减少对土壤的侵蚀教学设计

1、减少对土壤的侵蚀教学设计一、授课老师：阮玲燕（浙江省台州市椒江区云健小学）二、指导老师：王仙德（浙江省台州市椒江区教研室）三、教 材：教科版五年级上册科学“地球表面及其变化”第课四、教学设计（一）教材分析： 这一课是学生对本单元学到的知识的总结和综合运用，也体现了将科学和技术相结合的精神。在前面几课学习的基础上，这课要求学生自己建造一个地形，并选择恰当的位置和材料建造房屋。然后模拟暴雨，看看自己的家园能否经受住暴雨的袭击，并从实验中寻找成功或失败的原因，找出改进的方法。本课的重点内容是如何防止和减少流水对土地的侵蚀，以及侵蚀带来的危害。因为水土流失是人类目前面临的一个严重问题，而且这个问题也和

2、人类本身的活动有关，如破坏植被、过度放牧等。这些活动不仅在改变着地表通形态，同时也加剧了自然灾害带来的危害。本课通过设计和建造我们的家园的活动，让学生运用本单元学到的知识知道如何防止和减少自然力量对土地的侵蚀以及对家园的破坏。并思考人类应如何减少因侵蚀作用而引起的自然灾害，保护自己的家园。 本课内容分为三部分：第一部分是“设计和建造我们的家园”；第二部分是“暴雨对我们的家园有什么影响”；第三部分是“总结和拓展”。（二）教学目标科学概念1、各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。2、人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。过程与方法1、通过模拟实验，检

3、验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。2、对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。情感、态度、价值观1、认识到各种力量在重塑和改变地表的地形地貌时，也给人们生产和生活带来正面或负面的影响。2、认同人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来负面影响的观点。3、认识到土地对生命，以及人类生产生活的重要意义。4、关注人类为防止水土流失，保护土地不被破坏而采取的各种措施。（三）教学准备分组实验准备：长方形塑料盘子、土、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。教师展示：防治水土流失的图片、录象。（四）教学过程及设计意图A、导入1、谈话：同学们，你们见过山体滑坡或泥石流来时的情景吗？那是一

4、个怎样的场面？2、现在我们就一起去感受一下那扣人心弦的场景吧！教师播放有关山体滑坡、泥石流的录像。3、思考：是什么原因让这些灾难发生呢？4、揭题：我们该如何保护每一寸土地呢？这节课我们就来学习第8课。板书课题。B、设计和建造我们的家园1、如果你家正准备建一幢房子，现在有两块土地供你选择，一块是山地，另一块是平原，你准备选择建造什么样的地形，用什么材料？选择什么位置建筑房屋？（板书：地形 材料 位置）才能是我们的家园能经得住风雨的袭击而不被破坏呢？2、和小组同学讨论一下，并把自己的想法以设计图的方式记录下来，并思考你们这样设计的理由。3、分组讨论并画出设计图。4、全班交流讨论的结果和设计图5、各

5、组同学领取材料，根据自己的设计图，建造我们的家园。C、暴雨对我们的家园有什么影响1、同学们精心设计并建造的家园已经呈现在我们的眼前了，预测暴雨过后，我们的家园会怎样？2、指名预测。3、现在我们就用装有水的喷水器模拟暴雨降临，在实验中，每组的什么条件应该保持相同，为什么？4、在实验的过程中我们要观察什么呢？5、根据学生们的回答，归纳以下问题，以幻灯片的形式出示。（1）我们的家园经住暴雨的袭击了吗？水流到哪里去了？我们的房屋和地形是否受到了影响？从实验结果中找出证据。（2）观察：径流浑浊吗？这说明什么？（3）把实验结果和我们的预测进行比较，结果和预测一样吗？什么地方我们没有想到？（4）我们的实验结

6、果说明了什么问题？（5）如果重新设计建造自己的家园，我们对地形做哪些改进？我们仍然将房子建造在最初选择的地方吗？为什么？我们将房子建造在哪里？6、学生进行比赛实验：用喷水器装水模拟暴雨降临，观察自己的家园能否经得住暴雨的袭击。 7、交流讨论并评价比赛实验结果。8、反思：如果重新设计建造自己的家园，我们会对地形做哪些改进？我们仍将房子建造在最初选择的地方吗？为什么？我们将房子建造在哪里？D、总结、拓展延伸1、我们已经知道了哪些力量会改变地球表面的地形地貌？ 2、地球的各种力量包括人类自身在改变地表的地形地貌时，会对我们造成哪些灾害？3、目前人们也意识到了其后果的严重，为防止此类灾难发生作了很大的

