2026年河南郑州市高三二模高考语文试卷试题（含答案详解）

试卷第=page11页，共=sectionpages33页试卷第=page11页，共=sectionpages33页郑州市2026年高中毕业年级第二次质量预测语文试题卷注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。一、阅读（72分）（一）阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：地热资源是指能够被人类以经济方式加以利用的地球内部热能、地热流体以及其中的有用组分。地热资源按热传输方式、热储介质、构造成因等可以划分为不同的类型（表1）。其中，中—深层与深层地热资源主要包括水热型地热资源（常规地热资源）和干热岩型地热资源（非常规地热资源）。中国地热资源丰富，根据埋深不同，各具不同的温度特征和分布特点（表2）。分类原则分类热传输方式传导、对流热储介质孔隙型、裂隙型和岩溶裂隙型构造成因沉积盆地型和隆起山地型热流体温度高温（≥150℃）、中温（90～150℃）和低温（20～90℃）埋藏深度浅层（≤200m）、中—深层（200m～3km）和深层（>3km）分布位置和赋存状态浅层（≤200m）、水热型（200m～3km）、干热岩（>3km）和岩浆型（未固结的岩浆）表1地热资源分类类型深度/m储量/kJ主要利用途径浅层地热资源0～2002.78×1017供暖/制冷中—深层地热资源200～30002.50×1019供暖/农业种养植深层地热资源3000～1000020.90×1021工业供热/发电表2中国地热资源特征地热能的利用方式主要分为直接利用和间接利用两大类。直接利用主要面向低温和中温地热资源，涵盖建筑供暖、制冷、生活热水供应、温室种植、水产养殖、温泉康养和部分工业用热等，具有能效高、运行稳定、环境影响小等优势。最新统计数据显示，建筑供暖与制冷领域占据地热能直接利用的绝对主导地位。间接利用则以地热发电为核心，主要依托高温地热资源，通过热力循环将热能转化为电能。相较于地热直接利用的快速发展，中国地热发电仍处于滞后阶段。（摘编自邱楠生、朱传庆《中国地热资源分布及开发利用》）材料二：我国“十五五”规划：中国地热能发展蓝图（摘自“中国可再生能源学会地热能专委会”微信公众号）材料三：随着技术的发展，我国地热产业迎来了前所未有的机遇。向资源品质更优、应用范围更广的深层地热资源领域进军已成为行业发展的趋势。问一：深层地热有哪些不可替代的优势？答：主要体现以下三点：一是稳定的“类基荷”供能能力。国际能源署发布的《地热能未来》报告指出，2023年，全球地热平均利用效率超过75%，显著高于风电与光伏，且几乎不受天气与季节波动影响，非常适合承担电网与热网的骨干负荷与调峰支撑。二是低全生命周期排放与小占地。地热发电与直接供热的生命周期碳强度普遍位于低排放阵营，远低于化石燃料，在热电联供时还能同步提高系统综合效率。三是深层地热与油气钻完井、压裂与地层改造等技术高度同源，可快速“借梯登高”，拓展到更深更热、更加普适的区位。问二：我国深层地热勘探开发目前处于什么阶段？答：我国深层地热已从“找得着、打得进”的资源勘查阶段，进入“造得成、发得出”的先导试验与示范阶段，但规模化商业开发仍需关键技术与工程体系的迭代。学界与业界普遍将当前定位为“示范—探索”阶段：一方面在深部探测、高温硬岩钻完井、储层建造、循环连通与ORC发电等环节实现“从0到1”的突破，另一方面在高温高压测控、规模化裂缝网建造与长期稳定运行等方面仍需攻关。下一步的主线应该由“点状试验”走向“井组—井网”与“示范—复制”。在更严格的地应力刻画与可控压裂下，提高连通体体积与热采效率，完善高温测控与材料体系，优化能源梯级利用场景，并在矿权、并网与热网接入等制度层面形成可复制的项目化范式。问三：______________________________________？答：技术层面，在深层地热资源勘探及评价、深层地热能高效成井、深层地热能综合利用、开发测试与监测评价等方向重点发力，实现深层地热能直接利用达到国际领先水平，深层地热能发电实现突破。产业层面，做优做强深层地热勘查与开发装备产业，培育壮大深层地热采暖产业，前瞻布局深层地热发电产业。问四：如何加快推进深层地热开发利用？有哪些具体的建议和呼吁？答：建议加快推进干热岩资源勘探开发与综合利用技术攻关与现场试验。为高效达成2030年深层地热产业发展与原创技术策源地建设目标，推动重大工程与应用场景落地，应系统整合前期形成的干热岩关键技术，充分吸收国际先进经验。建议聚焦资源评价、钻完井、压裂改造和热电联供等关键环节，开展集中攻关与先导试验，全面验证从勘探、成井、储层建造到发电利用的全链条技术经济可行性。打造可复制、可推广的干热岩开发示范工程，显著缩短开发周期，降低开发成本，积极探索可持续商业化路径，支撑干热岩产业规模化发展。（摘编自中国石油报《如何唤醒地下3000米“热能量”？》）1．下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是（

）A． B．C． D．2．下列对材料相关内容的分析与评价，正确的一项是（

）A．材料一在介绍地热能的主要利用方式时，综合运用了下定义、分类别、作比较等说明方法。B．材料二中“24/7”是“一天24小时、一周7天”的缩写，凸显了非化石能源稳定供电的优势。C．材料三中“问三”所提出的问题可以是“未来，我国在深层地热领域的重点发力方向是什么”。D．三则材料虽然侧重点各不相同，但是都涉及了我国地热资源的发展现状，肯定了其发展前景。3．下列选项中，不能作为我国进军深层地热资源领域原因的一项是（

