浅谈高三英语复习方法

1、浅谈高三英语复习方法随着学生进入高三复习备考阶段，每一科教学重点以及复习重点也都在进行 着不同的调整。英语作为高考的必考科目，高三阶段的复习与冲刺将直接影响到 学生的高考成绩以及他们的前途与命运。因此科学合理的复习方法也就至关重要 了。本文重点介绍阅读与写作的高考备考以及复习方法， 同时附带其他英语题型 的备考思路。一、单词复习1词不离句，句不离文，困扰高三学生学习的首要问题是单词不过关。许多学 生盲目孤立地去死记单词，十遍、二十遍地去写、去背，但效果并不好。应指导 学生结合课文去记单词。短语和句型，并通过阅读，在理解的基础上记亿，在记 忆的基础上应用。2 归纳总结，举一反三。英语单词的拼写是

2、有规律的。复习中帮助学生总结归 纳这些规律，规则，就可达到举一反三、事半功倍的效果。如英语单词中有许多 前缀和后缀，它们与一些词根搭配，构成了与词根意思相关的另一词。二、语法复习语法项目分散在初、高中各册课本中，应加以整理，分类分块，使之系统化，条 理化。如，可就部分非谓语动词在句中作宾语的情况迸行归纳：1 .只能接不定式作宾词的动词。如 wish , wa nt2.只能接动名词作宾语的动词。 Enjoy, practice , prevent, suggest , stand ,avoid , keep , imagine , consider , can t help , finish ,

3、 like , risk,appreciate 等。3.意义基本相同，女口 beg in, start ; love , like ; prefer等。4.意义明显不同。 forget , remember , regret5 .以物做主语接动名词表示被动。如need, require , want ;此外还有：beworth + doing ; spread （信息消息的传播）,wash , sell 等。三、课文复习课文集语音、词汇。语法于一体，是英语知识的综合体现，复习课文要抓住共性，搞体裁分类，进行 综合复习。课义中常见的体裁有小说节选短剧、量话、人物传记、科普文章等。根据体裁分别归类

4、复习，并要求学生将部分课文复述出来或者缩写为短文，并精 选一定课外练习作补充。四、模拟高考试题进行复习1.听力复习：随着辽宁省 2003 年高考英语听力记入总分，占 30 分的比重，因此 听力的复习至关重要需要注意的是听力测试的力度将在近几年不断地加强，甚 至在语速上以及在生活化方面注入新意。 这就要求今后的考生要对平时的听力训 练更加重视，除了按照老师的安排做一些常规的听力训练题外还应抽时间收看中 央电视台 9 频道英语节目，或听部分英语节目的教学磁带，以此来提高自己的听 力水平，在听力试题上力争得高分。（英语非专业四级听力、前几年的TOEFL听力练习的难度也同样可以采用。）2 语法、惯用法

5、单项选择，练习该题应注重以下几人面。（1）名词 a数与格的搭配名向做定语 c 组搭配）；（3 ）冠词；（4）代词（a,人称代词 b 物 主代词 c 名词性物主代词）：（5 ）时态语态在交际英语中的运用；（6）情态动词；（7）日常用语；8）对词义的确切理解；（9）非谓语动词（a不 定式 b动名词 c 分词）： （10）主谓一致； （11）形容词、畐 U 词的比较级、最高级； （12）句型与语序；（13）知识在语境中的应用；（1。3 完形填空，做该题要求学生快速阅读，全间接受文章信息，分析文章结构， 理解主题思想与吝层次之间的逻辑关系，利用已知信息和阅读语感，合理推导、准确判断，抓住句中一些关键词

6、，注重上、下文之间的联系。对于一些固定搭配 和常识要掌握准确。4阅读理解，近年来高考阅读理解题内容十分广泛，体裁变化多样。既要求理 解具体的事实，也要求理解抽象的概念；既要求理解字面意义，又要求理解深层 次含义；既要求理解具体细节，又要求理解全篇的逻辑关系。因此，应从以下几 方面进行复习：（1）准确找出短文主题；（2）提高细节理解能力（a。认图 b 计算 c。归纳）；（3 ）细节事实综合分析；（4）提高词义转换的理解能 力；（5）提高正确，合理判断能力；（6）从写作手法看篇章。5 单词拼写，做此题要提醒学生正确判断所写单词的词性、数与格的搭配、时 态、语态。非谓语动词的不同形式等。6 .短文改

7、错，此题的宗旨是依据短文内容识错、改错，因此，通读短文、理解 大意是识别错误的基础与条件，复习时可从单句人手，过渡到短文改错。应注意 单词的拼写、名词、代词与数格的搭配、动词时态与语态的一致、句子结沟中平行和对称形式的一致、冠词、连词、形容词、副词比较级、最高级、非谓语动词。 固定搭配、习惯用语、缺漏与多余的单调。7.书面表达。该题为学生的一个薄弱环节。在乎时的训练中，应从造句形式人 手，逐步过渡到短文写作。尽量选择一些突出交际性、实用性的体裁，如：说明 文、信件、通知、假条、图表、看图作文、人物履历、生平介绍、改写缩写文章。 做题时提醒学生注意单词拼写正确，动词不遗漏，时态不紊乱，人称、数、

