《认识四边形》教学设计

1、认识四边形教学设计学习内容分析学习目标描述1.初步认识四边形，了解四边形的特征，并能区分和正确辨认四边形。2.经历画、分、说、摆等过程，培养学生动手、交流、思考的能力，深化对四边形内涵的认识，渗透“变与不变”的数学思想。3.在学习过程中获得成功的体验，感受四边形在生活中的广泛应用。学习内容分析本节课是在学生学习了简单的空间图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它空间与图形的基础。本节的内容只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。同时对长方形、正方形都不要求下严格意义上的定义。学科核心素养分析提示：说明本课

2、堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。因为学生已经很久没有接触图形的问题了，对图形知识感到有些陌生，在导入时，我利用游戏的方式组织学生复习已经学习过的各种图形：三角形、长方形、正方形等，激发了学生的学习兴趣，也恰当的复习图形的知识，调动了学生的已有的知识经验，学生的学习积极性也大大提升了，课堂气氛活跃，为学习新知识做了铺垫。 1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征。 2、通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。 3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的

3、四边形无处不在，让学生感受数学的奥秘。教学重点以引导学生认识四边形的特征是本堂课的重点。教学难点要正确的说出四边形的分类标准是一个难点。学生学情分析大部分学生对于四边形并不是一无所知，但也并不十分清晰，而且不同学生的认识存在差异，学生只具有一定的生活经验。尤其是对于长方形和正方形的特征学生还只能在直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明一、 游戏激趣，引入新课1、 游戏。师：“同学们，喜欢玩游戏吗？那咱们就来玩个摸图形的游戏吧。刘老师手上的盒子里装着一些我们已经认识的图形宝宝，有1个三角形，1个圆形，1个长方形，1个正方形。如果你能摸出长

4、方形，刘老师就送你1个幸运奖牌；如果你能摸出正方形，刘老师就送你2个幸运奖牌。想来玩吗？”（1）指名生1上台。师：“你最想摸出什么图形？你觉得怎样才能知道摸出的上正方形？”（摸图形的四条边有没一样长）学生闭上眼睛摸出后，师表扬：“你的感觉可真灵！”并把正方形贴黑板上。（2）指名生2上台。师：“你想摸出什么图形？要想摸出长方形，得注意什么？”（看有没四条边）师肯定：“恩！也是注意有没四条边。动手吧！”学生闭上眼睛摸出后，师表扬：“恭喜你！送你1个幸运奖牌。”师把长方形贴黑板上。（3）师把三角形、圆形贴出。师：“让咱们把剩下的两个图形宝宝也请出来吧。”2、 引入教学（1）师：“其实图形的世界可大了

5、，瞧！刘老师还带来了一些图形宝宝（贴出书上例题中的其它图形），今天这节课咱们就来认识这些图形宝宝中的四边形。（出示课题）”（2）读课题。师：“一起把课题读一读。”二、 探究新知。（一） 四边形的特征。1、想像。师：“在你的想像中，四边形是什么样子的？”学生的回答可能有：四边形有四条边；四边形有四个角；长方形、正方形是四边形。针对学生的回答，师相机肯定：“对！长方形（正方形）也是四边形家族的一员。”“对！四边形有四条边。”“没错！四边形有四个角。”2、涂一涂。师：“调皮的四边形跟咱们玩起了捉迷藏的游戏，你能从这些图形（师指黑板上图形）宝宝中找出四边形吗？请你打开数学书，翻到第35页，用水彩笔给你

6、认为是四边形的图形宝宝穿上漂亮的衣服。比一比，谁的动作快。”（1）生动笔涂，师播放音乐，并给黑板上的图形编上号码。（2）汇报。师：“好了！请小朋友坐端正看黑板。为了方便，刘老师给这些图形宝宝编上了号码。谁来说一说，你找出的四边形有哪些？其它同学在听小朋友汇报的时侯，如果你同意他的观点，就点点头；如果不同意，就摇摇头，行吗？”指名一生汇报，师移动黑板上图形，将四边形放在一起，不是四边形的图形放一起。如若学生不同意汇报学生的观点，则让学生说说理由，并由全班同学作出判断。再对照各自找的结果是否与黑板上的一致。3、观察。师：“让我们把不是四边形的图形宝宝送回图形王国吧！”（师取下非四边形图形。）师：“

