二年级下册第一单元集体备课教案

1、第一单元教材分析本组教材是以春天为专题编排的，在教学时，要引导学生在春天的大课堂里去主动学习，激励学生走进春天，去发现春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风春花春雨春草像什么。自读自悟，感受春天，探索春天。教法与学法引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。同时引导学生读书与思考结合起来，与积累结合起来，养成良好的读书习惯。教学目标1、 会认38个生字，会写39个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的课文，体会课文的思想内容。3、 感受春天，热爱春天，愿意去观察、发现春天。拓展活动在教学中，以学生为主体，让学生在读中感

2、悟，在诵中生情，在吟中入境。引导学生先自读自悟，创设情境，让孩子大胆想象，想象春天的美景,把美景通过自己的口说出来，通过自己的手画出来。学习古诗借助文字想象诗中的画面。然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考与想象，加深对诗句的领会、理解。学习第二首古诗时，激发学生根据插图或诗意展开想象，编一个小故事。二年级下册第一单元第1课 备课人： 课时：2课时教学内容   1、找春天  设计思路打破传统教学，引导学生自主识记生字,让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感。创设情境，让孩子大胆想象，想象春天的美景,把美景通过自己的

3、口说出来，通过自己的手画出来。知识能力情感意志1、会认9个生字，会写9个字。2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的 美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3.热爱春天，愿意去观察、发现。重点难点1、会认9个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美 景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。教学准备生字卡 录音带教学流程第一课时(一)古诗引入出示古诗早春，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现

4、的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。(二)初读课文，认读生字1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。 3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。(三)再读课文，感知发现 自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。(四)配乐朗读，读出感情 播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。第二课时一、朗读感悟课文。1、交流自已课后找春天的情况。2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家

5、门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。3、.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。4.作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣， 体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。二、指导写字，完成课后练习“找找说说”1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。2.采取同桌合作学习的

6、形式，完成“找找说说”的练习。三、选读课文，自主积累，练习背诵1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。3.练习背诵课文。四、迁移运用，拓展想象1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。2.齐唱春天在哪里的歌曲，在想象中结束教学。 教学反思二年级下册第一单元第2课 备课人： 课时：2课时教学内容 2、古诗两首  设计思路以学生为主体，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。引导学生先自读自悟，借

7、助文字想象诗中的画面。然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考与想象，加深对诗句的领会、理解。学习第二首古诗时，激发学生根据插图或诗意展开想象，编一个小故事。知识能力情感意志1.会认7个生字，会写9个字。2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3.有背诵古诗的兴趣。重点难点1.会认7个生字，会写9个字。2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命 力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。教学准备生字卡教学流程第一课时一、导入：小朋

8、友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。二、在语境中整体认读，自主识字。(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。(2)结合语言环境自主认读。(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“荣”不要读成yóng；“宿”是多音字，在本课读sù；“疏”要读翘舌音。(4)小组内相互检查认读情况。2.联系生活实际识字。(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。(2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了。3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。4.以

9、熟字带生字识字，如，离篱、味未。5.写字指导。(1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhu)烧(sho)荣(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。(2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。独体字：未左右结构：枯、徐、烧上下结构：宿、菜上中下结构：荣半包围结构：追、店(3)重点讲解。未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。宿：宝盖不宜太宽。烧：火字

10、旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。第二课时一、导入1、汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗小池。二、朗读感悟2.学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思)，结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。3.教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。(1)读草的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年

11、一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。(2)宿新市徐公店的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。4.引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。(1)朗读草时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。(2)朗读宿新市徐公店时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。5.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情

12、。6.利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。三、积累运用1.练习背诵两首诗。2.读读记记草原诗后四行的内容。3.抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。四、实践活动“我知道”展示交流活动。1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。3.以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。 教学反思二年级下册第一单元第3课 备课人： 课时：2课时教学内容   3  笋芽儿设计思路引导学生自主合作探究识记生字。春景里的童话，展示了春天旺盛的生命力，美丽的春景通过以画带读、以读

13、带议的方式，让学生理解课文，感悟课文。学生在充分的读后，画出脑中的画面，尽情的说出自己的所画、所感、所悟。从中去真切的感受笋芽儿成长的过程。知识能力情感意志1、学会本课14个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在有感情的朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。重点难点1、学会本课14个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、在有感情的朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。教学准备多媒体课件教学流程一、美丽视听激发兴趣1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！（课件出示春天美景图并配上音乐）此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的

14、印象）2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是笋芽儿。（板书课题、读题）课件中春天的美景使学生陶醉，那调皮的笋芽儿让学生好奇，学生看了画面兴致盎然，激起了学习的兴趣。二、自主初读、合作识字1、自由读课文，借助拼音读准字音2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，集体纠正3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？5、游戏我和笋芽儿做朋友巩固生字。三、以画带读感悟课文1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程3、四

15、人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。 用自己喜欢的方式读课文，尊重了学生的主体地位，把学生当成了学习的主人；通过画画活跃、辅助了对文本的学习，效果良好。四、汇报交流体味课文1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”（1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？（2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）（5）你能把笋芽

