《地理课堂教学中Flash课件的设计研究》（精编版）

1、地理课堂教学中Flash 课件的设计研究内容摘要 ：Macromedia 开发 Flash 软件因其能完成高质量和全交互地理课件的制作已经成为了地理多媒体课件开发者的“新宠”。在 Flash 之前，制作完成囊括音频和视频的地理多媒体课件将需要很大的磁盘空间，而在Flash平台之上开发课件时， 课件大小已经不用再去考虑了，因为Flash 课件的文件是十分的小的。而且Flash 还提供了传统的多媒体课件开发平台所不能给予的先进的动画制作和交互控制技术。本文论述地理教学所使用的Flash 课件。全文共可分为四个部分，在第一部分中作者在简要介绍了 Flash 软件，在第二部分中作者提出了运用 Flas

2、h 软件开发制作地理教学课件的优势。在第三部分中，作者指出了现下的地理 Flash教学课件所存在的一些问题。在最后一部分， 作者提出了在开发设计地理教学 Flash 课件艺术设计原则。关 键 词：Flash；地理课件；设计Macromedia 开发的 Flash 软件因其能完成高质量和全交互地理课件已经成为了地理课件开发者的 “新宠”。Flash 提供了传统的多媒体课件开发平台所不能给予的先进的动画制作和交互控制技术。而且在Flash 之前，制作完成囊括音频和视频的优质地理多媒体课件将需要很大的磁盘空间，而在 Flash则在两者之间做到了有机的调和， 这也是 flash 流行起来的主要原因。

3、但是纵观如雨后春笋般出现的地理flash 课件，其中的各种硬伤和软肋也比比皆是，这里我们就当下地理flash 专题课件开发制作中常见的一些问题及其解决方式提出一些想法。当下地理 Flash动画开发制作中常见的问题课件的地理科学性问题Flash地理课件的最终目的 ,是让学习者通过对课件提供的地理信息的学习来掌 握基本的地理理论、 知识和技能 ,因此地理信息表述的科学性也就成了flash地理课件追求的最基本的目标之一,地理信息表述的科学性,主要指地理信息表述的准确性、典型性。动画模拟效果逼真，能正确反映具体地理科学原理，解说简练、正确无误，地理术语规范， 地理名称和文字符号准确。但是在现下所存在的

4、一些Flash 课件中却仍存在着地理科学性的错误，这直接影响到了这些Flash地理课件的教学有效性。如图 1 所示，该课件为模拟冷锋的动画演示，但是对比图1 与图 2 可以观察到， 课件中所制作的雨水的降落方向有误，这也成为了这个课件的一处“硬伤”，如果该课件被运用到实际的地理课堂教学中的话，将会给学生带来误导。图 1 用 Flash 制作的冷锋模型图 2 冷锋及其天气原理图色彩的使用问题在 Flash 地理课件中合理的使用色彩可以产生强烈的视觉效果，使得课件的页面更加生动。而且学生在课堂教学中浏览地理课件时，留下映像最深刻的就是课件页面的色彩设计，它的设计好坏将会直接影响到学生对于课件中重难

5、点知识点的认知和把 握。如图 3 所示，该页面上的色彩明显超出了必要的数量。色彩的主要目的是为了帮助学生便捷而有效的获取地理教学信息，而图 3 的这种色彩运用方式注意了色彩的丰富性但却仅仅将色彩作为装饰因素使用，忽视了其易造成学生眼花缭乱，重点不明晰的负面作用； 人眼识别色彩的能力有一定的限度，由于色的同化作用， 色与色之间对比强者易分辨，弱者难分辨，色彩学称为易见度。对学生来说，最重要的是文字，文 字的背景色应以不妨碍阅读文字为前提，而许多地理课件由于背景与文字的颜色近似（如图 5 所示），对比度不大导致文字的易见度低或者背景图过于显目（如图 4 所示） 导致主次不分喧宾夺主。这是在设计地理

