教学活动后的反思

1、教学活动后的反思教学活动后的反思顾： 二期课改前，我们老师都把主要的经历放在 了预设活动计划上，而忽略了活动后的分析和反思，二期课 改要求我们教师要向研究型和反思型的教师发展，这就使我 们深刻地意识到了反思的重要性。我们幼儿园也相应的根据“纲要”和“课程指南”的精神简化了许多预设的案头工 作，而更注重教师对孩子的观察记录和教育活动的反思调整 上来。如：我们的案例分析、一日活动反馈、主题活动反思 与调整等等。我们老师几乎每天都有对活动的反思，但是我 们写下来的反思对自己专业化成长有没有实质性的促进作 用呢？回答；不是很理想，帮助不大。分析原因，我们大家都感到：首先：老师们在教育活动的过程中很难发

2、现问题， 找不到反思的真正切如口。其次：我们有的老师即使感到自己的教育活动有问 题，但是只是对问题或经验的重复，而不去找背后的理论支 撑点。因此，反思不到位，失去了反思的真正意义。还有：有的老师对反思形成了一种定势思维，套用 了固定的模式，而没有根据不同的活动，不同的问题进行个 性化，针对性的反思。还有的年青教师往往将活动的设计思路当成了活 动后的反思，因此看不到活动中的智慧以及教师的灵感闪 现。因此，我们今天就教学活动后的反思，思什么？这个问题来谈谈自己的看法。陈晓红：说到反思，我首先想到的就是孩子的经验, 在设计活动的是时候，我是不是考虑到了孩子的已有经验， 有没有关注和吃透孩子的已有经验

3、，我所预设的问题是不是 建立在孩子的已有经验基础之上的，在这方面我也有过教 训I。在“我是中国人”这个主题活动中，了不起的奥运 健儿是孩子们讨论的热点话题，在观看了多媒体影像后，他 们对奥运健儿在勇夺金牌后升国旗的瞬间欢呼雀跃，由此对 五星红旗也产生了强烈的兴趣，为了顺应孩子们的要求，我 预设了活动：认识国旗。虽然事先也让孩子收集了有关国旗 的资料，但在活动中发现：孩子们对于国旗的颜色、五星的 象征都不甚了解，不能很好地师生互动、生生互动，孩子们 只能被动地接受知识，孩子们学得累，我也教得累。活动后 我反思到：正是由于我没有很好地了解孩子的已有经验，没 有站在孩子的角度来考虑，因此导致活动的失

4、败。我只认为 平时每天都有升旗仪式，孩子们对国旗是熟悉的，其实，五 星的象征离孩子是有距离的，他们的基本经验还是缺乏的。施丹：陈老师，我觉得你认为你很了解孩子，其实 你对孩子的了解还是初浅的。由于你对孩子的已有经验把握 不足，才使活动没有达到预期的效果。我认为对于孩子已有 经验的把握是活动开展成功与否的关键。如：在开展主题活 动“我是中国人”中的小主题“去旅游”时，正逢国庆长假 期间，孩子们大多在父母的带领下，去各地旅游。于是我整 合教材内容设计了 “旅游记录卡”，其中包括和谁去，去哪 里，乘坐的交通工具，旅游的心情，特产等几个记录栏目， 让幼儿记录自己的旅游过程，充分表现、表达自己的感受。

5、孩子们在各自旅行中实实在在地积累了个体经验，获得原始 而稚嫩的已有经验。在一系列经验共享底师生互动与生生互 动中，孩子们生乎意料地大胆主动，自主积极，充分交流自 己的旅游经验和感受，在交流分享中拓展、整合经验，领略 了祖国的大好河山。活动后我反思到：正是因为我关注孩子的已有经验，把 握好了切入时机，才使孩子积极参与，大胆表现，活动获得 了成功。陆宁：听了刚才陈老师和施老师所讲的例子后，我 就觉得：其实我们在预设时就应该关注孩子的已有经验，把握住孩子的已有经验顾菊：说道经验，我也在想这样一个问题，为什么 老师有时已经关注到了经验的问题，但还是由现孩子经验缺 乏的现象。二期课改中提由，幼儿家长的文

