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文档简介

1、.生活教育是语文教学高效之路生活教育是语文教学高效之路。早在20年代陶行知先生就已倡导：生活即教育，社会即学校，教学做合一。语文是日用交际工具，生活中人们用它来学习文化知识、交流思想感情、传播信息经历。语文的这一实用工具性决定着人们无时无刻不在学习语文、使用语文。语文教学就不能仅仅局限于语文课堂之中。科勒斯涅克说：“语文学习的外延与生活的外延相等。因此，生活即教育，社会即学校，语文学习的时间多得很，语文学习的空间也大得很。学以致用，用以促学，学用结合，如此，语文教学之效焉能不高？生活教育，也就是给生活以教育，以进步生活的质量；用生活来教育，以保障教育的施行；为生活之需要而教育，以明确教育的宗旨

2、。“化民成俗，其必由学。“建国君民，教学为先。语文教学对于进步全民的文化素质、道德程度、审美修养功莫大焉，任重而道远。那么，怎样用生活来教育以保障其实在有效呢？不少人总是抱怨教材中现代的成份太少，离现实生活很遥远，以致语文教学有隔膜之感,劳而寡效。其实未必。在学习?曹刿论战?、?信陵君窃符救赵?、?赤壁之战?等课文时，我们不难发现其崇尚智谋重视人才的共同点，而今这一点也正逐渐成为社会共识。管子曰：“仓廪实而知礼节。贾谊云：“民缺乏而可治者，自古及今未之尝闻。这与当今以开展经济为中心、脱贫致富的政策可谓所见略同。秦孝公“内立法度，务耕织，修守战之具，外连横而斗诸候，与如今的国内国际形势何其相似乃

3、尔！引入时代生活的源头活水，语文教学虽仅尺水方塘，但古今中外的“天光云影也都纷纷呈现了。如此施教，焉能不新颖、生动而亲切呢？陶行知关于读活书、活读书、读书活的主张对我们应无不启迪。语文教学不是单纯知识传授，要想掌握语文工具非得历经练习不可，语文训练是语文教学的主体。心理语言学家克拉申认为，语言才能主要不是靠学获得的，而是习得的。俗话说：曲不离口，拳不离手。陶行知主张教学做合一，即教语文、学语文与用语文三位一体，在用中教、在用中学才是真教真学。详细地说来，就是在听说读写的语言理论中培养学生的语文才能，而非一味地由老师越俎代庖，巨细无遗地分析讲解，钩深索隐。语文训练应亲密地联络生活。因为只有在真实详细的交际情境中，语言才不仅是正确的，而且是合适的、得体的；学习者的心理姿态积极，其学习语言的潜能也得以最大限度地被激发，从而加快其语言才能的开展。课堂教学固然是语文教学的主渠道，但课外的学习也不应放任自流。高明的老师总是努力地配合班级、学校、家长及社会，充分利用

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