解决问题教学设计教学反思

1、课 题解决问题（一）课时第12课时课型新授课教学目标1、初步使学生懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。 2、培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。 3、初步认识数学与人类生活的密切联系。养成尊重他人与他人合作的良好的习惯教学重点让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题教学难点初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。课前准备口算卡片、课件教学方法讲授法 引导法教 学 过 程教学环节师生活动师生活动导入新课一、复习1口算。128    7+9   

2、;   178l67    155    11+22    和一共有多少个?3、   还剩多少个? 先 学 环 节 1出示教科书P20页的图。(让学生观察画面内容，用自己的语言讲讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。)2板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。思考：同学们看到这些话，想一想问题是什么?有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来? 教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?大家想一想该怎样列式?1、复习巩

3、固猴子一共摘了13个桃子。吃了9个，还剩几个? （1）读题，回答问题，一共几个条件？怎样解答？说说怎么算的？检测：两个小组一共有13人，我们组有6人。我们已经走了15分钟了。另一组有多少人？（1）读题，回答问题，一共几个条件？怎样解答？说说怎么算的？ 后 教 环 节教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？介绍多余条件。怎样检验答案是否正确。小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第(1)题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一

4、个部分数，求另一个数是多少用减法。(可让学生自行讨论教师再进行总结)  小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第(1)题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。练习反馈1完成教科书P20的“做一做”。 提问：这里有几个条件?有没有多余条件？独立完成，集体订正。板书设计 解 决 问 题 16-9=7(人) （画一画、圈一圈、算一算）解决问题教学反思一年级数学下册教材第20页的例5，是一道利用20以内的退位减法来解决实际问题的题目，和以往解决问题不同的

5、是这道题中出现了“我们队踢进了4个球”的多余条件，这个多余条件很容易干扰学生解题，是教学难点。教学例5时，我先是出示情境图，让学生观察情境图，说说你知道了什么数学信息？你是怎么知道的？要解决的问题是什么？让学生想一想，题目呈现的信息中，哪两个信息有联系？要求“还有几人没来”需要哪两个信息？学生都积极发言，说出了有用的数学信息和问题。在找多余条件这一环节中，我引导学生对题目中三个条件进行分析，让学生被动的的知道“我们队踢进了4个”是个多余条件，对我们解决问题没有帮助，应该剔除。深刻反思整个教学过程，觉得本课导入太快，没有设置情景，而是直接出示情境图，没有激起学生的兴趣。其次是没有让学生深刻体会到

6、“我们队踢进了4个”这个条件为啥是多余条件？在出现了多余的条件，我只是自己分析，从我的角度提出这是个多余条件，使学生被动的知道这是个多余条件。留给学生思考的时间太短，没有引导学生用自己的语言描述条件和问题之间的关系。再次是我在教学过程中，讲授的时间过多，学生思考交流不够，学生参与面较小，没有充分调动学生的积极性，课堂显的沉闷。最后是我的评价方式单一，不能使学生保持良好的学习情绪和学习积极性。针对以上的问题，我将努力做到以下几点：1、多看名师讲课视频，多向其他老师请教，多听其他老师的课，多向她们学习。2、多学习课堂上评价性语言，多鼓励、表扬学生。3、课堂上多让学生思考，让孩子多交流，用他们自己的语言表达自己的想法。要充分调动孩子们学习的积极性