6、化背景、藏书、 各类收藏以及家庭中的一些物品，也是我们学习可利用的资 料，在现在的活动中我们也确实非常需要家长的帮助和支 持，希望家长能够配合孩子收集一些活动中需要的资料，来丰富孩子的经验，让孩子了解收 集资料的多种途径，可是在这个过程，却由现了家长包办代 替的现象，孩子们没有参与收集，不了解收集的整个过程， 其实孩子在这方面的经验还是缺乏的，所以导致了孩子经验 不足的现象。俞建华：经验是很重要的，在活动中我们应关注孩 子的经验，帮助孩子进行概括和提升，同时也应考虑到幼儿 新经验的拓展。在我们的听课活动中，我们经常看见一些老 师不断的重复孩子的话，重复孩子的经验，所以我常会从孩 子新经验的获得

7、方面进行反思。就拿我们现在进行的主题“丰收的蔬果”为例，当幼儿参观完蔬菜基地后，孩子积累 了一些经验：如蔬菜的名称、颜色、形状、生长环境等，这 些经验都是比较共性的。在此基础上的集体活动，如果再是 交流重复一些经验，那么就显得没有什么意义。于是我通过 设问：“这些蔬菜我们平时食用的是哪个部位呢？ ”让幼儿 对于原来所认识的蔬菜又进行了观察、讨论，从而获得了蔬 菜的食用部位的新经验。活动后，我就在反思，这样的经验 交流活动我成功了吗？今天我在活动中是否推动了幼儿新 经验的获得呢？我想多从这方面来开展我们的反思，我们所 开展的集体交流活动就会变得更有意义，教师提升、拓展孩 子经验的专业化水平才会有

8、所提高。龚伶莉：俞老师通过提问讨论的方法，巧妙地引起 了孩子新的思考，拓展了幼儿的经验，而我往往会重复孩子 的话，重复他们一些零碎的经验，你的方法是很值得我学习 的。但我觉得在实际活动中怎么根据孩子的话题即时地进行 提升和拓展是很难的。陆海华：确实这样，作为一名年轻的教师如何在活 动中即时地把孩子零碎的经验进行归纳和提升的确蛮难的。施丹：二期课改中在，无论哪个年龄段的老师都站 在同一条起跑线上，我们一起学习、一起思考。对于你们说 到的老师提升归纳的能力，我是这样理解的。其实在日常活 动中，老师与孩子们的交流中，接过孩子的话题时老师可以 巧妙地拎一拎，不露痕迹地给孩子提升归纳经验。如：今天 我们

9、开展的活动“蔬菜大餐”中，说到蔬菜大营养时，有的 说：胡萝卜能使眼睛明亮；有的说：大蒜、韭菜能杀死细菌;有的说：黄瓜能美容-对于孩子们零碎的个体经验， 我进行了巧妙地提升归纳，在不经意间让孩子们明白：不同 的蔬菜有不同的营养，只有每样蔬菜都爱吃，身体才会棒棒 的。顾菊：在现在的主题活动中，我们老师也应该储备 一定的经验才能帮助孩子提升经验。陆海华：对，我觉得老师积累经验的确很重要，例 如一次认识藏族的综合活动中我为孩子设计了幻灯片。 孩子们在观看幻灯片的时候对藏族人的生活、饮食等习惯发 生了兴趣，同时也提生了这样的疑问：“藏族人的脸为什么 这么黑？” “他们原来就住在那里的，还是从别的地方搬过