16、儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。）2、“我画了出土后的笋芽儿。”（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？(柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱。）（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？（课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面）（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？（自由练读后指名读。）（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？3、“我画了许多健壮的竹子。”（1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋

17、友吗？（2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（3）你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。六、拓展交流、升华情感 多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选择自己最想说的话对同学们说。我对笋芽儿说太阳公公对笋芽儿说小燕子对笋芽儿说 七、作业超市1、画一画可爱的笋芽儿。2、写一写你最想对笋芽儿说的话。3、抄一抄自己最喜欢的句子。教学反思二年级下册第一单元第4课 备课人： 课时：2课时教学内容 4  小鹿的玫瑰花设计思路打破传统教学，引导学生自主识记生字，创设情

18、境，,让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感。引导学生从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。从中体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能得到快乐。知识能力情感意志1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。重点难点1、识记生字，积累词语，感情朗读2、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。教学准备生字卡 头饰教学流程一、创设情境、导入新课同学们，你们见过玫瑰花吗？春

19、天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。揭示课题：4、小鹿的玫瑰花二、自学生字，质疑问难1、初读课文，读准字音，读通句子。2、自主识字交流： 在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。 结合经验理解：一瘸一拐结合图理解：花骨朵3、引导质疑： 预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？三、读读演演，解决疑难根据学生质疑，出示文中的两句话：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”（一）学习1-4自然段自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰

20、白栽了？1 出示一组句子，找出文中的一对近义词：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。花骨朵渐渐地长大了。理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。2 体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。（二）自学5-8自然段1 师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？读一读第5-8自然段。2 老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。3 学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。指导学生分角色有感情地朗读课文。四、开发文本，拓展表演：

21、电脑出现小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。五、总结教学反思二年级下册第一单元语文园地一 备课人： 课时：3课时教学内容语文园地一设计思路“我的发现”引导学生自主探索发现，并按照“我发现燕子的尾巴像”的句式把自己的发现表达出来，以调动他们发现的兴趣。“日积月累”让孩子在游戏中积累和练习运用语言。“口语交际”让孩子在情境中感知春天、发现春天，并展开想象，突出对春天一些现象的新发现。“展

22、示台”给孩子创设美的情境，展示自己的成果。知识能力情感意志1能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“像”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。2能自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，学会积累语言。3能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。4能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。重点难点1能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“像”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。2能自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，学会积累语言。教学准备多媒体课件

23、教学流程一、我的发现1创设情境，导入新课。多媒体画面：春姑娘撒花变成图上事物。配音：嗨，欢迎同学们来到“语文园地”“小小观察台”，仔细观察，你发现了什么？2观察比较，发现朋友。导语：请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。你是怎样发现的？3观察联想，练说句子。（1）同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。（请看课件）春姑娘是怎么说的？（2）想试试吗？先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。（3）同学交流时，比比谁听得好，敢大胆说自己的意见。4联系经验，拓展交流。谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组交流。（如：小狗的脚印像梅花，松鼠的尾巴像

24、降落伞，弯弯的小河像飘带）二、日积月累1读读认认。（1）游戏激趣。导语：走出“小小观察台”，春姑娘又带我们来到“字词游戏宫”（点击课件）。配音：欢迎同学们参加“合作闯关”字词游戏。（3）当众汇报小组学习结果，鼓励每个组用不同的方式汇报。教师随机指导。材：与木相关。（材料、钢材、教材）渡：与水有关。（渡口，横渡，渡船）粮：与米有关。（粮食、干粮、细粮）帽：“冒”加上围巾的巾，组成“帽”。草帽、衣帽、帽子达与走路有关，到达、达到、雷达、直达车。按：安全的“安”加提手旁，读“按”。按时、按期。笨：“本”字加上竹字头，组成笨。笨重。烈：“列”字加上四点水，组成烈。烈士、烈火、激烈。（4）做快乐传达游戏

25、。去掉拼音，还会认这些生字吗？分小组听音乐传生字卡片，音乐停，拿卡片同学依次教读生字。（5）生字搬家。出示课件制作的儿歌，配图。生字搬了家，跳进儿歌里，你们还会读吗？（笨笨熊）或乖乖笨，摇渡船，运粮食，运木材。烈日当头不用帽，按时到达心欢笑。2读读背背。过渡：（点击课件，春姑娘话白）祝贺同学们识字闯关成功，让我们到语文天地“精美语句园”去采集最美的诗句吧。比谁采得多。（1）轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。（2）将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏。（3）再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。）（4）

26、用自己最喜欢的方式背诗句。（5）展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。3我会填。过渡：同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？（1）读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。（2）请同学们讨论填空。（3）交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。齐读词语。三、口语交际1创设情景，走进春天。（1）播放找春天的录音磁带，同学们边唱边舞，进入情景。（2）从找春天的歌词中，你知道春天在哪里？把你听明白的意思悄悄告诉同桌。过渡：春姑娘悄悄地告诉同学们，春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖春天在同学们的眼睛里，让我们一起来说说在春天里的新发现吧。2回顾春景，感受春天。导语：春天在不同人的眼里有不同的感受，在