小学五年级语文好读书读好书教学设计含教学反思

1、“好读书，读好书”综合性学习教学设计（附评价表）案例名称“好读书，读好书”综合性学习科目语文教学对象五年级学生教师活动时间2周课时1课时学校一、教材内容分析“好读书，读好书”综合性学习安排在小学语文人教版五年级上册第一单元“我 爱读书”专题中，要求学生结合课文的学习，以“读书”为主线，进一些调查访问、 搜集资料等活动，交流自己的发现和得到的启发。进行本组教学要统筹安排，加强教 材的整合和课内外学习的结合，让学生自由组成探究学习小组，自主选择探究学习的 任务，开展读书活动，力争激发学生阅读兴趣，使阅读成为成长的需要。二、教学目标1、知识与技能明确读书的重要意义，积累关于读书的名言警句、名人读书的

2、方法和经验，了解 选购好书、网上阅读、网上购书等方法。通过调查统计，培养学生分析概括能力。2、过程与方法学会制定活动计划和做读书笔记，利用网络平台交流和使用多媒体技术搜集、 分 析、整理信息，并用文字、统计表、幻灯片等形式展示学习成果，提升信息技术、语 言表达等综合素养。3、情感态度与价值观通过活动学生能够自主探究，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成； 参与合作学习，培养学生团结合作的精神。让学生养成好读书，读好书的良好习惯。二、教学重点难点以及措施教学重难点：介绍本次综合性学习中需阅读、理解和搜集的资料，活动的目的， 学习的程序；自主选择探究任务，自由组成学习探究行动小组，进行资料的

3、搜集、整 理和综合，确定汇报展示形式。措施：在综合性学习活动中，教师全程参与各小组的探究学习过程， 利用班级博 客论坛及时了解活动进展，相机指导帮助：如提供参考题目引导学生思考，帮助学生 拟订更切合实际的活动方案，学生交流互动中提出合理意见等，保证活动的顺利开 展、探究的有效性。四、学习者特征分析学习对象是5年级学生，其好奇心和探究欲望强烈，具备了相当的语文知识，有 一定的组织策划能力、信息技术和媒体运用的能力，对“读书”专题的研究也很感兴 趣。因此，在学习过程中，鼓励学生自主研究、动手实践，进行小组讨论和交流，师 生共同归纳总结，体验探究学习的过程。五、教学平台、软件工及具教学资源HITEB

4、OARD交互式电子白板、班级博客论坛、百度知道等参考网站交互式电子白板软件、PPT WORD FLIPFlashAlbumDeluxeppt 课件及学生电子作品、word电子小报、电子相册六、前期准备第一阶段：课前准备1、明确任务，家校合力结合课文要求，教师明确本次活动的学习任务一一明确活动的目的，学习的程 序，向学生介绍本次综合性学习中需阅读、 理解和搜集的资料，如名人读书故事、名人读书经验等，提供参考网站，出示“好读书，读好书”小组汇报成果评价 表、“好读书，读好书”实践能力评表、操作规则、学习日志，介绍班级博客， 提供交流平台，从而对学生独立学习的过程进行规范性引导。 与家长联系，争取获

5、得 家长的支持与协助，为孩子在家中的探究提供必要的帮助与监控。2、组成小组，制定计划经全班讨论，学生自主选择探究任务，自由组成小组，成了 “名人与读书”、“好 书我推荐”、“网络与阅读”和“书香伴我行”四个学习探究行动小组，各小组推选组 长和记录员，确定组名，形成了富有个性化的名字，如“飞鹰探究行动小组”、“春雨 书飘香探究行动小组”等，各组组长进行人员分工，明确各自的探究任务。四个探究小组的探究任务：“名人与读书”小组：搜集名人的读书故事、读书方法和读书名言；“好书我推荐”小组：探究“开卷是否有益”，搜集小学生阅读书目，推荐好书， 了解选购好书的途径。“网络与阅读”小组：了解网上阅读的好处，

6、推荐好的读书网站，介绍网上购书的 方法。“书香伴我行”小组：交流读书心得，畅谈读书体会，进行班级阅读情况调查。3、技术培训利用班队、计算机课对学生进行基本的技能培训， 进行一些必要的软件操作，如: 制作演示文稿、下载资源、使用 QQ、班级博客等网上交流工具。班上的孩子普遍具 有一定的信息技术和媒体运用的能力。第二阶段：项目实施一、自主学习，初步探究1、搜集资料：本次综合性学习包括四项活动内容，每项活动又包括若干小项。各组带着自己的任务，搜集资料、整理资料。2、提供指导：在探究过程中，教师参与各小组的探究过程，引导学生合理地使 用学校图书馆的资源，并鼓励他们进行网上阅读，教给他们网上搜集资料的技