10、 去的呢？”等等问题。当时我听到孩子的问题一下子不知道 怎样回答他们比较好，于是我就把问题又抛给孩子们：“你 们回去找找资料，明天我们再来说说。"结果第二天孩子们 没有带来资料，我也没认真去收集资料， 结果也就不了 了之。 事后我反思到：其实面对孩子们的问题我们老师并不一定都 知道，我们也不是万宝全书，尤其在主题背景下的活动，孩 子们更是常常生成新的问题。但是我们也不能只等待孩子们 的回应，也应当主动去收集相关的资料，甚至在活动前就储 备相应的有关的知识经验，这样我们才能在活动中帮助孩子 提升、和归纳经验。顾菊：新课程新教材最重要的特征是它的过程性, 经验性。幼儿的生活经验是我们开展

11、各种活动的起点和终 点。，我们在内容的选择、方法的使用、活动设计、目标的 制定，材料的提供、预设问题，都要建立在孩子的生活经验 上，这些都是我们反思的时候应该关注到的。除了经验还有 什么也是需要我们去反思的呢？陆宁：刚刚听大家讲到了反思孩子的已有经验，我 在下面也跟茅老师说了说，我们觉得还有一点也是挺重要 的，那就是活动后应该反思一下我是否顺应了孩子的年龄特 点。就比如说前一阶段我们准备带领幼儿去长风公园秋游， 把这一消息告诉给大家后，从孩子们的谈话中常常听到他们 说有关秋游的事：“我要带些什么”、“我要穿什么”、“早 晨我几点起来”等，看到孩子们谈话的热点都集中在秋游这 一话题上，我就想我何

12、不让幼儿自己来制定秋游计划呢？秋 游对孩子们来说并不陌生，从小班、中班、一直到大班已经 经历了很多次，前两年由于幼儿年龄还小，所以一切都是由 老师来策划、安排的，甚至还要告知父母让家长督促孩子做 好秋游的准备工作，现在孩子长大了，各方面能力都在增强， 他们完全有能力自己来准备秋游的一些物品；来制定一些计 划，所以我就设计了秋游计划这一活动。在活动中，以小组合作为主，穿插一些集体学习，在孩子们讨论的基础上自然地把计划书的内容落在食品、用品和行为规则三个方面，分成三个小组分别承担任务，分组时让幼 儿自由选择、自由组合，组内分工也是民主协商后决定的。 正是因为我顺应了孩子的年龄特点，整个活动中幼儿各

13、个个 思维活跃，积极参与，为完成本组的任务而由谋划策、共同 协商，体现了团队精神。活动后，我就反思了一下，为什么 孩子的表现那么好，积极性那么高呢？这最重要原因之一就 是因为我遵循了大班孩子的年龄特点。因此，我觉得在教学 活动后我们还必须反思一下我的活动设计是否遵循了该年 龄段孩子的年龄特点。龚伶莉：陆老师讲到了把握孩子的年龄特点，我非 常同意。但我觉得在把握孩子年龄特点的同时，关注孩子的 个体差异也是非常值得我们反思的。比如。 OOOOOO陆海华：刚才龚老师说的例子是由于过高的估计了 孩子的能力而导致活动效果没有达到预期的目标。这使得我 想到了我的一次活动。我在户外为孩子创设了从高处往下跳

14、的情景。在活动中我观察到孩子们对我创设的环境并不满 足，甚至有几个孩子在原有高度的基础上继续添加椅子、积 木，想从更高的地方往下跳。我怕孩子由危险于是我阻止了 孩子的行为。事后我想，为什么不让孩子去尝试呢？既然他 们有这个愿望和能力，就应该让他们尝试。其实我是过低地 估计了还的能力。指南中指由我们在教学活动的设计要具有 挑战性，那我们怎样体现这个挑战性，如何给孩子挑战呢？这也是我比较困惑的地方陈晓红：我认为挑战是要适度的，它必须符合孩子 身心发展规律的，符合儿童最近发展区，通过努力能达到的。在主题背景下的一次剪纸活动中，我设计的时候既考虑 了孩子的年龄特点，又关注了孩子的个体差异。 活动开始时