）A．我国万米深地“井工程”成功实施，深层超深层油气勘探技术和体系较完备。B．某地区利用深层地热实现连续供暖供电，未因寒潮、阴雨天气出现供能波动。C．地热供暖系统采用地下埋管的方式，室内无需安装暖气片及支管，节省空间。D．干热岩型地热资源分布广泛，据估算其资源总量相当于714.9×1012t标准煤。4．某能源科普文章写道：“深层地热开发，靠的就是油气产业的现成技术，照搬照用就能实现快速发展。”请结合材料三，对这一表述加以评析。5．上述三则材料是某研究性学习小组收集的素材，大家在整理资料时关注到三则材料中每一则的呈现形式与表达内容都有着较好的适配性。请结合材料简要说明。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：四世同堂（节选）老舍北平陷落了，瑞宣像个热锅上的蚂蚁，出来进去，不知道要作什么好。他失去了平日的沉静，也不想去掩饰。出了屋门，他仰头看看天，天是那么晴朗美丽，他知道自己还是在北平的青天底下。一低头，眼前黑了一小会儿——天还是那么晴蓝，而北平已不是中国人的了！他赶紧走回屋里。从平日积蓄的知识中，去推断中日的战事与世界的关系。忽然听到太太或小顺儿的声音，他吓了一跳，从世界大势的阴云中跳回来：他知道中日的战争必定会使世界的地理与历史改观，可是摆在他面前的却是这一家老少的安全与吃穿。祖父已七十多岁，不能再去出力挣钱。父亲挣钱有限，而且也是五十好几的人。母亲有病，禁不起惊慌。二爷的收入将将够他们夫妇俩花，老三还在读书。天下太平，他们都可以不愁吃穿。今天，北平亡了，该怎么办？平日，他已是当家的；今天，他的责任与困难更要增加许多倍！一方面，他是个公民，理当去给国家做点什么；另一方面，一家老的老、小的小，平日就依仗着他，现在便更需要他。他能甩手一走吗？不能！不能！可是，不走便须在敌人脚底下作亡国奴，他不能受！不能受！出来进去，出来进去，他想不出好主意。他的知识告诉他那最高的责任，他的体谅又逼着他去顾虑那最迫切的问题。他想起文天祥，史可法，和许多民族英雄，同时也想起杜甫在流离中的诗歌。老二还在屋中收听广播——日本人的广播。老三在院中把脚跳起多高：“老二，你要不把它关上，我就用石头砸碎了它！”小顺儿吓愣了，忙跑到祖母屋里去。祖母微弱的声音叫着：“老三！老三！”瑞宣一声没出地把老三拉到自己的屋中来。哥儿俩对愣了好大半天，都想说话，而不知从何处说起。老三先打破沉寂，叫了声：“大哥！”瑞宣没有答应出来，好像有个枣核堵住了嗓子。老三把想起来的话又忘了。屋里，院中，到处，都没有声响。天是那么晴，阳光是那么亮，可是整个的大城——九门紧闭——像晴光下的古墓！忽然远处有些声音，像从山上往下轱辘石头。“老三，听！”瑞宣以为是重轰炸机的声音。“敌人的坦克车，在街上示威！”老三的嘴角上有点为阻拦嘴唇颤动的惨笑。老大又听了听。“对！坦克车！辆数很多！哼！”他咬住了嘴唇。坦克车的声音更大了，空中与地上都在颤抖。最爱和平的中国的最爱和平的北平，带着它历代智慧与心血建成的湖山、宫殿、坛社、寺宇、宅园、楼阁，带着它的古柏、翠柳、白玉石桥与四季花草，带着它最清脆的语言、温美的礼貌、诚实的交易、徐缓的脚步，不为什么，不为什么，突然被飞机与坦克蹂躏着它的天空与柏油路！“大哥！”老三叫了声。街上的坦克发狂地响着，瑞宣的耳与心仿佛全聋了。“大哥！”“啊？”瑞宣的头偏起一些，“哦！说吧！”“我得走！大哥！不能在这里作亡国奴！”“啊？”瑞宣的心还跟着坦克的声音往前走。“我得走！”瑞全重了一句。“走？上哪儿？”坦克的声音稍微小了一点。“上哪儿都好，就是不能在太阳旗下活着！”“对！”瑞宣点了点头，胖脸上起了一层小白疙疸，“不过，也别太忙吧？谁知道事情准变成什么样子呢。万一过几天和平解决，岂不是多此一举？你还差一年才能毕业！”“你想，日本人能叼住北平，再撒了嘴？”“除非把华北的利益全给了他！”“没了华北，还有北平？”瑞宣愣了一会儿，才说：“我是说，咱们允许他用经济侵略，他也许收兵。武力侵略没有经济侵略那么合算。”坦克车的声音已变成像远处的轻雷。瑞宣听了听，接着说：“我不拦你走，只是请你再稍等一等！”“要等到走不了的时候，可怎么办？”瑞宣叹了口气。“哼！你……我永远走不了！”“大哥，咱们一同走！”瑞宣浅而惨的笑又显露在抑郁的脸上：“我怎么走？难道叫这一家老小都……”“太可惜了！你看，大哥，数一数，咱们国内像你这样受过高等教育，又有些本事的人，可有多少？”“我没办法！”老大又叹了口气，“只好你去尽忠，我来尽孝了！”这时候，街坊李四爷到祁家来了，他受白巡长嘱托，来提醒祁家把日本人忌讳的书给烧了，以免遭祸患。祁老者对书籍没有什么好感，不过书籍都是钱买来的，烧了未免可惜。他打算教孙子们挑选一下，把该烧的卖给“打鼓儿的”好了。“那不行！”李四爷对老邻居的安全是诚心关切着的。“这两天不会有打鼓儿的；就是有，他们也不敢买书！”祁老者在院中叫瑞全：“瑞全，好孩子，把洋书什么的都烧了吧！都是好贵买来的，可是咱们能留着它们惹祸吗？”老三对老大说：“看！焚书坑儒！你怎样？”“老三你说对了！你是得走！我既走不开，就认了命！你走！我在这儿焚书，挂白旗，当亡国奴！”老大无论如何再也控制不住自己，他落了泪。“听见没有啊，小三儿？”祁老者又问了声。“听见了！马上就动手！”瑞全不耐烦地回答了祖父，而后小声向瑞宣：“大哥！你要是这样，教我怎好走开呢？”瑞宣用手背把泪抹去。“你走你的，老三！要记住，永远记住，你家的老大并不是个没出息的人……”他的嗓子里噎了几下，不能说下去。（有删改）文本二：时间：一九三七年，夏夜。地点：北平小羊圈胡同，祁家小院。人物：祁老太爷、祁瑞宣、祁瑞全、祁瑞丰、胖菊子（祁瑞丰妻子）、冠晓荷、大赤包【幕启。小院安静。蝉声焦躁。】祁老太爷（抚着白须，叹气）这北平城，自打八国联军进来，就没安生过。如今卢沟桥又打炮，日本人要进城？我活了快八十，就想守着这小院，守着四世同堂。祁瑞宣（伏案，心事沉重）学校要挂日本旗，教日语。我宁可不教书，也不当亡国奴。可一家老小，我走不了……祁瑞全（攥拳，激动）大哥！你不走我走！我去参加抗日，去打鬼子！留在北平，就是等死！祁瑞宣三弟！你年轻，有血性，该去。可家里，得有人撑着。我是长孙，我得守着这个家。（胖菊子拉着祁瑞丰上，大赤包、冠晓荷在门口探头）胖菊子（尖声）瑞丰！日本人要来了！咱们得赶紧找门路，别跟着祁家一起倒霉！祁瑞丰我……我能有什么门路？大哥不跟日本人合作，咱们家就完了！大赤包（扭腰进院，高声）哟！祁老爷子，瑞宣先生！这都什么时候了，还守着老规矩？识时务者为俊杰，跟日本人合作，才有好日子过！冠晓荷（赔笑）是啊瑞宣，大赤包已经托人找关系了，咱们一起干，保准吃香喝辣！祁瑞宣（怒视）冠先生，大赤包太太，我祁瑞宣，宁做饿死鬼，不当汉奸！祁老太爷（拐杖猛戳地）滚！都给我滚出去！我们祁家，没有卖国求荣的子孙！（大赤包、冠晓荷悻悻退去）祁瑞全（向祖父、大哥深深鞠躬）爷爷，大哥，我走了！等打跑鬼子，我再回来！祁瑞宣（望着瑞全的背影，声音发颤）三弟，保重……北平，等着我们回来。【灯光渐暗】【幕落】（节选自田沁鑫、安莹改编的《四世同堂》话剧剧本）6．下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（