7、巧及保 存记录资料的方法。利用班级博客主题论坛了解活动进展，相机指导探究活动的内 容，保证活动的顺利开展、探究的有效性。二、合作交流，深入探究1、交流讨论：四个学习探究小组进行交流讨论，分享搜集到的资料。（小组讨论形式可以是面对面的讨论，也可以通过一些网络工具，例如QQ、班级博客论坛等形式进行。）2、整理资料：小组长及核心骨干根据组员的汇报， 整理资料，经过思想的碰撞， 智慧的火花不断闪现，学生经过商讨，确定下一步的探究任务。四个探究小组任务深入探究任务：“名人与读书”小组：制作读书书签和书签展板。“好书我推荐”小组：探究“开卷是否有益”。“网络与阅读”小组：学会网上阅读、网上购书的方法。“书

8、香伴我行”小组：制作五（1）班课外阅读情况调查问卷，问卷调查后，整 理和分析相关数据，得出结论。3、汇报形式：各组确定汇报形式，制作幻灯片、电子小报等，选取如诗歌朗诵、 故事会等各种汇报形式。4、家长支持：在这个探究过程中，利用“家校通”平台与家长进行密切联系，让家长为学生的项目学习提供协助和指导。七、教学过程一、情境导入，回顾探究过程同学们，莎士比亚曾说过：“生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”两周以来，我们进行了 “好读书，读好书”综合性学习，大家有了很多收获。让 我们来回顾同学们的活动过程吧。利用相册动画（学生活动过程），展示学生实践活动的剪影。教师

9、再次明确综合 性学习的活动过程。二、分组交流，分享学习心得小组内进行交流，各自汇报自己的收获或感受。三、推荐代表，汇报探究成果各学习小组推荐代表汇报探究成果，其他同学认真听，汇报完毕，要依据“好 读书，读好书”小组汇报成果评价量规，对各小组汇报作出评价。各组汇报形式如下：“名人与读书”小组：介绍搜集到名人读书故事，详细讲述了鲁迅深夜嚼辣椒读书的故事；介绍搜集到的古今中外的读书名言， 与台下学生互动，进行名言填空和名言创 作，展示读书名言书签展板；介绍搜集到的名人读书方法，详细介绍爱因斯坦的“总分合”三步读书法“好书我推荐”小组：小小辩论会：”开卷是否有益”；展示小学生阅读推荐书单 40本，重点

10、介绍窗边的小豆豆和夏洛的 网；汇报选购好书的途径。“网络与阅读”小组：介绍网上阅读的好处，重点推荐“读书频道一一新华网”，现场演示网上阅读；介绍网上购书的好处，重点推荐“当当网”，现场演示购书方法。“书香伴我行”小组：结合自己的读书经历谈体会；汇报班级课外阅读情况调查和班级课外阅读情况统计；诗歌朗诵与好书交朋友。四、互动评价，畅谈活动收获学生根据“好读书，读好书”小组汇报成果评价表，评价各小组汇报情况。五、综合资料，展示电子小报教师展示学生制作的电子读书小报，相机说明电脑小报制作的重点和方法。六、活动小结，提倡多读好书教师评价活动效果，并说明学习成果汇报会既是前一段学习的总结， 也是下一步 活

11、动的开始。号召学生通过开展“好读书，读好书”综合性学习后，要与好书交朋友。七、活动延伸，拓展读书活动作业布置：1、完成“好读书，读好书”综合性学习实践能力评价表。2、登陆班级博客，在论坛好书推荐，推荐好书，要求：书名作者主要 内容推荐理由3、完成读书体会一篇，为一周后开展“读书交流会”做准备。八、教学评价设计评价活动过程：运用“好读书，读好书”实践能力评价表进行自评、小组评， 从四个方面作出活动评价一一评价学生完成任务的情况，是否全过程都是积极、主动地参与，评价学生搜集和整理资料的能力，评价学生的合作精神，是否积极与同学交 流。通过评价，对学生的一系列独立学习的过程和结果进行了规范性引导，使学

