《用替换的策略解决问题》教学设计

1、.?用交换的策略解决问题?教学设计您如今正在阅读的?用交换的策略解决问题?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?用交换的策略解决问题?教学设计教学目的：1、使学生初步认识并理解交换的策略，学会根据题中两个数量之间的倍数关系或相差关系，用交换的思想解决实际问题。2、使学生在解决实际问题过程不断反思中，感受交换策略对于解决特定问题 的价值，进一步开展分析、综合和简单推理才能。3、使学生进一步积累解决问题的经历，增强解决问题的策略意识，获得解决问题 的成功体验，进步学好数学的信心。教学重点：掌握用交换的策略解决问题的方法。教学难点：感受交换策略对于解决特定问题的价值。教学过程：

2、一、创设情境，初步感知交换策略。1动画引入，学生续讲?曹冲称象?的故事。从曹冲是用与大象同样重量的石 头换大象，引出交换的话题。2举出现实生活中交换的例子。通过为小明调换商品初步感知交换策略。3提醒课题，引入例1。二、合作交流，探究学习交换策略。出例如题1的情境：小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。 小杯的容量是大杯的13。小杯和大杯的容量各是多少毫升?一分析题意，弄清条件与问题。1你是怎样理解小杯的容量是大杯的13这句话的?2引发考虑，激起尝试的欲望。启发提示：这里6个小杯和1个大杯的果汁才是720毫升，要求小杯和大杯的容量两个问题，能直接求吗?能否将大杯容量与小杯容量两

3、个量与总量720毫升的关系转化成其中一个量与总量的关系呢?二组织学生合作交流，先议一议怎样用交换的策略解决问题?再尝试列式计算。三汇报尝试情况，归纳用交换的策略解决问题的方法。指名学生汇报自己的想法，板演出算式，并讲一讲每步式子的意义。借助媒体演示总结：1大杯换成小杯或小杯换成大杯的根据是什么?2把大杯换成小杯：假如把720毫升果汁全部倒入小杯，一共需要几个小杯?也就是说9个小杯容量是720毫升，那就可以先求出每个小杯的容量。3把小杯换成大杯：假如把720毫升果汁全部倒入大杯，又需要几个大杯呢? 720毫升果汁可以倒3个大杯。可以先求出每个大杯的容量。您如今正在阅读的?用交换的策略解决问题?教

4、学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?用交换的策略解决问题?教学设计四检验。师引导：验证求出的结果是否正确，想一想可以怎么检验?把6个小杯的容量和1个大杯的容量加起来，看它是否等于720毫升；还要检验大杯的容量是不是小杯容量的3倍。板书检验过程总之，检验时要看所求出来的结果是否符合题目中的两个条件。五小结：交换的关键就是把两种杯子交换成一种杯子。得出根据倍数关系进展交换，果汁总量不变、杯子的数量变了。六学习根据相差关系进展交换。将例1中大、小杯的倍数关系改为大杯比小杯多20毫升你还会交换吗?1议一议，这时还能不能交换?2讨论假如将7个杯子全看作小杯或大杯果汁的总量还是720

5、毫升吗?是变多了还是变少了?3试列式解答。4小结与例一不同之处：根据大小杯的相差数进展交换时，总量变了，杯子数没有变。三、拓展应用，稳固运用交换策略。1溜冰场：智力填空分别用倍数关系和相差关系进展交换+=14， =+比多1，+=102试一试：三种量间倍数关系的交换题图略3练一练：练习十七第1题 稳固据倍数关系进展交换。读题，弄清题意：集体分析，说出不同的交换方案填空练习；尝试口头列式 解答，并反响。教材例1后练一练稳固据相差关系进展交换。读题，弄清题意；集体分析，说出不同的交换方案填空练习；试列式解答并反响。四、总结反思，优化交换策略。1今天学习了一种新策略是什么?运用交换这一策略解决实际问题

6、，你觉得需要注意些什么? 学生总结反思观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子

7、的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木

8、鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