）A．老二收听日本人广播、老三欲砸广播的情节，既展现二人立场的分歧，也折射出北平沦陷后民众的不同心态。B．文章罗列北平的湖山、宫殿、语言、礼貌等地域风貌，意在凸显北平的美好与珍贵，反衬日军侵略的野蛮与残暴。C．瑞宣建议瑞全“再稍等一等”，是因为他认为日军的武力侵略会让位于经济侵略，也希望暂缓与亲人的离别。D．李四爷提醒祁家焚毁违禁书籍，既体现街坊间的善意关照，也暗示了北平沦陷后百姓在日寇高压下的生存恐惧。7．下列对文本二艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（

）A．文本二将故事集中在北平陷落后某个“夏夜”、“小羊圈胡同”、祁家院内，体现了话剧场景集中、冲突聚焦、故事简单的特征。B．文本二夏夜“蝉声焦躁”与曹禺《雷雨》第二幕夏日郁热的天气作用相似，都是借自然环境暗示家庭悲剧对平静生活的破坏。C．文中三处省略号虽具体作用不尽相同，但都让有限的台词蕴含了丰富的潜台词，体现了台词“言有尽而意无穷”的艺术魅力。D．结尾“北平，等着我们回来”的直抒胸臆，搭配“灯光渐暗”的舞台设计，淡化了离别时的沉重，凸显出对和平终将到来的笃定。8．与文本一相比，文本二增加了冠晓荷、大赤包等人的出场，这一改编有何作用？请结合文本简要分析。9．文本一和文本二均表现了瑞宣“忠孝难全”的痛苦，但在表现方法上既有相同也有不同。请结合两则文本简要分析。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：十一月壬申，金主[注]率大军临采石。命允文往芜湖趣显忠交权军，且犒师采石。丙子，允文至采石，权已去，显忠未来，敌骑充斥。我师三五星散，解鞍束甲坐道旁，皆权败兵也。允文谓坐待显忠则误国事，遂立招诸将，勉以忠义。或曰：“公受命犒师，不受命督战，他人坏之，公任其咎乎？”允文叱之曰：“危及社稷，吾将安避？”时敌兵实四十万，马倍之，宋军才一万八千。允文乃命诸将列大阵不动，分戈船为五。部分甫毕，敌已大呼，亮操小红旗麾数百艘绝江而来，直薄宋军。军小却。允文入阵中，士殊死战。中流官军亦以海鳅船冲敌，敌半死半战，日暮未退。会有溃军自光州至，允文授以旗鼓，从山后转出，敌疑援兵至，始遁。又命劲弓尾击追射，大败之。（节选自《宋史·虞允文传》）材料二：允文乃虚张功伐，大其劳绩，意在于邀求厚赏，以结将士之心，自誉己才，而冀异日之用，可谓之要君，亦可谓之欺君矣！允文谓“数百舟绝江而来”，且杨林渡当冬月干浅，惟单舟乃能出口。若欲出数百舟，非二十刻不能办，岂可谓“顷刻间”？允文谓“掘堑阔一丈五尺，深八尺，一夕之间，开得数百丈”，计其工料，非疲怠之卒一夕可办者。愚尝经由采石，寻访掘堑立堤之地，采石人皆大笑之。且曰：“采石地势有高有下，有山有水，虽有连接，亦有断头。安能掘数百丈之堑，立数百丈之堤？”愚熟视其地利，深以其言为是。（节选自赵甡之《中兴遗史辑校》）材料三：李显忠传：金主亮南侵，将济江，王权自和州遁归，诏以显忠代权。命虞允文趣显忠交军，于是有采石之捷。显忠遣万人渡江，尽复淮西州郡，亮切责诸将，诸将弑之。案虞允文传，允文奉命往趣显忠赴权军，允文至采石，权已去，显忠未来。允文遂招诸将，勉以忠义，诸将皆死战，得大捷。明日，又败敌于杨林口，显忠始至。是采石之捷，无与于显忠也。而显忠传谓因趣显忠交军故有此捷遂若功出于显忠者。亮因采石之败，即趋瓜洲，克日渡江，未渡而被弑，亦非关显忠之复淮西而责诸将也。且是时，海陵去采石，即至瓜洲，其间时日有几？显忠岂能尽复淮西？当是海陵被弑后，乘金兵之退而复之耳。乃必谓海陵因显忠复淮西，切责诸将遂被弑，此又曲说也。（节选自赵翼《廿二史札记》）[注]金主，即金朝皇帝完颜亮，亦称海陵王。10．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。而显忠A传谓B因趣C显忠D交军E故F有此捷G遂若功H出于显忠者。11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A．趣，同“促”，催促。与《兰亭集序》中“虽趣舍万殊”的“趣”读音、意义均不同。B．大，形容词作动词，夸大。与《鸿门宴》中“素善留侯张良”的“善”用法相同。C．刻，古代计时单位。一昼夜分为一百刻，文中的“二十刻”约等于现在的五小时。D．“克日渡江”的“克”是“约定或限定（时间）”的意思，与成语“克己复礼”的“克”意思相同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A．