衷雄丽《绘本阅读推荐——小猪变形记》

1、一年级下学期课外阅读推荐课小猪变形记课外阅读推荐课小猪变形记第1课时教学设计执教教师：进校附小衷雄丽 联系电话导教师：进校附小敖海红 联系电话学内容：一年级下学期课外阅读推荐课小猪变形记设计理念：小猪变形记是一本非常经典的绘本。很多的绘本常常是通过小故事讲出生活的哲理，而且里面有大量的比如幽默的，温情的对话可以和孩子互动。小猪变形记向我们讲述一只小猪百无聊赖，就想体验别的动物的生活。它精力充沛，满脑子奇异的想象，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、等动物。遗憾的是，这些创举都以失败告终。最后受另一头猪的启发，找到了真正属于猪的乐趣。他利用一种奇妙的方

2、式为我们展示了一只猪“认识自我、认识他人”的思想历程。这些对孩子的成长很有帮助，也很有意义。课堂上利用多媒体展示，可以让孩子更直观、更形象地了解文本，同时也能激起学生的学习兴趣。学情分析：一年级学生刚进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难! 因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的学习兴趣，让学生的注意力集中到学习中来。课堂上利用多媒体展示，可以让孩子更直观、更形象地了解文本，同时也能激起学生的学习兴趣。教学目标：1、 知识与技能：阅读绘本故事，学习初步阅读图书的方法

3、，了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐的过程，激发学生阅读图书的兴趣，同时培养学生丰富的想象能力。 2、 过程与方法：引导想象，通过猜读和创编培养学生的想象能力。3、 情感与价值：在阅读中懂得“做自己，最幸福”。引导学生努力做最好的自己，才能获得快乐幸福。教学重点难点：激发学生阅读绘本的兴趣及方法的指导。教学准备：教师制作课件，学生至少阅读一本，本.科特的作品教学课时：1课时教学过程：1、 情境创设，激发导入。1、 课件出示猪八戒的图片，引导谈话：孩子们今天衷老师给大家带来一位可爱的朋友，（课件出示猪八戒的图片）他是谁？喜欢他吗？谁知道他有什么本领呢？（36变）跟他打声招呼吧（学生打招呼）他今天

4、还把他的小兄弟小猪也带来了，这也是一位很有本领，很能变的兄弟哦！大家想不想见见他。出示小猪的图片，来，大家跟他也打声招呼吧（学生打招呼）。2、 师：这小猪可不是一般的小猪哦！他跟他大哥一样猪八戒一样很有本领，很会变的，也是一头很有趣的小猪，比猪八戒还有意思呢？想不想快点了解一下小猪的故事呀？接下来衷老师就带大家一起走进这头很有本领，很有意思的小猪的故事吧，出示课题阅读推荐小猪变形记3、 引导学生读课题。【设计意图：猪八戒这一形象，对于一年级的子来说，不陌生，可以让学生感到有亲切感，通过情境的创设，课件的展示，激发学生的学习积极。】2、 学习阅读宝典1、 师：同学们我们如果想更好地去阅读一个故事

5、，一本书，就需要掌握一定阅读的方法，想不想学习一下阅读方法，让自己更好地去阅读书籍呀？2、 （出示封面）生齐读。阅读一本书时，我们先要来看书的封面。在封面上面可以找到这本书的作者：看这里就是这本绘本的作者英国童话家本.科特，底下一行是翻译这本书的人金波。3、 （出示扉页）：扉页，是书翻开后的第一页（即整本书的第二页），指衬纸下面印有书名、出版者名、作者名或译者姓名、出版社和出版的年月等的单张页，有些书刊将衬纸和扉页印在一起装订（即筒子页）称为扉衬页。扉页在书籍和本册中是必不可少的两页面，扉页也起装饰作用，增加书籍的美观。同时扉页在书籍以及本册中的作用又非完全一致。让我们来读一读金波写的这一首小

6、诗。3、 投影出示目录页：接下来一页是目录页，可以帮助大家一目了然的知道这本书所讲的内容 ，也为了方便尽快找到你所想要看的内容。4、 师：看完目录一般同学们就可以开始看里面的故事内容，咱们的阅读宝典到这就算学习完了，接下来让我们赶快走进这篇让人觉得特别有意思的故事吧。【设计意图：让学生初步学习、了解阅读的基本方法，知道阅读课外书时，要先看封面，了解作品的作者是谁，再看第二页的扉页，下面印有书名、出版者名、作者名或译者姓名、出版社和出版的年月等，接下来可以从目录中了解这本书的大致内容，让以后的课外阅读时更有方向性】3、 走进文本，快乐阅读。（一）、出示小猪图片1、师：小朋友，你看，老师给大家带来

7、了一位好朋友【课件出示：小猪图】2、 师：这是一只怎样的小猪？（预设：可爱、有趣、让人看了很想笑.3、 师：是呀，胖嘟嘟的小猪多可爱呀，可是它却总觉得自己不幸福，到底为什么呢？我们一起来看看吧！【设计意图：让学生走进文本，初步了解一下小猪的性格，留下悬念，进一步激发学生的学习兴趣】（二）、出示小猪无聊图1、师：这一天，小猪靠在一棵大树旁，他看起来怎么啦？（预设：很无聊、很没意思等）于是他说（出示文字：“真烦，烦，烦，烦，烦，烦！”）（指名读）2、师：孩子们，要是你觉得很烦，你会怎么说？（全班自由感悟读）3、理解“嘟囔”师：像小猪这样自言自语，一连说了好几个烦字，这就叫嘟囔。4、小猪觉得很烦，他

