小学数学教学中学生自我监控学习能力的培养分析教研课题论文报告

1、小学数学教学中学生自我监控学习能力的培养分析教研课题论文报告 新课改背景下的小学数学教学，倡导运用自主、合作、探究的教学模式，其最终目的是为了培养学生的自主学习能力，换言之也就是学生的自我监控能力。当学生有了自我监控能力之后，自身散发出来的动力会促使其进行思考，有助于其学习能力、成绩的不断提升，也有益于教师教学效率的提成，能快速达成教学目标。鉴于此，培养其自我监控学习能力对于数学教育事业的发展尤为关键。 一、必要性分析 1.从数学课程本身来讲。数学课程实际上就是对数量关系和空间形式研究的相关课程，其高度抽象性是该科目的本质特点，这也是困扰学生学习的关键性因素。因此，面对此学习情况，更需要其在学

2、习过程中进行有效的调控，确保学习过程始终和学习目标的方向处于一致的状态，提升学习成效。 2.从数学认识活动方面来讲。从以往我国的小学数学教学状况来看，较多教师的数学教学认识活动都局限于其记忆、理解、概括等方面中，处于重结果轻过程的状态中。从元认知的层面来讲，此做法尤其不科学，因为学习过程才是最需要监控与调节的环节，学习过程是否有效直接来源于元认知过程的水平状态。 3.从学生数学能力方面来讲。以往我国数学教学中，善于采用讲解式的方式来提升学习者的学习能力，但由于过于注重讲解，学生总是处于被动的学习状态中，因而就出现了一个学习的瓶颈期：掌握大量知识但学习能力却非常的弱，使得学生长期没有尝试过自主学

3、习，自主学习、思考的意识及能力也会处于薄弱状态中，自然自主学习的动力也不足，而自我监控能力的培养却是改变此教学现状的关键所在。 二、方略分析 1.加强引导自主学习的力度。想要引导其进行自主学习，首先要让他们对所学知识好奇，因而課前可以巧用问题情景来激发其解决问题的欲望。这样当其面对自己不懂的问题时，其思维才会不断发散，才会有调控的机会。这就需要，将大问题分解为前后关系明确的递进式的小问题，给其提供有效的学习资料，使其主动参与到学习中。比如在学习圆柱和圆锥相关内容时，可以让学生先将身边见过的两种图形的实例子举出来，并将之画到黑板上，让其观察与思考两种图形的异同点及每种图形的共性。这时教师可以巧用

4、粉笔有步骤地画出两种图形，学生们会集中注意力看，最后能轻松地发现两种图形的概念。这样体验性的学习方式，既能展示数学课程的趣味性，又能够让其快速地完成学习目标。 2.具体指导。首先，创建具体目标。需设计具体、操作性强的目标，要制定符合各层次学生的学习目标。学习目标要分为长期与短期两种，难度要处于循序渐进状态；其次，让其进行自我时间监控，教师要在一旁指导其对自己学习完成情况进行记录与监督，学会科学安排学习时间；最后，传授其科学的学习方式。一将预习、记录笔记、听课、复习及考试等方式教给学生，二将学习的具体方式及解题技巧教给学生。 3.保持、迁移自我监控策略的方式。保持、迁移自我监控策略是确保学生数学

5、知识、能力、成绩全面提升的关键，但自我监控方略能否形成需要靠大量的实践。因而在此培养过程中，不仅要加强对监控策略的语言描述与示范，还需要给其设置大量的练习环节。此外，当其掌握了这些监控方略之外，还需要引导其具有运用这些方略的条件与意识。为此，可以在每单元的教学中有计划地融入各种情景，让其明确运用方略的导入点，并要给予合理的引导，确保其顺利的迁移。当然，在具体的活动中要及时关注每个学生，对其进行及时地个人引导，并要将其反馈给学生，这样当他们获得学习成功的感受之时，自身的自我监控能力能与学习成绩、能力、素养等都处于平衡的状态。 4.有技巧的进行归因训练。学生对学习结果的归因直接会影响其自我监控能力的发展高度。如果他们将成功的学习结果归因于靠自己的努力与学习能力，那么其自我监控能力会提升；反之如果将学习成功的结果简单的归因于外界因素（运气、题目简单等），那么自我监控能力则会减弱。因此，实际的小学数学教学过程中，需要努力进行引导：当学生们学习中获得成就时，要告诉他们这是他们自己努力的原因；当学习中遇到困境时，要告诉他们这是努力还不够的原因等。相信通过这样积极的引导与训练，能够使他们逐渐掌握积极的归因方式，自