8、格搭 配一致，字数要够，书写不潦草，卷面整洁。以上对高考英语复习作了简单的介绍，下面本人将对阅读理解、写作这两个 高考中占分一.培养学生英语阅读理解能力的方法与措施高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。 我们英语教学的目的就是 要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。 而且，在近几年的高考试题中阅读 理解能力题占 60%，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读 理解能力。1、 充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，使精读与泛读紧 密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，每教一篇新课文时，先让学生用 10-20 分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后，再按

9、精读要求，给学 生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到 底的局面，使学生自学能力得到提高。2、 每课时抽出 10 分钟进行听力和快速阅读训练。 选用 150 个词左右、难度适中 的短文，？再加 5- 10 个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成 阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。3、 开展课外阅读活动。要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速阅读训练是不够的。？以每周 1000 个词来计算，学生一个学期只能完成 1 1. 5 万个词的 阅读量，不足以便学生从中

10、获取到独立阅读英语文章的基本技巧。所以，除快速阅读外，我还开展了课外阅读活动，目的在于增加阅读量。向学生提供较多而且 题材较广的短小成篇的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料， 要 求每人每天课外阅读 600 个词的短文，？这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。4、 认真选好读物。读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当， 就会影响学生的阅读兴趣。因此，我在选择读物时尽量选一些内容健康， 思想性 强的文章。使学生在发展阅读能力的同时，受到了潜移默化的思想品德教育。 而 且所选读物内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜， 寓学

11、习于消遣之中，所以学生读起来爱不释手，增强了学生的阅读兴趣。最重要 的是我所选材料适合学生的实际知识水平， 难度与课文相当，内容尽可能与课文 相联系，生词率控制在 2-3 %，难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获 得知识，增强了他们搞好阅读的信心。5、 阅读要讲求效率。效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面，读速的提高与 读量是密切相关的。阅读要以量求质。我给学生定的阅读总量为 40 万个词左右，？每天坚持 10 分钟，读速定为 60wPM 左右。要求准确理解率达 70%以上，实践证 明，一般水平的学生通过努力是不难达到这个指标的。&把阅读的辅导落到实处。阅读基本上是在课外进行，以学

12、生自学为主教师辅 导为辅，但是没有得力措施就很难保证持续地开展。为了扎扎实实地搞好阅读， 除对读量、读速严格要求并记录在案进行评比以外， 我主要对学生的阅读方法和 技巧进行了指导。a） 指点学生养成正确的阅读习惯。实验初期，我发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西 指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读 边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛 往往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个 句于、段落、全句的意义。我帮助学生逐步改掉了这些不良习惯，使

13、他们养成了 良好的默读习惯。帮助他们尽力减少眼停次数，扩大规力范围，能在单位时间里 捕捉更多的语言信息。b） 指点学生阅读时抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词。教给学生根据 上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌， 因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或可根据构词法、 同义词、反义 词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。二.高中英语写作错误分析及成功对策中学英语教学大纲和高考说明都要求学生能根据所给提示条件写出 100 个单词左右的英语短文。内容连贯，文理通顺，无严重语法或结构错误。这看上 去似乎是不很高的要求，在教和学的实践中达到却非易事。历年

14、高考，师生日夜 拼搏努力，书面表达得分率总是偏低，即是证明。学生也普遍反映英文书面表达难，到底难在哪里？为此笔者采用往届高考书 面表达原题对所代 9 5 届两个高中班学生进行测试调查，评分标准、时间限制和高考类同。随后对答卷错误进行了分析统计。结果发现学生在有关英语谓语的时 态、语气、动词词义辩析和句子结构方面的错误占到大约 4 2%之多， 拼写单词错误约占 25%,名词、代词和冠词类的错误占 15%, 介词和关连词使用不当 占 8%左右，形容词、副词和其它方面错误占 9%多点。 评讲后学生感到书面表 达短文内容所用词语和结构不难，很容易理解，就是当时自己想不起来，写不好。 结合统计分析结果及

15、学生评讲后的整体感受和部分外语程度中上的学生进行了 个别面对面的交谈讨论，发现学生英语书面表达的主要困难有：1、 汉语谓语无字形变化，而英语谓语变化多、时态、语态、语气的语法概念和 英语动词变化之间的关系，写作应用起来不明确不熟练，加之英汉在动词意义上 有差别，用英语写作时就很容易出错。显然这是以汉语为母语，英语为第二语言 学习的学生在谓语、动词学习应用中出现的负迁移。 有必要反其道而行之，加强 英语谓语动词变化的训练以矫枉过正。2、 英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配，学生在写作时感到缺乏表达 思想的语感。经常有汉英翻译词对字硬译的现象，加之英汉两种语言在文化思维 方面语言表达有相当的