虞允文奉命催促李显忠接管王权的军队并慰劳士兵，到达采石时发现金兵势众而己方军心涣散，他以社稷安危为重，临危督战。B．虞允文采取稳固阵营、分散战船的策略，亲入军阵，激励士兵死战，在江中官军借海鳅船重创金兵后，又以疑兵之计大败金军。C．赵甡之曾亲自到采石寻访实地考证，当地的百姓指出该处地势高低错落，难以大规模掘堑筑堤，他经过察看后也认同这一看法。D．根据材料三，《虞允文传》中关于李显忠在完颜亮被弑后，乘金军退兵而收复淮西的说法虽是一家之言，却得到了赵翼的认可。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）部分甫毕，敌已大呼，亮操小红旗麾数百艘绝江而来，直薄宋军。（2）自誉己才，而冀异日之用，可谓之要君，亦可谓之欺君矣！14．关于宋史中采石之战的记载，赵甡之和赵翼提出了哪些质疑？这些质疑对我们研读史书有什么启发？（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面两首诗歌，完成下面小题。咸阳怀古刘兼高秋咸镐①起霜风，秦汉荒陵树叶红。七国斗鸡方贾勇，中原逐鹿更争雄。南山漠漠云常在，渭水悠悠事旋空。立马举鞭遥望处，阿房遗址夕阳东。咏史诗·阿房宫胡曾新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。帝王苦竭生灵力，大业沙崩固不难。【注】①咸镐，古都咸阳。15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．刘诗首联描绘了古都咸阳深秋时的萧瑟之景，奠定了全诗苍凉沉郁的基调。B．刘诗由景入史，将七国争雄、楚汉争霸的壮阔历史浓缩于颔联的两句诗中。C．刘诗颈联中“常在”与“旋空”形成鲜明对比，表达了诗人对历史的深沉思考。D．胡诗先用两处细节描写秦王朝由盛转衰的急速变迁，自然引出后面的议论。16．两首诗都提到了阿房宫，但寄托的情感却不相同，请简要分析。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）古人创作善用假设，如杜牧在《阿房宫赋》中假设六国国君都爱护本国的百姓，那么“________”；苏洵在《六国论》中假设六国采用正确策略合力抗秦，那么“________”。（2）语文课上，王老师在讲解张若虚《春江花月夜》中“__________，__________”两句时，援引刘希夷《代悲白头翁》中的诗句“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，认为它们意境、哲思相似，堪称姊妹句。（3）本试卷阅读Ⅱ中，瑞宣身陷“尽忠”与“尽孝”的两难境地，内心痛苦挣扎。古代诗文中也有不少表现人生两难困境的句子，如“__________，_________”。二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。你是否曾对着课本上古老的文字、神秘的图画浮想联翩：庄子笔下扶摇九天的“鲲鹏”究竟是何等模样？《诗经》和宋词曾被怎样的乐器吟唱？A？……①中央广播电视总台匠心缎造出的文化探访节目《课本里的博物馆》会带我们走进那些藏在字里行间的历史现场，聆听穿越千年的文明回响。该节目独创“课本索引+博物馆寻宝”模式，以语文、历史、音乐等课本为线索，每集从一篇大家耳熟能详的课文或一个课本知识点出发，邀请文化学者、文博专家等组成“解题天团”，深入国家自然博物馆、河南博物院等文化宝库，将平面的课本知识还原为立体的、可听可触的文明现场。《古骸神踪》一集中，国家自然博物馆古生物学家在语文课文《逍遥游》的吟诵声中从鱼龙、沧龙、翼龙、马门溪龙的化石出发，探寻“鲲鹏”原型，②串联起从海洋到天空的生命演化史诗，揭示古人奇思妙想背后可能的科学灵感。《古乐新声》一集中，音乐老师与古乐复原者携手探秘河南博物院，从八千年前的贾湖骨笛，到春秋时期的新郑歌钟，再到千年宋琴，追随乐器变迁，见证了音乐课本中曾经吹响过新石器时苍凉之音的贾湖骨笛、演奏过《诗经》“郑卫之音”的歌钟、B奏响穿越时空的乐音。《深海遗珍》一集中，文化学者走进北京大运河博物馆，探秘深藏在1500米海洋之下的明代沉船，通过深海发掘的瓷器、乌木等珍贵文物，③解锁古代海上丝绸之路的贸易密码，还原那段被海浪掩埋的“开放史”，④揭示初高中历史课本中的“海禁”“隆庆开海”等历史事件的作用和意义。……该节目让课本不再只是平面的图文，（

