兴趣是学习数学的动力

1、兴趣是学习数学的动力宁 军古人说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情，产生内在动力的关键。小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。因此，培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。数学学科本身具有一定的抽象性和概括性，但小学生特别是低年级的学生，思维以形象思维为主要形式，思维的形象性与学科的抽象性构成矛盾。针对这个矛盾，如何化解，关键是让小学低年级学生对数学产生浓厚的兴趣。那么，如何培养和激发小学生学习数学的兴趣呢？在培养学生的学习兴趣的实践中，抓住教材内容与学生的生活经验紧密联系这一特点，唤起学生的学习兴趣，

2、引导学生探索数学知识的内在规律，引发学生的学习兴趣，创设情景，质疑问难，激发学生的学习兴趣。一、导课新颖，引起兴趣。“良好的开端，是成功的一半”。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要的。例如：教学文字题时，开始，教师一言不发，在黑板上板书：“蓝蓝的天空飘着朵朵白云。”学生睁大眼睛，感到很奇怪。接着教师要求学生缩句。此时，学生忍不住问教师：“这节课不是语文课呀！”老师还是一言不发，等学生缩句后，教师又在这句话下面写上“45加上18的和乘以它们的差，积是多少？”再要求学生缩句，学生定会恍然大悟，纷纷举手抢着回答。如此导课，不仅抓

3、住了解答文字题的关键，而且还能引起学生浓厚的学习兴趣。充分运用直观教具进行教学。小学低年级学生以形象思维为主，抽象思维较为薄弱，但好奇心强，对新鲜事物很敏感，在教学中通过小棒、实物、惟妙惟肖的模型、色泽鲜艳的图片、言简意赅的简笔画等直观手段，让学生看得见，摸得着，引起学生学习的兴趣，理解和掌握所学知识。如：一个翘翘板上坐2人，2个翘翘板上坐几人?利用图片，让学生直观地感受到题目的内涵，列出乘法算式，得出乘法口诀。形象、直观的教学方式，教具、学具的使用，激发学生的学习兴趣，学生容易接受。小学生具有好奇的特点，他们愿意参加形式多样的活动，他们喜欢研究新问题，发现规律，用学具学数学，促使每一个学生都

4、参与到教学活动中去，他们面对教师提出的问题，人人都动手操作，认真思考并作出相应的回答，学生被真正推到主体位置上，在教师的指导下，学生有时动手操作，有时口头陈述操作过程，交流悟出算理，总结出新的结论，使他们始终处于积极思维的状态，从而独立获取知识，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，同时，老师也能随时得到每个学生的反馈信息，调整自己的教学策略，对个别学生具体帮助，对每个学生的学习成绩也都得到及时评价，从而进一步调动了学生的学生积极性。二、明确目的，产生兴趣。心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有了某种需要时，才会对相关的事物引起注意，并产生兴趣。因此

5、，教师在导入新课后，应明确具体地交待学习目标，使学生明确本节课的学习内容在知识体系中以及在实际应用中的地位、作用，以引起学生的重视，产生心理的需要，引发学习的愿望，从而产生浓厚的兴趣。低年级学生的学习主要是以学习兴趣为动力的。课堂中利用儿童喜欢做游戏的心理特点，采用游戏的形式进行教学活动，激发学生的学习兴趣，学生们学得好，学得快。在课堂上，可适当、适时地开展一些游戏活动。如上新课之前，说：“今天，老师带你们去游乐园玩，从中学习一些新的知识，好不好呀？”学生们的学习热情被调动起来。课堂上，做一些“开火车”、“夺红旗”的游戏活动，寓教学于活动之中，激发学生的学习兴趣。三、创设情景，诱发兴趣。在教学

6、中，适时地创设和谐、愉悦的求知情景，激发学生乐学、爱学数学的内驱力，诱发学生学习兴趣。如一次在教学速算时，我创设了这样一种情景：有一天，猪八戒和孙悟空在花果山吃饱了桃子，八戒说：“猴哥，咱俩进行比赛计算311-89、4813-87，看谁算得又对又快？”孙悟空说：“八戒，你连这道题都不会算，亏你吃了那么多桃子。”孙悟空迅速说出得数是222和4726。八戒说：“猴哥，你怎么算得那么快？”孙悟空向八戒解释说：“看这两道题都是多位数减两位数，而且被减数和减数互为补数，可用速算法：用十位前的数减1，百位后的数乘以2，然后将得数连起来便是原式的结果。即：3-1=2,11x2=22,311-89=222,4

7、8-1=47,13x2=26,4813-87=4726。”通过创设这一情景，同学们兴趣特浓，很快掌握了这种算法。运用情景教学有利于调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生在有趣的情景中获得抽象的数学知识。如在教学3的乘法口诀时，我创设了这样的情景：带着学生们去游乐园中荡秋千，并提出一个问题：1只秋千上坐3人，2只呢?3只呢?每组3人，一组一组地参加，学生身临其境，动脑筋，想办法，踊跃发言，从而明白1个3，2个3，3个3，再用乘法表示，拓展到乘法口诀的编写。四、动手操作，促进兴趣。动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生

8、多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。以教师的言行为指针，是低年级学生认识活动的特点，模仿性较强。善于模仿操作，是小学生年龄特点的表现。在教学乘法口诀中，我和学生共同讨论了2、3的乘法口诀之后，4的乘法口诀让学生“模仿创造”，以激发学生的学习兴趣，同时，加强了记忆，丰富了感性知识，培养了他们动手，动脑能力。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如，在教学三角形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底高、面积有什么关系，从而得出三角形面积计算公式。教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆，听师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。培养学生的学习数学的兴趣，非一日之功，这需要教师有持之以恒的引导。在教学实践中，作为教师本人，应保持对教学的浓厚兴趣，全身心投