地方本科院校工商管理类人才培养模式解析

1、地方本科院校工商管理类人才培养形式解析近几年，我国高等教育迅速开展，地方本科院校如何促进地方区域经济开展成为社会普遍研究的课题。地方本科院校办学目的是要效劳于地方经济的开展，其培养出的工商管理类人才要符合地方企业的要求。由此可见，地方本科院校工商管理专业应建立起符合企业需要的人才培养形式，而这种人才培养形式应该是职业化应用型的。因此，地方本科院校工商管理类专业职业化人才培养形式的构建是高等教育工作者亟待解决的重要理论和现实问题。一、目前地方本科院校工商管理类专业人才培养形式存在的问题近年来，由于地方本科院校自身办学目的的明确，其在工商管理类专业人才的培养形式上进展了一系列的改革和调整。但是，地

2、方本科院校工商管理类专业人才培养形式仍与地方经济的开展和企业的需求存在一定差距，其主要表如今人才培养目的、人才培养方案和人才培养方法上。(一)培养目确实实立无差异化。培养目的是人才培养形式的核心，它影响与制约着专业人才培养方案与培养方法。工商管理类专业是一个根底较宽的学科，专业特色不明显，导致地方本科院校工商管理专业人才培养目的定位大同小异，学生的专业知识构造与地方经济开展和企业需求构造存在偏向，学生很难将就业与所学的知识结合起来，感觉课程体系大而空，导致学生的专业理论知识程度比重点大学低，而理论动手才能又比高职院校差。(二)人才培养方案的设计职业化特征不明显。人才培养目的上的无差异化决定了人

3、才培养方案设计上职业化特征不明显。第一，人才培养方案在课程体系的设置上，没有表达出职业化应用型人才培养的特色。现有的课程体系的设置大多强调重根底、宽口径、知识构造全面，缺乏相应的有针对性的理论教学与实习环节，或是设置了理论教学环节，但流于形式，导致工商管理类专业方向性不明显而且理论性较差;第二，从教学内容上看，强调根本理论知识的传授，无视对学生理论才能和职业素养的培养。地方本科院校工商管理类专业传授的理论知识往往与地方经济开展和企业需求相脱节，导致学生的专业知识缺乏实用性，无法实现职业化培养;第三，从教学安排情况来看，社会理论、学期理论和毕业见习等理论环节因资源缺少而流于形式，这导致学生的实际

4、工作才能达不到预期目的。(三)人才培养方法的运用单一。目前，地方本科院校工商管理类专业的教学方法和手段较为单一，传统教学方法的运用还占有相当大的比重。在专业教学中主要以课堂教学为重点部分，导致教学活动脱离社会实际。在课堂教学中以教材为主，课堂讲授过多，学生自主学习时间太少，课堂上照本宣科，对学生创新思维与学习才能的培养不够，理论教学环节较弱。虽然学校提供专业实验室，但是理论教学活动仅为一些管理软件的模拟，与真实企业运作相差甚远。而且，地方本科院校使用的教材与其办学定位不切合，多为引用国外教材或是重点大学编写，教材的理论和案例与地方本科院校的社会经济环境存在一定差距。另外，由于地方本科院校人才培

5、养职业化应用型定位的特点，就要求教师要具有双师型素质，但地方本科院校大部分师资达不到这种要求。二、地方本科院校工商管理类专业职业化人才培养形式构建工商管理类专业具有的开展性、理论性、创新性等特点，地方本科院校职业化人才培养形式应强调其应用性，立足为地方经济开展效劳，培养各行各业的职业化应用型人才，在人才培养的知识构造和才能体系上强化理论才能，形成职业化人才培养的教学形式，并丰富和拓展人才培养形式的内涵。(一)确立人才培养目的。针对地方本科院校地方性应用型大学的办学定位，工商管理类专业的办学定位应该是：应用性突出、特色鲜明、影响力稳步提升的区域工商管理类人才培养基地。根据地方本科院校培养适应地方

6、经济社会开展需要的，可以直接为教育、消费、建立、管理一线效劳的高级应用型专门人才的人才培养目的，工商管理类人才的培养目的应该是：培养适应地方经济建立与社会开展需要，具有创新精神和理论才能、较高综合素质的应用型高级专门人才。(二)制定和优化人才培养方案。地方本科院校工商管理类专业职业化人才培养方案中必修课由公共根底课系统、专业根底课系统、专业主干课系统构成;选修课由多个与工商管理类系统知识相关的专业模块和有助于培养学生理论才能的课程构成，共同构成培养方案课程体系的五个子系统。公共根底课系统设计目的为进步学生的道德程度和身体素质、掌握根本知识与培养根本才能。专业根底课系统设计目的使学生掌握某一学科

7、领域和相关学科领域的根底知识、根本才能。专业主干课系统设计目的是为从事某一专业的学生掌握该专业的根底知识和根本才能。选修课专业模块是根据学生的个性要求和专业特点而设置，满足学生的个性需求，可以分为三个模块：理论素养模块、职业技能模块和素质拓展模块。在建立课程体系的根底上，应加大各类课程理论教学的时数要求;在专业主干课系统中增设一定学时的专业方向实验实训课程。加大专业选修课中职业技能模块的教学时数和学分要求，全面进步学生的理论才能。根据工商管理类专业职业化人才培养目的的要求，科学合理安排教学内容。注意淘汰旧知识，补充新知识。注意专业相关知识内容的互相浸透和配合，注意专业课程之间的衔接。精化课程门

8、数，精化课程内容，进步课程综合化程度。(三)建立课程理论、校内实训与校外实习相结合的理论教学体系。在工商管理类专业职业化人才培养体系中，理论教学环节对于职业化与应用性起到了重要的作用。地方本科院校工商管理类专业人才培养形式应以职业化培养为导向，建立起课程理论、校内实训、校外实习三维一体的理论教学体系。在课程理论设计中，应统筹培养方案中的课程体系构架，保证本科培养方案中理论教学在总课程中所占比例不低于 20%，在大多数课程中都进展课程理论的硬性要求。施行过程中，任课教师要精心设计理论性教学内容，可以采取模拟实验、实地考察、调研分析等多种形式。校内实训的设计应结合工商管理类专业的特点，运用实验室相

9、关设施，组织学生参加模拟仿真的理论活动，进展综合训练，建立以综合性、职业性的实验教学形式为主体的实验教学体系。校外实习通过专业实习基地的建立为学生参与社会活动创造良好的条件，鼓励学生走出课堂、走出校门，参加各种创业活动。(四)运用多样的教学方法和教学手段。在教学方法的运用上，首先应调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习情绪处于积极状态，同时将教学活动的重点放在组织指导学生独立学习上，加强对学生运用各种学习方法和技巧的培养。在教学过程中，应大量采用现代化教学手段，将幻灯、计算机辅助教学、多媒体技术等运用到课堂教学中。这些直观的、动态的和大量的信息，使教学内容实现对时空的超越，增强学生的学习兴趣，进步学生的学习效率。在以职业化为导向的人才培养过程中，考核方式可采用闭卷、开卷、口试、小论文、课程设计、文献综述等多种方式进展。多样化的考核方法，可以丰富对学生才能检查的手段，进步学生的学习才能。(五)构建全方位教学质量监控体系。地方本科院校在构建工商管理类专业教学质量监控体系时，可以从学校、教师、学生和社会四个方面入手。学校从整体上把握工商管理类专业的办学定位和人才培养方案;教师要明确所授课程在该专业中的地位和教学要求，根据教学方案和培养目的