练，分层达

14、标。选择题、是非题、简答题，材料分析或实践与探究 题。小组合作学习定成败；独学、对学、群学是学生学习的基本方法 ；学情 调查是教学起点；展示、反馈、评价是基本手段；达标测评是学习效果的基 本保证。有时发现，学生有的容易抄袭作业。另外，教师在运用“五步三查”高效课堂教学模式进行课堂教学时， 深刻体会到这样的课堂不仅仅是教学，而是教育。在具有生活性、开放 性、生成性的课堂环境里，课堂即社会，蕴含着自主、合作、沟通、竞 争、创造、自由、批判、挑战等，这些都是一个人一生发展不可或缺的宝 贵品质。从几次作业与测试成绩来看，每次测试，平均每个班开卷考试或闭卷 考试，及格人数都只有十人，少的有 7人，多的有

15、24人。对部分学生学 习效果不好，有几位同学只做选择题、是非题，简答题几乎不做。半期前，课件中准备了达标测评试题，为加深学生对课本的理解，准备了其他 材料，没时间做练习了。后半期，改变了教学模式，严格按环节准备材 料，尽管课上讲了，可学生没有很多时间思考，当课后做练习时，又忘 了，有时学习内容较难时，耗费的时间较多，练习的量就少了，有时只完 成一两个选择题，或是非题。简答题，材料分析或实践与探究题，几乎没 时间做，只有少数时间能做，七年级只有几个学生对非选择题作出较正确 的答案。四、实验反思通过实验，分组很重要，小组评比很关键。建议学校进行评比，营造 学生参与学习的氛围。今后在我的课堂教学实践

16、中，我要坚持鼓励和引 导、激趣相结合，做到及时评价、鼓励每位学生，让学生排除畏难情绪， 营造和谐的学习氛围，想办法去调动每位学生的学习兴趣，让全员的学生 都能参与到课堂中来。少一点包办、说教和指责。利用创意法尊重每位学 生的个性发展，只有学生得到充分尊重，学生才会有学习的信心，学生的 学习积极性才会被充分调动起来，从而才真正实现了 “让学生动起来，让 课堂活起来，让效果好起来”。还要充分发挥学生积极主动性，积极参与 学习活动，让学生提出问题，把所要讲授的内容巧妙地隐含在学习任务 中。老师要精心设计每节课，设计好学案。课堂环节及教学内容要结合学 生的实际设计，分新课学习、练习课、复习课、作业课、讲评课。减轻学 生的学习负担，作业可以新课学习后进行的测试，也可以一课一次作业， 一个单元作业一次，一学期制作一次创意报。每节课后要反思教学效果，