甲

）变成鲜活的载体，让知识走出纸张，让历史在眼前苏醒，它（

乙

）文化知识的生动展现、古今时空的有效对话，（丙）我们感悟文明、传承文化的积极探索。18．下列说法不正确的一项是（

）A．①句中“缎造”的“缎”是错别字。B．②句中“串联”可以写作“串连”。C．③句中“密码”使用了暗喻的修辞手法。D．④句中引号标示特定称谓。19．文中加点的成语“耳熟能详”可以替换为“脍炙人口”吗？请说明你的理由。20．请在文中括号内填入适当的关联词。21．请在文中横线处补写适当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过18个字。22．《课本里的博物馆》节目组拟到河南殷墟博物馆拍摄一期节目，请参考往期节目内容，根据下表提示，把该期节目脚本补充完整。项目节目脚本（部分）题目________________课本链接高中语文课本《诗经·卫风·氓》“尔卜尔筮，体无咎言”必看文物刻辞甲骨：背面是体现占卜过程的钻凿灼痕，正面是卜辞。它们记录了商朝人田猎巡行、农耕劳作、天象气候、婚丧嫁娶等方面吉凶占卜的过程及结果。开场白（不超过100字）__________________三、写作（60分）23．阅读下面的材料，根据要求写作。“从明天开始，你要变成中国人了！”这是某华裔博主在海外社交平台上的一句喊话。一时间，“中式生活”成为全球热词，海外刮起了一阵“中式生活风”：左手保温杯里泡枸杞，右手养生粥咕嘟冒热气，晨起一套八段锦，睡前泡脚看手机……有人为之欣喜，也有人质疑：如果传播止步于趣味符号的展示，是否会是另一种形式的“文化猎奇”？以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。答案第=page11页，共=sectionpages22页答案第=page11页，共=sectionpages22页1．A2．C3．C4．①有合理性：深层地热与油气钻完井、压裂等技术高度同源，可“借梯登高”，油气技术为深层地热开发提供了重要支撑。②存在片面性：“照搬照用”不符合实际，深层地热开发利用需针对性技术适配，仍需攻克高温高压测控、裂缝网建造等专属难题，简单照搬无法实现快速发展。5．①材料一兼用说明性文字和表格，对地热资源进行了科普，数据直观、图表清晰，科学专业；②材料二以信息图的形式模块化解读国家的政策规划发展蓝图，重点突出，生动直观；③材料三通过问答/访谈，介绍我国深层地热开发的核心问题，针对性强，且口语化表达使专业知识通俗易懂。【导语】三则材料围绕地热资源开发利用展开，各有侧重又互为补充。材料一以文字+表格科普地热分类、储量与利用方式，奠定认知基础；材料二用信息图呈现国家“十五五”地热发展规划，直观清晰；材料三以问答形式解析深层地热优势、现状与方向，聚焦产业前沿。整体从科普、规划、实践三层，完整展现我国地热产业图景。1．A.图表将中国地热资源储量分为浅层、中—深层、深层三部分，三者扇区面积几乎相等，未体现材料一表2中“深层地热资源储量（20.90×10²¹kJ）远大于浅层（2.78×10¹⁷kJ）和中—深层（2.50×10¹⁹kJ）”的巨大差距，数据比例严重失真。故选A。2．A.“下定义”错误。材料一在介绍利用方式时，将地热能利用分为“直接利用”与“间接利用”两大类并列举具体应用领域，运用了分类别；以“相较于地热直接利用的快速发展，中国地热发电仍处于滞后阶段”运用作比较。但“下定义”是在文首对“地热资源”概念进行界定，并非在介绍“利用方式”时使用。B.“凸显了非化石能源稳定供电的优势”错误。材料二为“十五五”规划信息图，“24/7”凸显的是地热等可再生能源稳定持续供能的优势，但“非化石能源”范围过大，且信息图核心是地热能发展规划，并非泛论非化石能源。D.“都涉及了我国地热资源的发展现状”错误。材料二为规划蓝图，侧重未来部署，并未涉及“发展现状”。故选C。3．需回归材料三分析深层地热的优势与依据，并结合材料二信息图验证。A.可作为原因。材料三指出深层地热与油气技术“高度同源，可快速'借梯登高'”，万米深井工程与油气勘探体系为深层地热提供了技术支撑。B.可作为原因。材料三强调深层地热具有稳定的“类基荷”供能能力，“几乎不受天气与季节波动影响”；材料二信息图“24/7稳定电力供应”亦凸显此优势，连续稳定供能正是其不可替代性所在。C.不能作为原因。“地下埋管”“室内无需安装暖气片”是浅层地源热泵供暖（≤200m）的特征，属于浅层地热利用方式，与材料三所述深层地热（3000米以上）无关，且材料二信息图中“供暖、供冷与工业多用途”未涉及此技术细节。D.可作为原因。干热岩型地热资源分布广泛、储量巨大（材料一表2显示深层储量20.90×10²¹kJ），是进军深层地热的重要资源基础。故选C。4．首先明确题干要求对“照搬照用就能实现快速发展”这一表述加以评析，需立足材料三，结合材料二信息图进行辩证分析。①找合理性依据：材料三明确指出“深层地热与油气钻完井、压裂与地层改造等技术高度同源，可快速‘借梯登高’”，材料二信息图“实施路径：多维开发与数智化赋能”亦体现技术融合思路，说明油气技术可为深层地热开发提供重要基础。