15、， 我由示了剪纸步骤图，（我是不做示范的）让孩子通过观察 分析，了解到将纸对折再找到中心用半个变一个的方法剪由 人物，这对一般的孩子来说是个挑战，但他们通过努力能自 己学会剪人物的。可对一些能力强的孩子来说，他们不会仅 仅满足剪由一个人，因此，我又提供了2个、4个甚至3个小朋友手拉手的范例。果然，在活动中，能力相对差些的孩 子，经过几次的努力能剪由一个人，而能力强的孩子他们能 很快地剪由一个人，又尝试着剪2个、4个，活动使不同能力的孩子都在原有基础上得到了不同程度的发展。活动结束 后我反思到，正是我提供的挑战是适度的，因此孩子通过。龚伶莉:但是经过新课程理念的学习后，我觉得其实挑战应该 不仅仅

16、是局限于知识技能上的，还应该包括许多其它方面 的，比如：习惯、态度、克服困难等很多方面。陈小红：技能只是显性的，而孩子的自信心、克服 困难等是显形的。俞建华：包括刚才陆老师讲到的“春游计划”，对大班的孩子来说也是一种合作能力的挑战。顾菊：的确，在我们老师的活动中确实有这样的现 象存在，有的老师过底的估计了孩子能力，有的老师又过高 的估计了孩子的能力，如何体现活动的挑战性呢？有的老师 在设计活动的时候，也考虑到了挑战性问题，但往往注重的 是知识技能的拔高。其实，挑战是全方位的，它包括习惯、 态度、性格、能力等多方面的的挑战， 克服困难是一种挑战, 引起思维冲突是挑战。挑战也是适度的，必须是符合孩

17、子身 心发展的规律，必须建立在孩子的已有经验基础上，是孩子 通过努力能达到的。我们现在说的挑战性，刚才陆老师说的孩子的年龄 特点，龚老师说的孩子个别差异，这些也是我们在反思的时 候需要关注的。其实除了这些方面，还有很多的方面也应该是值得 我们去关注的。如：环境的创设。我就反思我今天的活动，我今天设计的是一个综合 活动“插花”，我自认为我这个活动是比较成功的，原因就 是因为环境的隐性作用。我就三个方面去反思。一是活动前 教室里的环境创设，我在教师里提供了许多让孩子与环境互 动的机会和空间，如：我来向你介绍栏、百花树等等，是孩 子在这样一个环境中，不知不觉的积累了许多的相关经验。二是活动中材料提供

18、的多样性，在活动中我为孩子 们提供了多种的材料，而这些材料正是来自于孩子的手，孩 子的家庭。为了满足不同孩子的需要，为了培养幼儿独立解 决问题的能力，我还特意为幼儿提供了百宝箱，使得孩子们 的活动和探索能顺利的开展。三是注重现代化教育手段的运用，多媒体的运用也 是活动成功开展的关键因素。俞建华：你说到的多媒体运用，我深有同感，其实 这是老师一个教学手段的应用，也是我们值得反思的一个方 面。实践过我是中国人这一主题的老师都知道，其 实这一主题的活动内容离我们幼儿的实际生活经验很遥远， 他们可能会对这些遥远的东西无话可说、不感兴趣，那怎么 办呢？我该利用什么教学手段呢？于是在这一主题进行过 程中，

19、我选用了多媒体技术，比如说：天安门广场上的“开国大典”、升旗仪式、阅兵式等，让孩子对天安门有一个直观的认识和了解，力求 让幼儿在一个比较真实的情景中积累这方面的经验。因此在 此主题中，我们的孩子在活动中是比较投入的，兴趣也很高,主题目标也完成的较好！所以，反思多媒体技术这一教学手 段的运用在我们主题实施过程中起到了较好的作用。刚才在你们的争论中已经谈到了许多的方面，它包 括老师在生成活动中的“顺、引和推”这些方面也是我们在 以后的反思中需要去关注的。通过今天的教研活动，我想我们每个老师的收获都 是很大的，在这一个星期里，老师们能从孩子的生活经验、 年龄特点、个体差异、活动的挑战性、教师的回应策