6、课件时应该注意到的问题。图 3 页面色彩“浓抹艳涂”如图 3 所示， 在这一个页面之中， 其所涉及的颜色就有红、 紫、黄、蓝、白、黑、灰七种颜色， 这些颜色在课堂教学中将直接的影响到学生的注意力，尤其是像页面左方的按钮栏的色彩设置已经成为了页面中最“抢彩头”的地方了。图 4 背景图“喧宾夺主”如图 4 所示，同图 3 所示的问题有相通之处， 在这个页面之中， 背景图片显的 “风景迤俪”，成为了整个课件的 “重心”，而学生的注意力在课堂教学之中也被背景图占用太多，而作为教学内容反而成了“陪衬”，这也是一个主要的问题。图 5 文字可视性低图 5 中最主要的问题则是文字与背景色之间的搭配，在这个地理

7、课件中， 制作者选择了同为冷色调的深蓝和纯黑， 这样的颜色选择直接导致了课件中文字的可见度的大幅降低， 而在实际的课堂教学中， 由于受外部光线的影响， 其可见性会进一步大打折扣，严重影响实际的教学效果。课件的交互设计问题Flash地理课件的交互性是指教师可以和课件中的多媒体信息之间进行的交互操2作，这种设计给教师提供了在课堂教学中更为有效的控制和使用信息的手段。也就是说，通过对课件进行交互设计，教师可以和计算机进行“交流”，可以相互沟通，可以根据课堂教学的实际需要来选择。交互在课件中起着桥梁和沟通的作用。缺少交互性或者交互性差的Flash 课件与电影、 电视等线性媒体没什么分别， 甚至和还不如

8、这些传统媒体的表现力强，当然也就更谈不上什么智能性。而这一点也是许多的Flash地理课件中所存在的主要的问题。图 6 按钮设计如左边图 6 中所设置的三套交互按钮（底部左右角的控制按钮、 顶部中的播放停止按钮以及气 旋和反气旋的南北半球 选择按钮），繁杂而混乱， 极易使初次使用该课件 的地理教师无所适从；而在图 7 中，该 Flash 模拟动画交互设置又显 的并不充分， 因为在此动画中只能实现前进和后 退两种交互操作， 只是线性的播放， 连最基本的回放交互均无设置；图 7 交互性能不足图 8 交互设计理念有误地理教学中Flash课件设计制作中应注意的事项在图 8 中的交互按钮则同时肩负着页面中

9、的动画前进后退的操作控制和课件不同页面之间的跳转，这样的设置使得交互操作显得繁复且性能低下。保证课件的地理科学性Flash地理课件的科学性主要体现在地理教师对课件的教学设计中, 包括在实际的课堂教学中对教学内容的选择、教学方法的选择、 教学媒体的选择等等。 具体而言 , 先要确定适合用 Flash 进行教学的内容 , 在Flash 课件制作并不日常化的现在, 这还要求教学方法的选择能突出Flash 地理课件不可替代的优点。由此可见, 科学性的实现主要取决于地理教师对地理教学本身的认识水平。由于Flash 地理课件的最终目的 , 是让学习者通过对课件提供的地理信息的学习来掌握基本的地理理论、知识

10、和技能, 因此地理信息表述的科学性也就成了多媒体地理课件追求的最基本的目标之一, 地理信息表述的科学性 , 主要指地理信息表述的准确性、典型性3 。在课件表述的地理信息中, 主要有地理要素在时间和空间上的变化和分布、地理要素的数量概念 , 以及地理要素之间的相互关系等等, 在设计时各有不同的侧重。1. 空间概念：空间概念主要包括区域概念和方向概念。区域概念通常用图来表示, 用于表现地理事物的空间分布及规律,常通过点、 线、面的组合来实现。 点的内容如地球表面的太阳直射点、 城市、矿产地等线的内容如交通线、分界线等面的内容则表示一定的区域。一般 ,图上大面积的空间范围宜用浅色, 而小面积的点线则

11、宜用鲜艳的颜色。方向概念通常建立在运动、 物体展布和数量对比或渐变的基础上,因而设计课件是要区别使用不同的表示方向的形式,如运动方向用物体移动动画或箭头表示, 区域间对比用差异明显的颜色表示,区域间量的渐变用同一或相近色别的不同深浅表示等。2. 时间概念：时间概念的表示要抓住时间点和时间段的区分。 以对流雨动画为例 , 要完整表现其特征 , 既要注意说明对流雨形成过程的几个阶段时间段 , 又要注意一些典型现象出现的时间点 , 诸如动画中闪电、雷鸣出现时间的控制。43. 数量概念： 课件中常用的地理数据多种多样, 从表现技巧的角度 , 通常可分为绝对数据和相对数据两大类。绝对数据指用于说明一般数