7、请你仔细观察这些四边形，说一说你认为四边形有什么特点？也可以拿起桌面上的蓝色四边形，摸一摸它的边，数一数它的角，看看有什么发现？”（1）生活动。（2）汇报。师：“你发现四边形有什么特点？”（指名生口答，并让学生把手里的四边形举起指给大家看看。师肯定学生的发现，并检查其它同学的发现是否一样。）（3）引导概括四边形特征。师：“请小朋友们来摸一摸手上四边形的四条边，你觉得它的边怎样？（直直的）谁能把四边形的特点说完整些？（生口答）你的表达能力可真强！”（师板书：四边形有四条直的边，有四个角。）（4）读一读。师：“咱们一起把这句话读一读。”4、练习。师：“认识四边形了吗？那我来考考你，咱们来玩个抢图形

8、的游戏。刘老师要把咱们班分为两队：一、二组为白兔队，三四组为灰兔队，请白兔队的同学向老师招招手，请灰兔队的小朋友向老师点点头。如果这个图形是四边形，就归白兔队，白兔队的孩子说我们要，灰兔队的孩子说他们要；如果这个图形不是四边形，图形归灰兔队，灰兔队的孩子说我们要，白兔队的孩子说他们要。看谁反应快，抢得准！”（课件出示）抢第一、二个图形时，让学生说说要或不要的理由；抢第四个图形时让学生说说要判断一个图形是否是四边形得注意什么；抢第五个图形时，让白兔队孩子说说不要的理由；抢第六个图形时，让学生说说为什么认为它不是四边形？能从中找出四边形吗？并出示长方体盒子让生找找看，看能找出几个四边形。5、找一找

9、。（1）主题图中找四边形。师：同学们真能干，其实四边形不公在长方体中能够找到，在咱们的生活中，也有许多物体的表面是四边形，让我们一去校园图中看看吧！（课件出示主题图）找到四边形了吗？（生指，并引导学生指出四边形的四条边，师相机点击课件显示四边形。）（2）生活中找。师：“图上还有好多四边形，是吗？其实，只要咱们细心观察，四边形在咱们生活中随处可见。在咱们这个大教室里也有好多物体的表面是四边形，你能找找看吗？（师肯定，并注意让生把话说完整）”师：“由于时间关系，咱们就找到这吧！同学们可以课后去生活中找一找。” (二）、四边形的分类。师：“四边形是个大家庭，瞧！黑板上这些图形都是四边形，但是它们也有

10、些不一样，拿去这两个图形（师取下黑板上的两个不规则四边形），你能给剩下的四边形分分类吗？咱们来动手分一分吧！在老师给你的信封里就有这5个四边形。先看老师给你的操作要求！”课件出示：（1）同桌合作分一分。仔细观察四边形的边和角，再动手分一分。分好以后，和你的同桌说一说你的想法。想一想，还有别的分法吗？（2）汇报。师：“谁来说一说你们的分法？”学生口答，可能出现的情况有：长方形、正方形为一类，其它四边形为一类。把长方形、正方形、平行四边形分一类，梯形为一类在学生口答后，让学生说说分类的依据、相机小结板书依据四边形边的特点或是角的特点来分类，并引导全体学生观察每一类四边形的特点。（3）整理学具。师：

11、“真是一群会思考的孩子，请大家以最快的速度把四边形送回家。”（4）小结。师：“看来咱们在给四边形分类时，依据的标准不同，分的结果也就不一样。”（三）延伸拓展。师：“喜欢四边形吗？让我们来给它们做张照片吧！请你拿出钉子板，选择黑板上一个或两个你想围的四边形，动手围一围，围好以后请举手，看谁的动作快！”（1）学生动手围四边形，并指名一学生上台围长方形，一学生转正方形。（2）汇报。（师指着生围出的长方形）师：“咱们一起来看看围的长方形，你觉得在围长方形时应该注意什么？它的角应该怎样？边应该怎样？” 生口答：应该注意四个角都是直角；并且上面的边围了几格、下面的边也得围几格，左边的边围了几格、右边的边也

12、得围几格。 师小结：“也就是得做到四个角都是直角，并且上面的边和下面的边相等，左边的边和右边的边相等。”（师请围正方形的同学）师：“请你说一说围正方形时要注意什么？” 生口答：四个角都是直角，四条边的格子数一样多。师肯定：“很好！你的表达真清楚。其实，长方形、正方形都是特殊的四边形。”同桌互相检查。师：“下面请小朋友都来当一回小法官，请大家互相看看同桌围的是几号四边形，围的对不对，检查完了的小朋友把钉子板放回抽屉。”师小结：“同学们真能干，不仅会动手，还会观察、会思考。”三、总结。师：“这节课咱们在图形王国里认识了一位新朋友，它的名字叫（四边形）学得开心吗？有什么收获？”（指名口答）四、指导看

