《循环小数》说课稿

1、.?循环小数?说课稿您如今正在阅读的?循环小数?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?循环小数?说课稿一、简析教材循环小数是个新知识。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。教材通过例7和例8，先让学生做除法。通过实际计算，发现这些除法无论除到小数点后面多少位都除不尽。根据学生计算出的除法竖式，让学生观察它们商和余数的关系，由于余数是重复出现，商也重复出现，而且这样的重复是循环不断的，从而引出循环小数的概念。进而简单介绍循环小数的简写。接着，教材通过两个数相除时商的两种情况介绍有限小数和无限小数的概念。最后简单教学循环小数的近似值。以前学生对小数概念的认识仅限于有

2、限小数，学了循环小数等概念，小数概念的内涵进一步扩展了，学生认识到除了有限小数以外，还有无限小数。二、教学目的：1、知识目的：理解和掌握循环小数的概念；掌握循环小数的计算方法。2、才能目的：培养观察才能，进步计算才能。3、思想目的：引导学生探究知识的才能，激发学生的学习兴趣三、教法学法根据新课程的理念和学生的认知规律，我在教学中采用了如下的教学学法。1、以趣激趣，引入新课苏联教育家苏霍姆斯基指出：“假如老师不设法使学消费生情绪高昂和智力振奋的状态就急于传授知识，不动情感的脑力劳动只会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的情怀，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。可见，新课导入中激趣的重要性。新课开场，我

3、采用故事情境法，让学生体验“循环的意思，从而说说生活中的“循环现象，深化理解循环的意义，为后面学习新知作个好的铺垫。2、主动探究，建立认知新课程指出：激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。根据这一理念，在教学过程中我设计一个小组计算的动手情境，让学生动手计算，引导学生主动探究，通过让学生试算、观察、比较、讨论等充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的发生、开展和形成过程。帮助学生在大脑中建立多层次多网络，让学生更深化理解小数还可以分成有限小数和无限小数，无限

4、小数中还有循环小数等。3、练习中浸透数学思想好的练习设计可以稳固学生的知识，进而延伸知识，培养学生的创新意识。教学完新知后，我设计了三类练习，一类是填“有限小数、无限小数、循环小数，在学生填完后我适当进展总结，深化浸透“循环小数是无限小数，但无限小数不一定循环小数；有限小数一定不是循环小数的思想。第二类是练习循环节的近似值，这也是本课的教学内容之一，主要让学生理解循环小数的简写形式时进一步稳固以前学过的求近似值，加强知识间的联络。最后我设计了一道“兴趣数学题，一方面让学生学研究循环小数的规律，另一方面感受数学给我们带来的内在美。四、教学过程：一故事引入1、讲故事“从前有座山让生说说为什么这个故

5、事讲不完？2、提醒“循环，让生举例生活中的循环现象。3、引入到数学现象中。以故事引入，激起学生的学习兴趣。这也是如今课堂所追求的一种情境教学。并让学生结合生活说说循环现象，为新知教学架梁铺桥。二探究新知1、小组合作计算四道题目，其中一道的商是除的尽的，三道的商的是除不尽的。并组织讨论：将这些商分分类，你们发现了什么？2、交流总结得出：有限小数和无限小数以及循环小数。3、重点研究：循环小数的特征得出定义及探究是怎样发现它是循环小数的4、让学生出题判断是否是循环小数，加强理解循环小数的定义。5、深化得出：循环小数一定是无限小数，无限小数不一定是循环小数，有限小数一定不是循环小数。并举例证明6、看书

6、并教学循环小数的简写形式。这部分内容是本课的重点，我采用小组合作探究的方法让学生自主地研究小数的两种形式：有限小数和无限小数及循环小数。这充分表达新课标提出的“动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。最后一个环节的设计看书质疑，对新知及时进展稳固，并让学生提出想学习循环小数的简写形式，表达学生是学习的主人。三练习设计1、填空有限小数、无限小数、循环小数1出示六个数，你们有什么疑问？3.1604是什么意思？并教学三个循环节的写法。2让学生填空。交流并小结：先选出有限小数，再做无限小数，从无限小数中得出循环小数。浸透数学思想。3教学循环小数的近似值。2、填空：用“四舍五入法取循环小数

7、的近似值。3、判断题：错的说说原因。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?针对本课知识点较多，我在练习设计时考虑到多层次、多角度。并在第一题的练习中浸透数学思想，教给学生考虑问题的方法。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。四总结延伸1、说说本节课学到什么知识？2、兴趣数学课外延伸题要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动