②找片面性依据：材料三同时指出当前处于“示范—探索”阶段，“在高温高压测控、规模化裂缝网建造与长期稳定运行等方面仍需攻关”，且下一步需“由‘点状试验’走向‘井组—井网’”，说明深层地热开发需要针对性技术适配与专属难题攻克，并非简单照搬即可；材料二信息图中“数智化赋能”“产业链延伸”等亦表明需创新融合。③整合归纳：形成“有合理之处，但存在片面性”的辩证评析结构。5．需逐则分析材料形式如何服务于内容表达，并结合材料二信息图的具体设计进行说明。①逐则分析：材料一：内容为地热资源分类、储量、利用途径等科学数据，适配“说明性文字+表格”形式，使数据直观清晰，便于读者快速获取关键信息。材料二：内容为“十五五”国家规划蓝图，适配“信息图”形式，以模块化布局（战略定位、实施路径、核心指标）呈现政策要点，图标与文字结合，重点突出、生动直观，便于传播与理解。材料三：内容为深层地热开发的专业问题，适配“问答/访谈”形式，针对性强，口语化表达降低专业门槛，使复杂技术问题通俗易懂。②归纳效果：分别点明每种形式对内容传播的优势，形成完整论证。6．C7．C8．①形成对比，凸显人物形象：以冠晓荷、大赤包等人的卖国求荣、趋炎附势，与瑞宣的坚守气节、祁老太爷的刚正不阿形成鲜明对比，让瑞宣、祁老太爷的形象更立体鲜明。②丰富背景/内容，深化作品主题：通过刻画汉奸群体的嘴脸，折射出北平沦陷后社会的复杂面貌，不仅表现祁家的困境，更揭露了战乱中人性的善恶分化，让主题更具深广度。③强化冲突，增强舞台效果：增加了冲突情节，让祁家的家庭矛盾与北平沦陷后的社会矛盾交织，增强了戏剧冲突和舞台感染力。9．相同点：两则文本都通过瑞宣与瑞全的对话，如“我没办法！”“你家的老大并不是个没出息的人”“我宁可不教书，也不当亡国奴”“可家里，得有人撑着”等，表现瑞宣“为国尽忠”与“为家尽孝”的矛盾心理，凸显他爱国却被家庭牵绊的无奈。不同点：①文本一是小说，以心理描写为主。大量运用心理独白（如写瑞宣反复思虑、回想民族英雄）和细节描写（如写瑞宣“咬住了嘴唇子”“落了泪”），并借环境烘托（晴天如古墓、坦克声），细腻展现其内心的煎熬挣扎。②文本二是话剧剧本，以台词、戏剧冲突和舞台说明为主。借助瑞宣的直白台词，与瑞全的抗日决心、汉奸的劝降形成激烈戏剧冲突，直观呈现其忠孝两难；再以“伏案，心事沉重”“望着背影声音发颤”“蝉声焦躁”“灯光渐暗”等舞台说明，强化其内心的痛苦与沉重。【导语】两篇同取材老舍《四世同堂》，围绕北平沦陷后祁家的抉择展开，聚焦瑞宣困守家庭、无法赴国难的“忠孝难全”之痛，展现战乱中不同人物的选择与民族气节。文本一为小说节选，侧重细腻心理刻画；文本二是话剧改编，浓缩场景，强化冲突，主题鲜明。6．C.“希望暂缓与亲人的离别”错误。瑞宣挽留仅出于对局势的误判，并非情感不舍。故选C。7．A.“故事简单”错误，话剧集中场景是为冲突聚焦，并非情节简单。B.“都是借自然环境暗示家庭悲剧对平静生活的破坏”错误。文本二中的“蝉声焦躁”是烘托国破家亡的紧张氛围，而非《雷雨》式家庭悲剧。D.“淡化了离别时的沉重”错误，结尾直抒胸臆+灯光渐暗，是强化悲壮，并非淡化。故选C。8．首先审题，题目要求分析增加冠晓荷、大赤包出场的改编作用，从人物、主题、戏剧效果三方面思考。第一步，看人物对比：这两人趋炎附势、劝人投敌，与祁瑞宣“宁做饿死鬼，不当汉奸”、祁老太爷怒斥汉奸形成鲜明对照，突出祁家人坚守气节的形象。第二步，看主题深化：新增汉奸角色，展现北平陷落后社会上的卑劣势力，揭露人性善恶，让主题不只局限于家庭困境，更具现实批判力。第三步，看戏剧效果：新增人物带来外部冲突，使家庭矛盾与社会矛盾交织，强化戏剧张力，更适合舞台呈现。9．第一步，审题：题目要求对比两文表现瑞宣“忠孝难全”痛苦的手法异同，必须先找相同点，再分文体找不同点。第二步，找相同点：两文都围绕瑞宣和瑞全的对话展开，用“我宁可不教书，也不当亡国奴”“可家里，得有人撑着”等台词，直接体现尽忠与尽孝的矛盾。第三步，找不同点：文本一是小说，主要靠心理描写、动作细节、环境烘托展现内心痛苦；文本二是话剧，依靠台词、戏剧冲突、舞台说明外化情绪。10．BEG11．D12．D13．（1）部署刚刚完毕，敌人已经大声呼喊，完颜亮举着小红旗指挥数百艘船只横渡长江而来，径直逼近宋军。（2）自己吹嘘自己的才能，并希望他日的重用，这可以说是要挟君主，也可以说是欺骗君主了！14．质疑：①赵甡之对细节真实性提出质疑，认为虞允文奏报中的数据和时间线不符合常理；②赵翼针对史书记载的矛盾提出质疑，认为采石之捷与完颜亮被杀均与李显忠无关。启发：研读史书，应读书与求证结合，多方比较、考辨异同，审慎判断史实真伪。【导语】这组围绕采石之战的选文，跳出单篇史书文本框架，集合了不同立场、不同时代的三份史料：既有官修《宋史》对虞允文临危退敌的正面记载，也有同时代史家对战绩的实地质疑，还有清代史家对功过归属的考辨，自带史学思辨属性，能引导人跳出定论，养成考实求真的史学意识。10．句意：而《李显忠传》却说，因为虞允文催促李显忠交接军队，所以才有这场胜利，于是好像功劳都出自李显忠了。“显忠传谓”是主谓句，成分完整，中间不断开，在B处断；“因（因为）”引出原因，“趣（通‘促’，催促）”是动词，宾语是“显忠交军（李显忠交接军队）”，句子结构完整，在E处断；“故”因果连词，引出“有此捷”，在G处断。故选BEG。11．A.正确。读cù，催促/读qǔ，通“取”，选取。句意：命令虞允文前往芜湖催促李显忠交接王权的军队。/虽然人们的取舍千差万别。B.