且行且思中成长

1、且行且思中成长哈尔滨市第十一中学校于立君孔子曾经说过：“学然后知不足，教然后知困”。相信同行们都会有这样的感觉，从这个角度来看，我觉得市级学科骨干培训也正是基于这样一种需求，为骨干教师专业化的进一步成长搭建了一个更为丰富的专业化平台。通过此次培训学习，我对教师专业化成长的认知，逐渐从一个名词晋升为了颇具认同感的再学习主题，并通过对丰富资源的学习，汲取营养， 积累经验，在这个过程中且行且思，日渐成长。一、培训中且行且思，精练知识和技能这次的学科骨干教师远程培训，为我们进一步强化专业知识与技能，提供了最直接的帮助。学科培训，以远程培训学习的形式，让我针对学科本位的知识与技能进行了专业再学习，为进一

2、步提高自己打下了坚实的基础。并且在实践中一边思考、一边实践、一边反思、一边调整，一边再实践每次培训前的充分准备，都促成了我对教学更深层次的思考；每次培训研讨中，都使我对知识与技能掌握得更加精准。可以说，每次培训活动都是一次再进修， 更新、纠错、细化、拓展都成为了精练学科知识与技能的有效途径。以网络为载体的通识培训， 拓宽了学习的视野， 使学习变得更为便利， 让我在日常的工 作中、学习中都能够随时进行丰实自己。观看视频，从实况录像中，聆听教育名家的教诲， 学习教育教学经验， 反思自己的教学行为和理念，调整自己的工作态度， 使自己能以更为踏实的心态，系统地精练专业理论知识与技能。常年的一线教学，尤

3、其是以高考为目标的教学工作，逐渐养成了一些周而复始的习惯，目光慢慢变得狭窄， 时而会忘记教育的初衷， 人整个深沉在题海之中。 这次培训，从技术方 面为我打开了一个新的窗口， 展开了一个新的世界，让我能够从老一套的教学模式和状况中 跳出来，呼吸更多的新鲜空气，吸取更丰厚的教学经验。新鲜的教学方法和手段，对我来说是一个新的尝试，相信在实践中，学生也能和我一样，有新的体验，激发出更多的学习热情， 调动学习积极性，为学习打下良好的开端。优秀的教学方法，可以使我提高自身技能， 高效地进行教学设计和实施，得以事半功倍地引领学生进行学习，取得更为优秀的成绩，为学生的一生打下良好的基础，为学生的学习能力和发展

4、提供良好的帮助。是这次全面培训，为我打开了学习的大门， 指明了成长的方向， 更为高中教学工作指明 了改革的方向。这不仅有助于我的个人成长， 也有助于高效教学的实现， 多快好省地实现教 学目标。、实践中且行且思，积累经验和方法对于自我发展的追求，一直以来都应该是教师对自我专业化发展的源动力。首先是理论考核。考核以教育理论、学科知识、解题命题为主要内容，为了能够在理论上有一个长足的进步，我经常对教参、课标、考试说明进行系统研读，用前所未有的细致和耐心，全面地梳理高中教材。在这个过程中，我得以对教材的系统编排、知识呈现环节、拓 展宽度挖掘深度等都有了一个深层次的了解，从而在教学方法和策略的选择上，有

5、了更具实效的改变。因为能够站在整个高中化学教材的高度上进行分析，我觉得对于高考和高中化学有了更深层次的认识，再深入进每一册每一章每一节的时候，就有了一种高屋建瓴的感受， 对教学的设计也有了前所未有的整体感。其次是常用的提问、 板书和实验三种技能。 这三项技能虽然是日常教学的必备能力，为了提高自己这些方面的认识，我查阅了大量的资料， 力争在理论上完善自己；动手设计了大量的案例，努力在实践上增加经验。 然后我逐步发现，自己的课堂掌控能力有了极大的提高。 实验短小精悍、弓I导明确、效果明显、反响积极，能够更好地起到实验应该有的效果，为化 学学习展现了极富魅力的一面，既有效地吸引了学生的注意力，又为突

6、出重点、突破难点做出了很好的展示。另外我还发现，好的提问设计，也可以起到事半功倍的作用，一问一答式的提问毕竟涉足范围狭小，而有效地开放式提问，可以激发学生的求知欲、 好胜心，再加上层层追问，更是将整堂课串成了一条线，学生在积极的动脑思考过程中，很快就度过了一节课，其情感态度是积极主动地，收获自然不言而喻。点滴收获，微不足道，但却足以鼓励我继续研读和努力，相信我可以做得更好，学生可以做得更好。三、常规中且行且思，创新思想和模式在日常工作中，我常常要求自己静下心来，不断仔细反思自己教学成长的历程，在肯 定自己有所收获的同时， 我还清醒地认识到， 做好一次试验或提出一个好问题，并不是我最终的目标，一