20、略、环 境的创设等多个方面去思考。其实除了这些方面，还有很多 如：学习方式、孩子在活动中的发展等方面，需要我们在以 后的反思中去近一部的思考和斟酌的。顾菊：我们现在的条件越来越好了，每个班级都配 备了电脑，我们应该充分的运用这些现代化的教育手段，来 使我们的孩子与我们的环境互动起来，与我们的材料互动起 来。茅伟：刚才顾老师说到的是材料与孩子的互动，那 么在二期课改中老师关注的是怎样师生互动、生生互动。在 活动中我觉得孩子的回应策略也是我反思的方面。就拿我的 活动打扮天安门来说吧。我为孩子准备了米和高粱种子 等多种材料。活动开始时，我对孩子们说：“祖国妈妈马上 要过生日了，我们一起来打扮天安门吧

21、！"当孩子们听到过 生日，就马上联想到自己的生日，就嚷嚷着我们要做蛋糕。这时他们对打扮天安门的活动已经失去了兴趣。于是我顺应了他们，为他们提供了纸和笔，让他们设计各种形状的蛋糕陆宁：茅老师，我想问你一个问题。在活动中你放 弃了原本预设的活动内容而顺应了孩子即时的、当前喜爱的 活动内容，你觉得你的这一次顺应有价值吗？茅伟：我觉得我的活动是有意义的，我是根据二期 课改中的理念“两个优先”-孩子喜欢的、即时的兴趣， 所以我就顺应了孩子生成的这个问题。陆宁：我觉得是没有价值的，因为我觉得你提供人 手一支笔一张纸让孩子画蛋糕，这对大班孩子来说太简单 了，而且在中班时我们的孩子曾画过蛋糕，这不是

22、已有经验 的重复吗？我觉得在重复已有经验的基础上满足孩子的情 感体验也是不可取的。顾菊：我认为如果是当时许多甚至是全班孩子的需 要的话，那么为了满足孩子的表现与表达的愿望，满足孩子 情感的需要，也是可以的。陆宁：只是经验的重复，没有意义。施丹：我认为对于茅老师的能关注孩子们的即时兴 趣和需要这一点是值得肯定，但是在此同时，还要进行价值判断：孩子们的兴趣 和需要是否有价值、是否有意义；对孩子们是否有新的发展; 对孩子是否有新的挑战。俞建华：如果能再推一把，那效果就更好，更有价值。如：要求幼儿合作等陈小红：利用现有的材料，让幼儿利用多种材料进 行表现与表达。陆海华：也可以在落脚在情感的体验上，体验

23、庆祝 国庆的欢乐情绪，让孩子为祖国妈妈说一句话，唱一首歌， 让孩子用自己的方式表达自己的情感。施丹：在我看来，刚才大家所讲的就是围绕老师怎 样去顺应、怎样去支持孩子这两个角度来讨论的，其实在教 学过程中教师的引发策略也值得我们反思，尤其是问题情景 的设置显得十分重要。在反思时，我们不仅要反思这些提问 是否有目的性、适切性、开放性，还要反思活动中追问是否 游离孩子的经验，是否有意义，是否引发孩子探索、创造。 如：最近我班开展的“有用的植物”这一主题活动中的一个 活动“我和蔬菜做朋友”，孩子们运用已有的数经验来计算 蔬菜的价格。为了让孩子们进一步加深对蔬菜的了解，我抛 生了一个问题：为什么各种蔬菜