正确。形容词作动词，夸大/形容词作动词，与……交好。句意：（虞允文）夸大自己的功劳业绩。/（项伯）一向和留侯张良交好。C.正确。古代一昼夜分为一百刻，每刻约14.4分钟，文中“二十刻”约等于现在的4.8小时（近五小时）。句意：没有二十刻钟不能完成。D.“意思相同”错误。约定或限定（时间）/约束、克制。句意：（完颜亮）约定日期渡江。/克制自己，使言行符合礼的规范。故选D。12．D.“得到了赵翼的认可”错误。材料三明确指出，李显忠并未参与收复淮西，这一说法是“曲说”，赵翼并不认可。故选D。13．（1）“部分”，部署、安排；“麾”，指挥；“绝江”，横渡长江；“薄”，逼近。（2）“誉”，夸耀、吹嘘；“冀”，希望；“要君”，要挟君主。14．先明确题目有两问，一是梳理两人的质疑点，二是提炼读史启发。解题时先逐段定位原文：从材料二找出赵甡之质疑虞允文夸大功绩、战事细节不合常理；从材料三找出赵翼质疑不同史传记载矛盾，战功与事件因果不符。再归纳质疑，分别概括两人的核心观点。最后基于质疑内容，提炼出读史需多方比对、实地考证、审慎辨伪的启发。【参考译文】材料一：十一月壬申日，金主完颜亮率领大军抵达采石，命令虞允文前往芜湖催促李显忠交接王权的军队，并到采石犒劳军队。丙子日，虞允文到达采石，王权已经离开，李显忠还未赶到，金兵骑兵遍布原野。宋军士兵三五成群地散落，解下马鞍、脱下铠甲坐在路边，都是王权的败兵。虞允文认为坐等李显忠到来会耽误国事，于是立刻召集各位将领，用忠义之道勉励他们。有人说：“您奉命犒劳军队，不是奉命督战，别人把事情搞坏了，您愿意承担这个罪责吗？”虞允文呵斥道：“国家危难，我又能躲到哪里去呢？”当时金兵实际有四十万人，战马数量翻倍，而宋军才一万八千人。虞允文于是命令各位将领列好大阵不动，把战船分成五队。刚部署完毕，金兵就大声呐喊，完颜亮亲自挥舞着小红旗，指挥数百艘战船横渡长江而来，径直逼近宋军。宋军阵地稍稍后退，虞允文冲入阵中，士兵们拼死作战。江中的官军也用海鳅船冲击金兵，金兵死伤过半，双方从白天打到日暮仍未停止。恰逢有溃散的宋军从光州赶来，虞允文把旗帜和战鼓交给他们，让他们从山后转出，金兵以为援军到了，这才开始撤退。虞允文又命令精锐弓箭手尾随追击，大败金兵。材料二：虞允文于是夸大功劳业绩，夸大自己的劳绩，目的是为了求得厚赏，来笼络将士的心，同时夸耀自己的才能，希望日后能被重用，这可以说是要挟君主，也可以说是欺骗君主了！虞允文说“数百艘战船横渡长江而来”，可杨林渡在冬季水位低浅，只能单船通行。如果要驶出数百艘船，没有二十刻钟是办不到的，怎么能说是“顷刻间”呢？虞允文说“挖掘壕沟宽一丈五尺，深八尺，一个晚上就开掘了数百丈”，计算所需的人工和材料，不是疲惫的士兵一个晚上能完成的。我曾经路过采石，寻访挖掘壕沟、修筑堤岸的旧址，采石当地的百姓都大笑起来，说：“采石地势高低不平，有山有水，即使有连接的地方，也有断开的地方，怎么能挖掘数百丈的壕沟，修筑数百丈的堤坝呢？”我仔细观察了当地的地形，认为他们的说法很有道理。材料三：《李显忠传》记载：金主完颜亮南侵，准备渡过长江，王权从和州逃了回来，皇上下诏让李显忠代替王权，命令虞允文催促李显忠交接军队，于是才有了采石之战的胜利。李显忠派遣一万人渡过长江，收复了淮西所有的州郡，完颜亮严厉斥责各位将领，各位将领于是杀了他。查考《虞允文传》，虞允文奉命前往催促李显忠接收王权的军队，虞允文到达采石时，王权已经离开，李显忠还未赶到。虞允文于是召集各位将领，用忠义之道勉励他们，各位将领都拼死作战，取得了大胜。第二天，又在杨林口打败金兵，李显忠这才赶到。采石之战的胜利，和李显忠没有关系。而《李显忠传》却说，因为虞允文催促李显忠交接军队，所以才有这场胜利，于是好像功劳都出自李显忠了。完颜亮因为采石战败，就赶往瓜洲，约定日期渡江，还没渡江就被部下杀死了，也不是因为李显忠收复淮西而斥责诸将，才导致被杀的。而且当时，完颜亮从采石到瓜洲，中间不过几天时间，李显忠怎么能全部收复淮西呢？应该是完颜亮被杀后，趁着金兵退兵才收复的。一定要说完颜亮因为李显忠收复淮西，斥责诸将才被杀，这又是歪曲的说法了。15．D16．①刘诗中阿房宫是历史兴衰的见证者，诗人看到夕阳下曾经壮丽辉煌的阿房宫只剩残迹，借此抒发了对岁月更迭、王朝兴废的感慨；②胡诗中阿房宫是秦王朝暴政的象征，诗人通过写阿房宫的兴建与秦王朝的覆灭，揭示了虐民必亡的历史教训，表达了对秦始皇奢靡劳民的批判，也表达了对后世统治者体恤民力的劝谏。【导语】两首都是咏叹秦亡的怀古诗，均以阿房宫寄情抒怀：刘兼《咸阳怀古》借咸阳秋荒之景，抒发物是人非、王朝兴废的沧桑感慨；胡曾《阿房宫》直陈议论，揭露秦竭尽民力终致亡国，以史为鉴警示后人。15．D.“两处细节描写”错误，“新建阿房壁未干，沛公兵已入长安”是夸张叙事，非细节。故选D。16．第一步，审题：明确核心是同写阿房宫，情感不同，需分别结合诗句分析。第二步，读刘诗，找到“阿房遗址夕阳东”，阿房宫是历史遗迹，触发对秦汉兴亡、岁月流逝的感慨。第三步，读胡诗，找到“帝王苦竭生灵力”“大业沙崩固不难”，阿房宫是暴政象征，揭示耗尽民力则国亡的道理，批判奢靡，劝谏统治者。第四步，整合：分两首诗作答，点明意象作用+情感内涵，语言简洁对应文本。17．（则）足以拒秦（则）吾恐秦人食之不得下咽也人生代代无穷已江月年年望相似臣之进退实为狼狈（臣欲奉诏奔驰