13、书。 师：“今天这节课学的知识就在数学书第34、35、36页，请同学们打开书看一看。”五、课后延伸。师：“最后，老师还想请同学们当一回小小魔术师。”课件出示：你能拉一拉钉子板上的 ，变成 吗？师：“请小朋友们课后去玩玩一玩吧！”初步认识四边形，了解四边形的特征，并能区分和正确辨认四边形。经历画、分、说、摆等过程，培养学生动手、交流、思考的能力，深化对四边形内涵的认识，渗透“变与不变”的数学思想。在学习过程中获得成功的体验，感受四边形在生活中的广泛应用。一堂课的开始就像是一台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的开始。此处由游戏引入教学，激发了学生的参与热情，同时复习了旧知，为新知的学习做好了铺垫。想

14、像是思维的翅膀，学生对于四边形并不陌生，只是无法用专门的术语去描述特征而已，让学生展开想像的同时，再次与学生已有知识经验建立了联系。在动手涂一涂的活动中，让学生初步感受四边形的特征。此处的引导，为学生的观察指引了方向，让学生的观察不再盲目。在学生有了充分感知的基础上概括得出四边形的特征，符合学生的认知规律，发展了学生的语言表达能力。在抢图形的游戏中进一步完善学生对四边形特征的认识，同时做到全班参与，提高学生的学习热情。在学生对四边形特征有了感性认识的基础上，动手给四边形分类，使学生有充分的时间和空间表达自己对不同四边形的理解，学生之间合作探究、互帮互助，既内化了新知，又培养了学生与人合作的意识

15、。从抽象的认识转化为具体的操作，围四边形的环节使学生进一步清晰地认识了四边形。再通过对作品的展示与评价，让学生互相检查同桌围出的图形，再一次加深了学生对四边形的认识。回归课本，让学生找出知识的重点，培养了学生的自学能力。思考题让学生带着问题离开课堂，让学生的学习由课堂延伸到课外，也为下节课的学习埋下了伏笔。1、多媒体教学可以促进小学数学教学的改革，有利于课堂教学效率的提高。教师可以通过电教手段，迅速、准确地掩饰图表、练习题等，节省了用于做图、板书、写题目等时间，最大限度地利用每节课40分钟的教学时间。2、多媒体教学有利于突破时间和空间的限制，把学生难以直接感知的事物和现象，显现在学生面前，从而

16、开阔学生视野，加强感性认识，激发学生的学习兴趣。数学学科的有些内容空间性很强，如几何体、轴对称图形、体积推算等的教学难度很大。通过电脑多媒体，把这些空间运动过程制成三维动画从各方面呈现几何体的形状，在演示过程中，若有同学没看清楚还可以再播放一遍，这种三维动画的视觉效果比较具好。不仅能使学生理解教学的内容，而且大大提高学习的兴趣。3、多媒体教学能使学生多种感官参与学习，更好地吸引学生的注意力，是学习的内容更加鲜明、具体、生动，具有更强的感染力，增强学生的记忆。分层作业题1、 说说四边形有什么特点？2、 说说正方形和长方形各自有什么特点？3、 在点子图上画两个不同形状的四边形。4、 在方格纸上画一

17、个长方形和一个正方形个人反思四边形对于三年级的学生来说并不是一无所知，有一定的生活积累，在一二年级时对于正方形、长方形还有平形四边形有一定的接触，但仅仅是最初的、最直观的认识，并没有深入的学生，因此在学生的原有认知中对于四边形的认识是建立在这一基础上的，对于四边形的认识有很多学生会将此等同于长方形和正方形等曾经接触过的图形，对此的认识是个体取代了整体，特殊取代了一般。基于这样的现状，本节课主要从学生的实际出发，从学生的认知盲点入手：1.课一开始，为了让学生将对四边的形的认知充分的暴露出来，设计了“想一想，你觉得四边形是怎样的？在白纸上画一画你心目中的四边形。通过这样的环节，让学生将现有认知中对四边形的认识进行全面的收集，并为交流环节打下了伏笔；同时也将学生对于四边形的认识完全的呈现出来。通过交流环节，让