12、量概念的数据, 如地理事物的各种自然数据、单项统计数据等相对数据则指用于说明地理事物间数量对比的数据组 合, 建立在绝对数据的基础上, 在表现手法 , 前者突出数据本身的数值大小，后者则更重视数据间大小的对比，因而常用扇形图、性状图等表示。体现色彩使用的艺术性信息传播理论研究表明， 人类各种感觉器官的功能是不同的，在相同条件下， 五官获得知识的比率有如下差别: 通过视觉获得的知识占学生获得的总知识的83%，听觉占 11%，嗅觉占 3.5%，触觉占 1.5%，味觉占 1%，由此可见，五官中视觉的比率效果最好，这一成果为Flash 地理课件制作中色彩的优化组合提供了科学依据5 。根据专业的研究机构

13、研究表明: 彩色的记忆效果是黑白的约三倍, 也就是说在一般情况下, 彩色页面比完全黑白页面更加吸引人。为了制作出高质量的地理课件并且避免在之前的章节中所提到的在现下的Flash 地理课件中所存在的关于色彩运用的问题，根据学生的心理特征，笔者认为在Flash 地理课件中的色彩运用应遵循以下几个原则：1. Flash 地理课件中每个页面上文字的色彩尽可能不要超过三种。 如果必须采用多种色彩来突出重点， 同一页面中的文字之间的色彩应在搭配上形成色彩调和。 色彩调和指两种或两种以上的色彩合理搭配， 产生统一和谐的效果， 称为色彩调和。 色彩调和包括同种色的调和、类似色的调和、对比色的调和等。（1） ）

14、同种色的调和：相同色相，不同明度和纯度的色彩调和。方法为：使之产生循序的渐进，在明度、纯度的变化上，形成强弱、高低的对比，以弥补同色调和的单调感。（2） ）类似色的调和：以色相接近的某类色彩，如红与橙、蓝与紫等的调和，称为类似色的调和。类似色的调和主要靠类似色之间的共同色来产生作用。（3） ）对比色的调和：以色相相对或色性相对的某类色彩，如红与绿、黄与紫、蓝与橙的调和。2. 人眼识别色彩的能力有一定的限度，由于色彩的同化作用， 色彩与色彩相对比强者较易分辨而弱者较难分辨，这种现象在色彩学上被称之为易见度。在制作Flash 地理课件时需要着重注意和处理的就是课件中文字和背景的色彩选取，而在选取其

15、颜色时所应秉承的宗旨则为以不妨碍学生获取课件中的文字信息为前提的。 这就要求背景和文字的色彩搭配上应形成色彩对比， 以突出文字内容。 因此，背景的图案花纹及色彩应尽可能简单且淡雅才易于与文字形成色彩对比以免干扰学生对文字的注意力。背景色文字颜色黑白- 黄- 黄橙- 黄绿 -橙白黑- 红- 紫- 蓝紫 - 蓝红白- 黄- 蓝-蓝绿 - 黄绿蓝白-黄- 黄橙 -橙黄黑- 红- 蓝- 蓝紫 - 绿绿白- 黄- 红- 黑-黄- 橙紫白- 黄- 黄绿- 橙- 黄橙心理学研究表明： 冷色调使人视觉上有后退收缩感，会减缓人们的时间知觉， 从而使人们对事物的视觉注意力得到持续。与之相反暖色调使人有前进、 扩张

16、的视觉感。虽然暖色调在初期容易得到视觉注意，但是由于其加快了人们的时间知觉，长时间注意容易使人们产生视觉疲劳。因此在制作 Flash 地理课件时， 笔者建议地理教师选择冷色调的颜色来制作课件的背景而将暖色调的颜色赋予课件的文字内容。当然，这便同时要求地理教师在制作Flash 地理课件时要掌握一些背景与文字的颜色搭配组合， 在此笔者也给出了一些在课件制作中常被使用的颜色组合：表 1：常用的文字背景颜色搭配组合3. Flash地理 课件色彩搭配要符合地理课程的特点，应注意色彩的合适性，对不同的地理事物要有针对性的用色，以符合地理事物的特征。例如：蓝色可以代表天空、海洋，黑 色可以代表黑夜、宇宙，红