则刘病日笃/欲苟顺私情

则告诉不许/心非木石岂无感

吞声踯躅不敢言/浊酒一杯家万里

燕然未勒归无计）【解析】略18．C19．不可以。“耳熟能详”强调对某事物的熟悉程度；“脍炙人口”比喻好的诗文或事物人们都称赞，不能用来形容“课文或一个课本知识点”。/成语“脍炙人口”中已经包含有“人们”，如果用它替换，就和句中的“大家”重复，该成语所在的句子就成了病句。20．甲：而是

乙：既是/不仅是

丙：更是/还是21．示例：A.海上丝绸之路演绎过怎样的历史篇章

B.弹奏过宋词音韵的千年古琴22．示例：题目：甲骨寻踪/卜辞探源开场白：《诗经·卫风·氓》中“尔卜尔筮，体无咎言”的诗句是否让我们对先民的吉凶占卜充满了好奇？就让我们走进殷墟博物馆，观一片片刻辞甲骨，解读钻凿灼痕里的文明密码，感受汉字源头里先民对生活和命运的思考。【解析】18．A.正确。“锻造”，锻造是打造创造的意思，“缎”是丝织品，故“缎”改为“锻”。B.正确。“串联”表示将事物逐个连接贯通时，和“串连”通用，因此“串联”可以写作“串连”。C.“暗喻”错误，暗喻的典型特征是本体、喻体同时出现；③句中仅出现喻体“密码”，本体“古代海上丝绸之路不为人知的贸易隐秘信息”并未出现，该句用的是借喻而非暗喻。D.正确。“海禁”“隆庆开海”是明代特定历史政策的专有名称。故选C。19．①辨析两个成语的词义侧重，耳熟能详：词义侧重是因听得多、接触多而对事物十分熟悉，核心指向“熟悉度”；脍炙人口：词义侧重是优秀的诗文或作品被大众广泛称颂传诵，核心指向“作品受称赞”。②分析原文的语境需求，原文语境是“每集从一篇大家耳熟能详的课文或一个课本知识点出发”，想要表达的含义是：这些课文是大众都学习过、十分熟悉的内容，核心强调“大众对课文的熟悉程度”，并非夸赞课文本身写得好、广受称颂。③得出结论，原词耳熟能详完全契合语境需求；如果替换成脍炙人口，会偏离原句表意，把“熟悉课文”的语义改成“夸赞课文优秀”，不符合原句逻辑，因此不能替换。20．解题时先梳理横线前后分句的逻辑关系，再结合常见关联词的搭配习惯，选择符合句间原意的词语即可。甲处：前文“不再只是……”是否定旧属性，后文肯定新属性，属于反向并列关系，故填“而是”。乙处：句子要引出节目两层不同的价值，“文化知识的生动展现、古今时空的有效对话”是节目基础层面的价值，需要引出下文更深层的价值，故可填表并列前提的“既是”或表递进起点的“不仅是”。丙处：对应乙处的逻辑，需要承接前文，引出节目更高层面的价值，故可填表递进的“更是”或承接并列的“还是”。21．补写句子时，应先通读全文，了解语段核心话题及内容，再根据上下文内容及逻辑关系推理出答案。A处在段首的连续设问群中，需要和前文两个关于课本文化内容的问句结构一致，都是围绕课本里的文化谜题提问，内容要契合节目探访未知历史文化的核心，故可填“海上丝绸之路演绎过怎样的历史篇章”。B处在文物列举分句中，需要和前文“对应课本内容+文物名称”的偏正结构一致，内容贴合本集《古乐新声》探索古乐、对应宋词内容的主题，保持列举逻辑一致，故可填“弹奏过宋