小学高年级数学前置性作业的设计心得

1、小学高年级数学前置性作业的设计心得黑河市第三小学 张凤明小学数学课题中实施“生本”教育以来，前置性作业是经常出现在学生的学习中，那么教师如何进行前置性作业的设计就显得尤为重要了。小学高年级学生，已经有了一定的自学能力，对他们的前置性作业可以把这课时的教学要求比较全面具体地提出来，可设计一些动手操作实践研究的内容，让他们能通过自学掌握知识要点，课堂上再对所掌握的内容进行反馈，交流，把课堂全部还给学生，学生会更有成就感，更加乐学。在布置前置性作业前，教师首先要深入钻研教材，认真地备好课，掌握本节课的重点、难点和关键，每次的前置性作业要围绕教学目标设计，要对教学目标把握明确、准确。如果设计前置性作业

2、时脱离了目标定位的背景，课堂学生的交流就只停留在表面的浅层次上，教师也就不能很好的引领学生进行有效的交流和提升。数学学科的前置性作业的设置应根据每节课的教学内容和本班的学生情况而定，前置性作业形式比较灵活多样，可以由教师准备前置性知识小研究，可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上学生完成。我是根据教学内容和目标的不同，采用了以下几种形式：1、还可采用让学生完成前置性知识小研究表的方式，格式如下：×××知识小研究研究内容我的发现我的例子提醒或注意我来挑战知识点1知识点2我还知道同时还可增补一些尝试练习让学生利用自学的知识加以应用和解决。2、直接让学生自学课本例题，

3、用在书上作批注、作记号、提问题的方式，布置前置性作业在书本上完成。3、同时我还给我班学生每人准备了一个小研究本，有时我让学生在小研究本上完成前置性作业，格式如下：自学内容 ；我学会了； 我要举例；我想提问。 4、高年级还可采取知识树的形式：它可以把零乱的知识系统化、把枯燥无味的数学知识趣味化，把数学知识之间的联系形象化。本课的主要内容就是树的主干，具体的例题就是树枝，具体内容可以是树叶。这样就构成了知识树。5、学生在完成前置性作业后，在进行课堂交流之前，教师应对学生的前置性作一个全面检查，也可采用抽查、小组长检查或小组交换检查的方式来检查评价学生前置性作业完成的质量。教师要尊重学生的劳动成果，

4、在课堂上尽可能提供更多的机会让学生展示作业成果，让学生的劳动有所做也要有所用，这样的话，学生完成前置性作业的兴致才能得以保持，学生才乐于去做，才能在学习中取得更大的学习自信心。再比如学习圆的周长的计算推导，就可以设计一个研究表格让学生测量几个圆的周长和直径并进行计算来发现规律，推导圆的计算公式例如我设计的圆的周长的前置性作业：一、( )叫圆的周长。二、测量下列圆的周长和直径（事先准备几个不同的圆），并完成下表 周长(厘米)直径(厘米)比值1号圆   2号圆    三、如何计算圆的周长，回顾我们学习过的正方形和长方形，长方形的

5、周长与 有关，用公式表示他们的关系： 正方形的周长与 有关，用公式表示他们的关系： 那么我们猜测一下圆的周长与直径会有什么样的关系？动手量一量算一算，看你能发现什么？我的发现： 四、依据你发现的规律，猜想一下圆周长的计算公式，并验证你的猜想！ 五、阅读教材第63页，理解什么是圆周率以及和它相关的历史故事和人物。在学习圆的认识时可以设计这样的前置学习内容：1、我们以前学过的平面图形有_ 、_、 _ 、_、 _ 等，这些图形都是用_组成的。 2、举例说说生活中你见过圆形的物体。（ ）3、观察你手中的圆,思考圆是用_线围成的。 4、你会用圆规画一个任意大小的圆吗？画完后想一想： （1）画圆的过程中应注意什么？ （2）小组之间比较一下，你们画的圆大小一样吗？不一样的原因是什么？（3）观察刚才那个圆，针尖在纸上固定的那个点，叫_，用字母_表示；连接圆心和圆上任意一点的线段叫_，用字母_表示；通过圆心且两端都在圆上的线段叫_，用字母_表示。再如反比例的意义一课，可以让学生课前研究，1、什么样的两种量是成反比例的量？举例说明 2、长方形的面积一定，长方形的长与宽成反比例吗？为什么？ 3、长方形的周长一定，长方形的长与宽成反比例吗？自学中明白了这几个要点，学生的探究、逻辑能力都会有大幅度的提高，对他们以后的学习、生活都