一般论述类文章阅

1、论述类文章包括：论文、杂文、评论等论述类文章包括：论文、杂文、评论等一般论述类文章阅读一般论述类文章阅读 考试说明考试说明 1、理解、理解 （1）理解文中）理解文中重要概念重要概念的含义。的含义。 （2）理解文中）理解文中重要句子重要句子的含义。的含义。 2、分析综合、分析综合 （1）筛选筛选并并整合整合文中信息文中信息 （2）分析文章结构，把握文章思路。）分析文章结构，把握文章思路。 （3）归纳归纳内容要点，内容要点，概括概括中心意思。中心意思。 （4）分析分析概括作者在文中的观点态度。概括作者在文中的观点态度。一般论述类文本命题特征 一、观点鲜明。一、观点鲜明。 1、题目就是中心论点的简单

2、概括、题目就是中心论点的简单概括(或论题或论题) 2、开头第一段可能就提出中心论点。、开头第一段可能就提出中心论点。 3、结尾回扣中心论点。、结尾回扣中心论点。 二、结构清晰二、结构清晰。 1、分论点置于段首或独立、分论点置于段首或独立成段成段. 2、分论点之间要注意过渡、分论点之间要注意过渡衔接衔接.#5. 幻灯片幻灯片 52、分论点之间要注意过渡衔接、分论点之间要注意过渡衔接 （1）阅读文本的选择：题材侧重）阅读文本的选择：题材侧重艺术、科学、文化、现实。艺术、科学、文化、现实。（2）阅读文本的篇幅：都是超过）阅读文本的篇幅：都是超过1000字的文本。字的文本。（3）选择题的设置：部分设题

3、是）选择题的设置：部分设题是原文的相关内容的直接转换。部原文的相关内容的直接转换。部分选择题需要适度的迁移。分选择题需要适度的迁移。解题指导通读全文，思考四个问题通读全文，思考四个问题 文本主要谈的是什么问题或就文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述什么事情阐述 道理；道理； 作者的基本立场、观点、情感作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的；和态度是怎样的； 本文依照怎样的本文依照怎样的顺序顺序布局谋布局谋篇、组织文章，篇、组织文章，其段落之间的关系如何；其段落之间的关系如何； 行文中为突显立意主要运用行文中为突显立意主要运用了哪些手段和材料了哪些手段和材料 特别注意以下词语。特别注意以下词

4、语。 （快速阅读，同时将所发现的一些（快速阅读，同时将所发现的一些带有修饰限制性的词语带有修饰限制性的词语 用铅笔圈出来。）用铅笔圈出来。）1.年代时间（多次出现时间）、数据年代时间（多次出现时间）、数据（多个数据）及其概语（多个数据）及其概语（如多数、少量、部分、凡、凡是、（如多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、仅仅、所有、都、全、仅仅、 之一等表范围的词语）。之一等表范围的词语）。2、重要的修饰限制词语（基本、根、重要的修饰限制词语（基本、根本、重要、最、十分、非常、总共等本、重要、最、十分、非常、总共等表程度的词语）。表程度的词语）。3、已然未然（迄今为止、到目前为、已然未然（迄今

5、为止、到目前为止、现在所见的等表时间的词语）或止、现在所见的等表时间的词语）或然必然（如果、也许、一定必然等表然必然（如果、也许、一定必然等表判断的词语）。判断的词语）。4、有助于理清文章思路，避免逻辑错误的、有助于理清文章思路，避免逻辑错误的词语词语(因为、因此、的原因是因为、因此、的原因是)、因、因而，由于，从而、但是、而，由于，从而、但是、 反而、其实、实际上、也、又、不再反而、其实、实际上、也、又、不再是、而是。不仅、还是、而是。不仅、还等。等。5、举例子（例如、如、人名）、举例子（例如、如、人名）三、选择题干扰项设置方法三、选择题干扰项设置方法 整体与部分（以偏概全）整体与部分（以偏

6、概全） 已然与未然（混淆条件）已然与未然（混淆条件） 前期与后期（混淆时间）前期与后期（混淆时间） 主要和次要（主次颠倒）主要和次要（主次颠倒） 选择与兼备（充分必要）选择与兼备（充分必要） 原因与结果（因果混乱）原因与结果（因果混乱） 言此与言彼（张冠李戴）言此与言彼（张冠李戴） 肯定与否定（歪曲事实）肯定与否定（歪曲事实） 有据与凭空（无中生有）有据与凭空（无中生有） 相似与相关（偷换概念）相似与相关（偷换概念）比比对对原原文文四、分析干扰方法四、分析干扰方法1、部分与整体：命题者设计选部分与整体：命题者设计选项时在事物的范围上设置干扰，项时在事物的范围上设置干扰，故意将阅读材料中对部分事

7、物故意将阅读材料中对部分事物情况的判断表述为对与其具有情况的判断表述为对与其具有某种同类属性的所有事物情况某种同类属性的所有事物情况的判断。（以偏概全）的判断。（以偏概全）四、分析干扰方法四、分析干扰方法2、已然与未然：已然与未然：“已然已然”是事是事物已经产生的情况，物已经产生的情况，“未然未然”是事物即将出现的情况。命题是事物即将出现的情况。命题者设计干扰项时，有时会故意者设计干扰项时，有时会故意将将“即将出现的情况即将出现的情况”表述成表述成推断为推断为“已经产生的情况已经产生的情况”（混淆条件）（混淆条件）四、分析干扰方法四、分析干扰方法3、或然与必然：事物从发展的或然与必然：事物从发