16、差异，也造成英语书面表达的一定困难。要培养学生英语 表达的语感必须加强平时口头和笔头整句表达习惯的建立和听力理解。3、 从生理和心理方面看，高中学生已相对成熟，而他们所能用的英语语言在英 语的书面表达上就是想说的话很多，意思也很好，使用的语言形式却词不达意，错误百出，为此要尽可能使学生接触大量和他们生理发展相适应的英语语言材 料，以便于他们吸收丰富自己的英语知识。4、 书面表达单词拼写错误占了一定的比例， 说明学生英语词汇的记忆准确熟练 程度不够。有的学生反映说有的单词很熟练，不知怎么回事书面表达时就写错了， 看来从记忆单词到笔头运用还需要一个过程，这个过程是一个吸收理解记忆反复 运用的慢功夫

17、。以上学生英语书面表达中的错误和困难，提示了解决这一难题的可能途径和方 向。一、滴水穿石俗话说“千里之行始于足下”。英语书面的表达能力的形成不是一日之功，也不 是一周两月之功，必须从平时的课堂教学一点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石， 才有可能最后解决英语书面表达的难题。高中英语课堂以课文教学为主，结合课 文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键一一谓语动词语义比较语法形式变 化，采取多种形式进行写作的基本训练，是培养学生英语书面表达能力的主要手 段之一。具体做法是：课文的词汇教学，不局限于照本宣章，而是结合英语的 构词，同义反义比较，名词的可数与不可数词义的区别， 加强学生对英语词形变 化的理解，

18、扩充他们的词汇量，鼓励他们口笔头造句，借此培养学生用完整句子 表意的能力。课文教学的过程读、写、听、说交替。一般听说在先，读写在后。 针对写作训练的听、说、读、写要注意材料内容的语言形式和课文内容的语言形 式要有适当的变化和整体的系统性，以课文内容的提问为例，教师提问用的词语 结构和课文内容相关，但和课文语言所用词语要有适当的差异， 使学生稍加思考 能够理解，为学生同样意思多种英语近似表达形式添砖加瓦，积累材料，在不知不觉中了解掌握更多的英语语句表达方法。指导学生就课文内容进行长句短 写，短句详写的口笔头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词句子的结构变化， 单句和复句的异同关键所在。使用频率高

19、，结构变化较多的英语常用动词如 Wi sh , hope, expect之类的动词要经常反复采用不同形式练习， 帮助学 生熟练掌握常用动词句子结构和词义区别，逐步在心理上树立用英语造句达意的 信心和习惯。有时结合课文，有时另外补充材料，采用各种形式指导学生改写、缩写或连词完成短文或填词完成短文。然而英语课文教学中所进行的以上写作训 练指导并不解决英语书面表达的全部，这一过程主要抓住英语动词和单复句的变 化，少而精地进行英语书面表达的基础训练， 为培养学生扎实的语言书面表达能 力还需要广泛的多而杂的英文阅读。二、蓄势待发“读书破万卷，下笔如有神”。这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。 世界

20、著名的外语教学理论家美国人 StephenKrashen在其 19 9 3 年出版的教学理论力作PowerofReading Insight fromtheresearch中指出外语学习过程中外语书读的多的人，其读写能力比读书量少的人强。第二语言的阅读量和语言的习得之间有肯 定的关系。研究表明，正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言的 有效必由之路。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收是不可能有 大量的输出的。高中学生英语词汇量有限，各科作业负担沉重，英语阅读必须考 虑内容、难易适当，时间上尽可能不给他们加重额外负担。经过比较选择，采用 省高校出版社发行的“高中英语泛读教程

21、”为主，国家级刊物“高中英语画刊” 和全国发行的“中学生英文报”和“英语辅导报”为辅。这几种阅读材料内容广 泛，语言生动，体裁多样，文章长短适宜，很受学生们的欢迎。时间安排平时利 用早自习限时完成，以每分钟 5 0到10 0 个单词计算阅读量， 高三年级每周用 两节课的时间专门用于学生自己自由阅读英文杂志和报刊，老师个别指导解答问题，一般经过两学期到三学期的坚持阅读， 学生们就会感到英语常用词的基本词 义和情景有很大提高。动词的结构和变换也比较熟悉和习惯了， 实际上学生已在 不知不觉充满乐趣地完成了英语词汇的巩固强化这个艰巨任务，为用英语进行书面表达积累了必需的词语、句式和背景方面的材料。学生

22、进行英语阅读时是否积 极主动，满怀热情，对于语言材料的理解和吸收影响极大， 若是抱着完成老师作 业的态度读书，就可能出现和尚念经有口无心，前面看过，后面忘光的现象。因 此，仅仅为学生选择适宜有趣的读物和安排一定的时间还不够，教师要想法在指导学生阅读的过程中激发培养学生主动学习外语的兴趣，增强学生学外语的自信 心，形成良好正确阅读外文材料的习惯，基本的做法是经常让学生个别地在自己 的同学面前理解，成功地完成有适当难度的英语阅读问题，老师及时给以鼓励。三、提纲挈领英语书面表达的综合训练要提纲挈领是相对省时有效的方法。尤其高三毕业班时间紧，复习量大，更是如此。这里的“纲”指的是教学大纲和考试纲要说明