24、的价格不一样，结果孩子们 没有什么反应。顾菊：刚才在你们的争论中已经谈到了许多的方 面，它包括老师在生成活动中的“顺、引和推”这些方面也 是我们在以后的反思中需要去关注的。通过今天的教研活动，我想我们每个老师的收获都 是很大的，在这一个星期里，老师们能从孩子的生活经验、 年龄特点、个体差异、活动的挑战性、教师的回应策略、环 境的创设等多个方面去思考。其实除了这些方面，还有很多 如：学习方式、孩子在活动中的发展等方面，需要我们在以 后的反思中去近一部的思考和斟酌的。总之，我们必须养成反思的习惯，只有在我们不断 的反思和调整中才能真正地促进我们的专业化水平。下一次教研的时候，我们就针对一个老师的活

25、动， 围绕这几个点来进行共同反思，共同帮助他寻找问题，分享 成功的经验。这里可能牵涉到莫个老师要来承担一个活动。顾： 二期课改前，我们老师都把主要的经历放在 了预设活动计划上，而忽略了活动后的分析和反思，二期课 改要求我们教师要向研究型和反思型的教师发展，这就使我们深刻地意识到了反思的重要性。 我们幼儿园也相应的根据“纲要”和“课程指南”的精神 简化了许多预设的案头工作，而更注重教师对孩子的观察记 录和教育活动的反思调整上来。如：我们的案例分析、一日 活动反馈、主题活动反思与调整等等。我们老师几乎每天都 有对活动的反思，但是我们写下来的反思对自己专业化成长有没有实质性的促进作用呢？回答；不是很

26、理想，帮助不大。分析原因，我们大家都感到：首先：老师们在教育活动的过程中很难发现问题， 找不到反思的真正切如口。其次：我们有的老师即使感到自己的教育活动有问 题，但是只是对问题或经验的重复，而不去找背后的理论支 撑点。因此，反思不到位，失去了反思的真正意义。还有：有的老师对反思形成了一种定势思维，套用 了固定的模式，而没有根据不同的活动，不同的问题进行个 性化，针对性的反思。还有的年青教师往往将活动的设计思路当成了活 动后的反思，因此看不到活动中的智慧以及教师的灵感闪 现。因此，我们今天就教学活动后的反思，思什么？这 个问题来谈谈自己的看法。陈晓红：说到反思，我首先想到的就是孩子的经验, 在设

27、计活动的是时候，我是不是考虑到了孩子的已有经验， 有没有关注和吃透孩子的已有经验，我所预设的问题是不是 建立在孩子的已有经验基础之上的，在这方面我也有过教 训I。在“我是中国人”这个主题活动中，了不起的奥运 健儿是孩子们讨论的热点话题，在观看了多媒体影像后，他们对奥运健儿在勇夺金牌后升国旗的瞬间欢呼雀跃，由此对 五星红旗也产生了强烈的兴趣，为了顺应孩子们的要求，我 预设了活动：认识国旗。虽然事先也让孩子收集了有关国旗 的资料，但在活动中发现：孩子们对于国旗的颜色、五星的 象征都不甚了解，不能很好地师生互动、生生互动，孩子们 只能被动地接受知识，孩子们学得累，我也教得累。活动后我反 思到：正是由

28、于我没有很好地了解孩子的已有经验，没有站 在孩子的角度来考虑，因此导致活动的失败。我只认为平时 每天都有升旗仪式，孩子们对国旗是熟悉的，其实，五星的 象征离孩子是有距离的，他们的基本经验还是缺乏的。施丹：陈老师，我觉得你认为你很了解孩子，其实 你对孩子的了解还是初浅的。由于你对孩子的已有经验把握 不足，才使活动没有达到预期的效果。我认为对于孩子已有 经验的把握是活动开展成功与否的关键。如：在开展主题活 动“我是中国人”中的小主题“去旅游”时，正逢国庆长假 期间，孩子们大多在父母的带领下，去各地旅游。于是我整 合教材内容设计了 “旅游记录卡”，其中包括和谁去，去哪 里，乘坐的交通工具，旅游的心情，特产等几个记录栏目， 让幼儿记录自己的旅游过程，充分表现、表达自己的感受。孩子们在各自旅行中实实在在地积累了个