7、努力，同学知道有哪些呢？（指名说）4、教师播放相关的图片。（植树造林、筑堤坝、疏通河道等）5、调查一下，人们还采取了哪些措施来防止这些灾害的发生，以及尽量减少灾害造成的危害。 6、教师小结：土地的减少和流失是人类目前面临的一个严重的问题，而这个问题与人类的活动有关，希望同学们能够时刻敲响警钟，做个环保小卫士。 设计意图：本课是本单元的最后一课，是学生对本单元学到本单元的知识总结和综合运用。有了 前7课的基础，学生对于如何减少对土壤侵蚀的方法，头脑中已有初步的认识，只是还缺乏验证。因此设计本课，我是这样处理的，首先，我播放了一段学生既熟悉而又陌生的录像片段泥石流暴发的视频。这样的录像片段，在电视

8、里会经常出现，在我们这里很难亲眼所见，而对于这些的录像片段，学生们们常常熟视无睹，很少去思考是什么原因引起这些灾难，于是我就选用了这个录像片段作为本节课的导入，激发学生的兴趣，引起学生的注意，引发学生的思考。在本课的实施过程中我是分二个活动进行。第一个“活动设计和建造我们的家园” 我以“如果你家正准备建造一幢房子，现在有两块地供你选择，一块是山地，另一块是平原，你准备选择建造什么样的地形，用什么材料？选择什么位置建筑房屋？才能是我们的家园能经得住风雨的袭击而不被破坏呢？”把学生放入情景中，在无形中引导学生设计一个更符合现实的设计图。第二个“暴雨对我们的家园有什么影响”。 在动手做实验之前先让学

9、生讨论一下每组的什么条件应该保持相同，这是决定是否成功的关键，如果这个变量没有得到有效的控制，那么实验的结果就谈不上科学性。在实验之前我还让学生明白，在实验中我们应该观察什么，让学生带着问题去实验，尽量避免“做起来很热闹，问起来什么都不知道”的现象。五、试教体会通过试教，我有如下体会：1、充分利用身边的有利资源在本节课的设计中，我充分利用身边可利用的资源。例如：在导入部分，我播放了一段泥石流的视频，这是我在百度里搜索到的，虽然周短短的24秒，但那排山倒海的画面把学生却看得目瞪口呆，学生对此表现出浓厚的兴趣。这是我本节课的一大亮点。又如：本课的实验材料要用到塑料盘子，这么多的塑料盘子要到哪里去找

10、呢？后来我在超市里看到袋装的馒头，我灵机一动，这个塑料底盒刚刚好可以用来做底盘，于是我就和学生一起收集这些盒子。虽然有点浅，但也可以用。其实在我们的身边有很多可以为我所用的资源，只要我们悉心观察，就会发现。2、不陵节而施 记得礼记·学记有这么一句话“不陵节而施之谓孙。”我在学生还没有学习前七课的知识就带领学生去学习第8课的内容。课堂上同学们的表现不免让我有些尴尬。由于没有前七课的基础知识，学生学起如同嚼蜡，毫无生气。特别是实验这个环节，学生们，目标不明，抱着好玩的心态，在那边做。没有真正激活学生的学习欲望，也没有真正点燃学生思维的火花。我觉得很遗憾，但我也给自己上了生动的一课。六、个人简介阮玲燕，女，大专学历，小学一级教师。是浙江省台州市椒江区云健小学的一名科学教师。在从科学教学的四年中，一直以“教学是一门艺术，追求日臻完善；教学是一门科学，探索攀登不息。”为座右铭，潜心探寻充满生命活力的新课堂。一直虔诚耕耘在小学科学教学这方热土上，乐此不疲，孜孜以求，用“欣赏与享受着孩子的成长，品味与设计着自己的成长”的心境，追求着“朴实无华而充满灵性”的课境。“尽自己的能力，做好每一件事”务求在教育事业中写下美的篇章，经