8、想干什么呢？我们一起接着读小猪的话。齐读小猪的话。5、过渡：小猪找到什么好玩的事呢？我们赶紧去看看吧。【设计意图：让学生走进文本，了解故事的起因】（三）变长颈鹿1、出示看长颈鹿图，师：小猪跑到路边，看到长颈鹿在吃树梢上的叶子。注意看看小猪的动作是？（他瞪大眼睛，一个劲儿地盯着人家瞧。）师：小猪想些什么？2、 让我们一起抬起头看着长颈鹿，读一读小猪的话，你可以加上动作，齐读“我敢说，做长颈鹿一定很刺激。”3、师：突然，小猪想到了一个绝妙的好主意。会是什么好主意呢？4、出示高跷图，引导自由读，你读懂了什么？有什么不明白的地方？ 教学“高跷”，出示生字卡，跟老师读。师：你看，小猪踩着的就是高跷。5、

9、师：你看，小猪站在高跷上嘴都笑歪了，那他的心里肯定（ 很得意，很高兴等）能不能用上好一点的词？6、小猪乐滋滋的走啊走啊，遇到了谁？7、出示小猪遇到斑马图，师：高高在上的小猪怎么跟斑马打招呼呢？（出示对话）8、老师朗读对话，请你认真听老师读，待会儿请你来试试（老师边读边加上动作，夸张地表现小猪的得意和斑马的善意。）9、生自由练读10、表演读，请一个同学来当踩着高跷的小猪，我是斑马，来跟我打招呼吧！10、可是小猪听了气呼呼地走开了，但是没走多远“砰”的一声，怎么啦？11、出示小猪摔倒图，师：小猪摔得怎么样？谁能用上好词来说句子？（提示好词：四脚朝天、鼻青脸肿、屁股开花、等）12、于是，他大叫一声，

10、读“哦，天哪！”出示句子：“小猪一边掸着灰，一边感叹，“看来长颈鹿的生活不适合我。我要去寻找更刺激的探险。”出示词卡：掸着灰，老师做动作，这样就是掸着灰。这里有一个句式：一边一边（练习说美句）13、 师：这回小猪还神气吗？是呀，当长颈鹿虽然站得高看得远，可是会摔倒的！看来长颈鹿的生活不适合小猪。小猪揉着摔疼的屁股，还没走出两步，又想到了一个好主意！【设计意图：让学生感悟到小猪变长颈鹿这一故事情节的有趣性，激发学生阅读文本的冲动】（四）变斑马1、出示涂颜料的小猪，师：他找来颜料，给自己画了一件奇妙的新外套，这件新外套啊，一条黑色一条白色，一条黑色一条白色，这就叫黑白相间，然后他一路小跑着炫耀去了

11、。2、仔细看他的斑马装，那把刷子跑哪儿去了？（像斑马的尾巴）你看，他跟谁在炫耀呢？他会跟大象如何炫耀自己？3、分角色练习朗读对话。 师：请你们读读小猪和大象的话， 你可以仿照刚才老师读对话的样子来练习。指名读，（评价：这只小猪真得意。这只小猪真了不起，摇身一变成斑马了。这只小猪真自豪。）4、师：那大象呢？他又会怎么说呢？指名读，很多同学都想读，请和你的同桌对读，你可以加上动作，让自己更像小猪和大象。学生同桌练习。男女生对读。4、看看小猪炫耀的结果是怎样的？(出示大象喷水图)出示文字，学生看图读文字。师：现在他心情如何呀？还想当斑马吗？（生齐读文字）师：是呀，斑马纹虽然非常好看，这并不是小猪自己

12、的呀！ 这调皮的小猪呀，还没等身上的水全干，他又想到了一个好主意，我们猜一猜他想变成什么?(指名说)【设计意图：让学生感悟到小猪变斑马这一故事情节的有趣性，进一步激发学生阅读文本的冲动】 （五）、指导仿书中句式说话。师：小猪变斑马失败了。他又想变什么呢？请你们做魔术师，让小猪在你的笔下变变变。1、多媒体出示第一次对话，学生齐读，说说对话的特点。2、指导学生理清变化的顺序。板书：主意行动炫耀（对话）结果3、 小组间交流，指名汇报。【设计意图：让学生感悟到小猪变长颈鹿这一故事情节的有趣性，进步激发学生阅读文本的冲动，同时培养学生的口语表达能力】（六）、找到幸福1、出示泥潭小猪图，师：小猪，最后是怎

13、样找到自己的快乐的呢？引导看小猪的表情，同学们，如果你现正在泥潭边上，你又会对他说些什么？2、师：是呀，小猪用尽了各种办法想让自己变得更快乐！可是这快乐来的快，去的也快！到底什么样的生活才是属于猪的真正快乐呢？让我们到泥潭里问问一只打滚的小猪吧！3、师：就在这时，旁边传来了一个声音：“是谁这样说，当猪怎么没有乐趣了？我就是猪，我在泥潭里面打滚，觉得好玩极了。你快试试吧！” 于是小猪也跟着滚来滚去4、师：他滚得越多，身上就越脏，身上越脏，他心里就越快乐。“哈哈，太棒啦！”小猪高兴得大叫，“原来当小猪是最最开心的事情呀！”5、小朋友，小猪现在可开心了，他开心的是什么呀？（预设：小猪终于找到了自己的快乐，现在小猪再也不会摔倒了，也不会被水冲，在泥潭里，他想滚多久就滚多久，想滚多脏就就滚多脏，多么自由呀！小猪终于找到自己的快乐了。6、为什么小猪现在觉得当小猪是最开心的事情？（它做回了自己，模仿别人只会带来可笑的下场，做自己最幸福）师：原