7、切的努力和成长，最终都是要回到课堂上来的，要服务于日常教学的，由此， 我的行思目标也终于能够沉下来，沉到常规工作中来了。学校的教学常规管理一向以精细化著称，标准明确、督查及时、评价严谨，是全校教 师能够认同并严格遵守的，我当然更是要求自己要处处做到优秀的。只是，经实践和反思的洗礼后，我对自己提出了更高的要求，做好常规是应该的，在常规中做出新意来才是优秀的。 于是，我开始思索和尝试改良合作小组的模式，创建多元化评价体系， 参与教学模式的梳理和提炼，了解生命化教育理念然后发现，教学中有那么多值得我不断思考和研磨的问题，有那么多值得我投注心力的地方，曾经的努力还远远不够，也永远不会够。比如说反复循环

8、的教学中，我每隔几年便要重复的课，永远都是什么都缺少，教案要 重新写，习题要重新配、 课件要重新制作、作业要重新设计自己非常疲劳不说，由于时 间短任务重，所以很多地方就不能做到很好，甚至有时会凑合了事。对于对付，我自己当然是痛恨的，只是忙于应付，痛恨过后也就算了。 现在我却在想，为什么自己总是在忙于应对， 那是因为自己太缺少积累。 有了这样的认识之后， 我开始有意识地积累自己的教学资源。比如教案，我会将设计较好、落实较好的样板拍照留存，对于课堂中出现的问题，我也会及时 进行课后反思，并将问题和反思记录下来，课件和习题也是如法炮制，现在的资源库，自己看着也是很有成就感的。今年我又是高一学年，感觉

9、在备课上就比较得心应手了，因为我有自己现成的资源可以用。 但这并不是说，我直接拿来以前的就用， 因为不能时期的学生是不 同的，信息时代的资源也要不断更新，所以我在备课的时候，主要是针对原有资源进行改编或是更新，融入新的东西、新的想法，常用常新。比如近来我一直在看关于“大问题”教学和“教学悖论”，感觉从理念和经验上又有 了一个新层次的提高。有些道理其实一直都很纯粹，但是当我们忙于接受的时候，却总是容易忽略最基本的道理，常识慢慢的被忘却，远离了教育的初衷。通过对上述理念的学习，我 觉得自己又重新找到教育的原点和方向。四、读书中且行且思，转变观念和思想关于生命化教育是我在一次孙明霞老师的讲座中了解到

10、的，凭着对这样一个群体的向 往，我我以读书的方式，与明霞老师、文质老师、凌校这些大家成为了不谋面、去卩神交的朋 友，我还慢慢地从一个只看不说的看客，慢慢发展到了敢于说、试着写的参与者。可是写着写着，我发现自己那些陈年积淀的想法渐渐干涸了，一种急待填充头脑的需 求，变得比以往任何时候都来得强烈。这时教育书籍给我带来了甘泉，正如宋代大家朱熹所说：“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”我们要不断学习，不断更新知识，充实自己的 头脑，才能成为一名优秀的教育者。从此，买书、读书、摘记、感悟成了我全新的教育生活 体验。在这个过程中，我学习经典、品味创新、反思实践、转变观念，有意识地要求自己坚 持学习，提升自

11、己的同时，也给学生做学习的榜样，让学生在潜移默化中热爱学习、学会学 习、最终和我一起成为具有学习能力的人，并体会学习带来的乐趣。五、团队中且行且思，修养情怀和理想教育家陶行知说过：生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们应该特别注意自动力之培养，我称其为内源动力。通过此次远程培训以及小组活动，我自己真的是尝到了甜头，自然也就想到了身边的同事们，尤其是一些年轻教师，于是，化学教研组这个团队自然就成为了我今后继续成长的平台。我觉得学习和成长并不是一个人的事，一个人的智慧和能力毕竟是有限的，我愿意与身边的同事们一起共同学习，在相互交流和经验分享的过程中，碰撞智慧，取长补短，阅读教育书籍，交流感想，充分学习教育家们 已有的经验，少走弯路， 站在巨人的肩膀上俯瞰教育教学生活的真谛，我相信，这个过程本身就是一种收获。苏霍姆林斯基曾在自己的著作里一针见血地指出：真正的教育是自我教育， 真正的专业成长之路是自我成长。那么，这就是我们选择的一种自我教