12、生活动始终保持在朝向目标的正确轨道中。评价活动结果：运用“好读书，读好书”小组汇报成果评价表从准备程度、 讲解表达、汇报内容、演示交流四个方面对学生作品和学生演示进行评价。通过评价， 引导学生准备主题明确、设计合理的演示文稿，运用恰如其分的语言、动作进行讲解， 提高学生的综合素质。利用“好读书，读好书”实践能力评价表进行综合性学习 的反思，写下活动心得或活动收获。九、教学反思书籍是人类智慧的结晶，是人类进步的阶梯。读书是人类思想的盛宴，是人类 精神的旅行。如何才能激发学生的阅读兴趣，从而使阅读成为学生成长的需要，我一 直在思考这个问题，于是我设计并组织了 “好读书，读好书”的实践活动。在活动过

13、 程中，我与学生一起收获种种惊喜。在活动的前期准备中，学生自由组合，形成四个探究行动小组。各小组推选组长 和记录员，确定组名，形成了富有个性化的名字，如“聆听书声行动小组”、“春雨书 飘香探究行动小组”等。各组进行人员分工，明确各自的探究任务。项目实施阶段， 在教师的指导下，各组利用网络资源、图书资源进行资料的搜集，并对搜集到的资料 加以分析和整理。初步探究后，组员之间进行合作探究，以面对面的讨论、或利用一 些网络工具（如 QQ班级博客论坛）等形式交流讨论，分享搜集到的资料。小组长 及核心骨干根据组员的汇报，整合资料，确定汇报形式，制作幻灯片、电子小报等， 选取如诗歌朗诵、故事会等各种汇报形式

14、。在汇报展示中，学生们并不局限于演示文稿的展示，而是能根据活动的实际需要，通过朗读与好书交朋友、设计班级课外阅读调查表、小小辩论赛等形式进行汇报。在这个过程中，学生自主探究，动手 实践，在交流中思想不断碰撞，智慧的火花不断闪现，他们的信息处理能力、创新能 力、媒体信息运用得能力都得到了很大的提升，也培养了学生自主和合作的学习能 力，使学生体验到了成功的喜悦。通过活动，学生在实践中锻炼，在体验中成长。“好读书，读好书”综合性学习实践能力评价表班级：姓名：学号:评价内容评价标准评价结果百©良好©不理想自 评小 组 评教 师 评1、完成 任务情况按时并较好 地完成全部 任务完成了

15、主要 任务只完成了 部分任务没有完 成任何 任务2、参与活动态度认真参与， 表现积极， 发挥主动作 用较好地参与， 但不够积极主动热情较低， 表现一般对这次 活动基 本敷衍 了事3、资料收集情况围绕研究主 题准确搜集 资料，认真 分析和整理 资料初步研究和 整理资料，内 谷基本完整搜集到少 量相关的 资料没有搜 集到任 何资料4、合作交流能力有协作精 神，在小组 中发挥了重 要的作用有合作，在 小组中发挥 了较大的作 用合作较 少，发挥 的作用/、 大几乎没 发挥什 么作用详细反思Q Wl jfl Jw7“好读书，读好书”综合性学习小组汇报成果评价表班级：组名：姓名：评价 准则良好-般不理想评

16、价等 级准备 程度有充分的汇报 准备有比较好的 准备有一点准1备1没有一点准 备语百清晰，概 念表述止确，语百清晰，概念表述大语百基本 清晰，概语百不太清 晰，概念表讲解 表达观点的表述简 洁明了，展示 了很好的专业 素养。动作流 畅，并能帮助 听众形象化。部分止确， 观点的表述 简洁明了， 展示了较好 的专业素 养。运用动 作和手势， 提高表达的 清晰度。总表述后 些错误， 基本表述 了自己的 观点，展 示了 f 的专业素 养。很少 有动作和 手势述较多错 误，观点表 述不清楚， 没有动作汇报 内容对资料进行了 很好的梳理和 加工，按自己 的思路重新组 织。主题明 确，对汇报的 主题有充分的 理解。能够在 研究的基础上 形成了自己的 理解和观点。对资料进行 较好的加工 和梳理，并 重新组织主 题明确，对 汇报的主题 后较好的理 解思考较后 深度，有一 些自己的理 解和观点。对资料进 行一些加 工和梳理 主题基本 明确，经 过一定的