17、色可以代表光线，绿色可以代表树木、草原，乌云用灰色表示等等， 如在降水类型的动画示意图中,要用醒目的箭头表示气流的运动方向。那么,代表水流运动的箭头是否都用最醒目的红色对流雨中的对流上升的气流宜用红色, 用于暗示气流的“热力”上升而地形雨中迎风坡水汽爬坡的箭头则可用闪动的蓝色,一方面说明水汽的爬坡运动,另一方面和背风坡表示下沉气流的红色箭头形成强烈的对比 ,含迎风坡湿润、背风坡干热之义。注重高效的课件交互性何时何地、何种场合需要交互，又是需要什么类型的交互是由课件的类型、教学 对象、教学内容和教学目标与要求所决定的。而辅助地理教师进行课堂教学的小型Flash 课件，为了提高课堂的教学校率，保证

18、教师和学生能够充分的进行交流，做到师生互动， 不宜设置过多的交互， 交互的方式也应有利于地理教师的课堂教学实际需要。一个 Flash 地理课件，不管是从内容、目标还是任务，都应该划分为各个相对独立的组成部分。 而这各个部分的排列上， 既有一个逻辑上的先后顺序，同时还应提供一个灵活的跳转，使得地理教师在课堂教学中随时可以从当前部分跳转到另外的部分，从而实现课件的非线性结构，给教师提供更大的灵活性。但是课件的初做者最容易犯的一个错误就是没有将课件进行模快化的设置，整个课件只有下一步、下一步， 一直到最后， 呈现给使用者的是一种线性结构和单向流程。而多场景导航型的课件交互设计则因其更为灵活多变的交互

19、结构而为 Flash 地理课件资深制作者所青睐。多场景导航型的课件结构一般是由封面、教学内容、封底三部分构成。 其中教学内容由导航界面和学习模块组成。其中学习模块是课件的核心部分, 是根据教学的需要而设计的, 可分为学习内容1 模块、学习内容2 模块、学习内容3 模块等若干个学习内容模块组成 , 如图 9 所示：图 9：场景导航型课件设计图图 10：导航界面（主界面）而导航界面一般是进行教学的第一个画面, 如图 10 所示，主要由主界面背景、 课件标题、主菜单构成。主菜单通常采用按钮、图标、热区等方式,提供关于学习内容的选择,它是多媒体课件的总导航。 主菜单可以看作是由各个学习模块的名称按钮、

20、退出、帮助和返回、音乐开关、等辅助按钮组成。在 Flash 地理课件的交互制作设计中， 仍需多加注意的便是课件中的交互行为的设计与制作，在此笔者给出了以下的几点设计原则：1. 一致性原则： 准确的来说， 一致性原则就是要求按钮的概念模式、显示方式等的一致性， 如在不同的学习模块中， 上下翻页以及各个学习模块的快捷方式按钮的设计，又如在课件中的Flash 模拟动画的播放控制按钮都应保持高度的一致性，这样当其他地理教师使用该Flash 课件时不必进行过多的学习就可以掌握其共性。2. 简洁性原则： 在设置交互操作按钮时， 应尽量作到用适量的按钮来完成交互行为的设置。简言之就是在进行课件的交互行为的设

21、计和制作时，应做到用尽量少的按钮来实现最为全面的交互操作。这样做的目的主要就是为了防止初次使用该Flash 地理课件的教师在面对如同图6 中繁杂的按钮时变得无所适从。3. 可控性原则：可控性原则主要是针对地理课件中的Flash 模拟动画的交互控制来设立的。针对这类模拟动画， 其交互按钮的设置应满足可以随时地进行暂停、前进、后退、播放和重播等操作，以避免在之前所提到的如图7 和图 8 所显示的问题。5结语优秀的 Flash 地理课件的设计和制作是需要技术本领、经验头脑、艺术创意以及扎实的地理专业知识四者相结合而实现的。设计人员在 Flash 地理课件的设计和制作过程中， 不但要研究其技术精要， 还要利用技术挖掘更多的艺术创作出来且必须还要保证作品的地理科学性。因此, 制作 Flash 地理课件必须注重科学性、技术性、艺术性三者的辩证统一。优秀