8、展的趋势来看，有两种情形：趋势来看，有两种情形：“或或然然”，“有可能而不一定发有可能而不一定发生生”“”“必然必然”，即，即“事理上必事理上必定发生定发生” 。命题者常将。命题者常将“或或然然”的趋势表达成的趋势表达成“必然必然” （混淆条件）（混淆条件）四、分析干扰方法四、分析干扰方法4、先期与后期：命题者在事物、先期与后期：命题者在事物、现象产生、出现的时间上设置现象产生、出现的时间上设置干扰，他们有时将先期表述为干扰，他们有时将先期表述为后期，有时将后期表述为先期，后期，有时将后期表述为先期，有时将先期或后期表述为有时将先期或后期表述为“先先期和后期期和后期”。（混淆时间）。（混淆时间

9、）四、分析干扰方法四、分析干扰方法5、主要和次要：命题者设置干主要和次要：命题者设置干扰项时，有时会将扰项时，有时会将“主要主要”的的一面和一面和“次要次要”的一面倒置的一面倒置（主次颠倒）（主次颠倒）四、分析干扰方法四、分析干扰方法6、原因与结果：命题者设计选原因与结果：命题者设计选项时在事物的因果关系上设置项时在事物的因果关系上设置干扰，或将因果关系颠倒，强干扰，或将因果关系颠倒，强加因果关系。（因果混乱）加因果关系。（因果混乱）四、分析干扰方法四、分析干扰方法7、言此与言彼：命题者设计选言此与言彼：命题者设计选项时在表述对象上设置干扰，项时在表述对象上设置干扰，将事物的此方面表述成彼方面

10、。将事物的此方面表述成彼方面。（张冠李戴）（张冠李戴）四、分析干扰方法四、分析干扰方法8、言多与言少：命题者设计选言多与言少：命题者设计选项时在事物的数量上设置干扰，项时在事物的数量上设置干扰，故意将阅读材料中的事物表述故意将阅读材料中的事物表述成多的事物，或将多的事物表成多的事物，或将多的事物表述成少的事物。（歪曲事实）述成少的事物。（歪曲事实）四、分析干扰方法四、分析干扰方法9、客观与夸大：命题者设计选客观与夸大：命题者设计选项时，不尊重阅读材料中事物项时，不尊重阅读材料中事物的客观性，故意夸大或缩小事的客观性，故意夸大或缩小事物实有的地位、能力、功能和物实有的地位、能力、功能和效用。效用

11、。四、分析干扰方法四、分析干扰方法10、有据与凭空：阅读材料有据与凭空：阅读材料中本无此意，而命题者却中本无此意，而命题者却在设计的选项中故意凭空在设计的选项中故意凭空臆造出这种说法。臆造出这种说法。 （无中生有）（无中生有）五、解题步骤五、解题步骤 。第一步：第一步：读读-读原文、读题干、读题支。读原文、读题干、读题支。 披文入理，从作者的角度出发，才能披文入理，从作者的角度出发，才能了解作者写这篇文章的真正目的和作者了解作者写这篇文章的真正目的和作者的观点态度。通读是基础，勾画才是真的观点态度。通读是基础，勾画才是真正意义的阅读。正意义的阅读。 第二步：第二步：审审审题干。审题干。 审清题

12、干要求，明确题目要求是审清题干要求，明确题目要求是什么：正确还是不正确的项、属于还什么：正确还是不正确的项、属于还是不属于、能还是不能，找正确项，是不属于、能还是不能，找正确项，须用排除法；找错误项，运用重点突须用排除法；找错误项，运用重点突破法。如果要选的是原因或者依据也破法。如果要选的是原因或者依据也要搞清。要搞清。第三步：找第三步：找-找原文。找原文。 在阅读材料中找到与选项在阅读材料中找到与选项对应的文段内容，即确定阅读对应的文段内容，即确定阅读区间。区间。第四步：比第四步：比-比文题。比文题。 将选项与阅读材料中的句子仔细加以比将选项与阅读材料中的句子仔细加以比较，求同存异（比），确

13、认对还是错。较，求同存异（比），确认对还是错。 （1）行同意同（信息吻合，直接判断）行同意同（信息吻合，直接判断） （2）行异意同（有所转变，实质一致）行异意同（有所转变，实质一致） （3）形似意异（迷惑性大，格外注意）形似意异（迷惑性大，格外注意）题干题支勾画注意是两方面：题干题支勾画注意是两方面：1.题干中的关键词：对象、题干中的关键词：对象、范围、要求。范围、要求。2.题支中的那些可能设置的题支中的那些可能设置的词词。做题基本原则做题基本原则原则原则:宁全勿缺宁全勿缺,切分要点切分要点,机智排序机智排序. 宁全勿缺。只要扣住题意宁全勿缺。只要扣住题意，宁可多答一些，宁可多答一些，因为答多了不扣分，答少了反而要扣分。因为答多了不扣分，答少了反而要扣分。 切分要点。答赋分较高的概括性题目，切分要点。答赋分较高的概括性题目，要设要设 等序号分要点作答等序号分要点作答，这样可以使答案，这样可以使答案条理清晰，让阅卷老师一目了然。条理清晰，让