天净沙秋思

1、七年级语文(上)导学案体单位，但这两句诗的意境就不单是这四个名词所含有的意义了天净沙秋思主备：杨小枝 审阅：七年级语文组 班级： 姓名： 课前热身：1、收集资料：结合导学方案40页，了解作者信息及相关资料。2、知识链接：诗：盛于唐。大致可分古体诗和近体诗。古体诗称为五古和七古。近体诗叫绝 句和律诗，即分为五言古体诗、七言古体诗、五言绝句、七言绝句、五言律诗、七 言律诗。古体诗对音韵格律的要求比较宽：一首之中，句数可多可少，篇章可长可 短，韵脚可以转换。近体诗对音韵格律的要求比较严：一首诗的句数有限定，即绝 句四句，律诗八句，每句诗中用字的平仄声，有一定的规律，韵脚不能转换；律诗 还要求中间四句

2、成为对仗。词:盛于宋分婉约派和豪放派。词都有词牌，所谓词牌，就是词的格式的名 称，所以又有填词一说。大多数词牌不是词的本意，而只是一种词谱的代号，词题 和词牌不发生关系。曲:盛于元。元曲分杂剧、散曲。散曲又有套数。曲的宫调出于隋唐燕乐，共 二十八宫调每一宫调都有不同曲牌。套数则由两支以上周一宫调的不同曲牌联缀 而成。3、学法指导：(一)诗词鉴赏技巧技巧一：把握意象，品味意境意象：“意”指作者的主观感情，“象”指形象。意象就是融入了作者主观感情 的客观物象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特艺术形象。意境：“境”指的是作者所创设的生活图景，主要是由意象构成。“意境”就是由多个意象融合在

3、一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或某一句诗所造成的境界；而意 象是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。以王维的“明月松间照，清泉石上 流”为例，诗句中的“明月” “松” “清泉”“石”是构成这两句诗的意境的四个具技巧二：析诗眼或析炼字。诗眼，一般是动词或形容词。析诗眼就是要抓住诗句中最精练传神的 动词或形 容词来品味，看其在拓展诗的意境、传达诗人情感上起什么作用。炼字，即锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象、最生动 的词语来描摹事物或表情达意。析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味 其更为形象生动的效果。技巧三：

4、诗中赏画。即古代写景诗歌的形象鉴赏法：看画面形、色、动、静，欣赏诗的画面美。古 代许多写景诗多具有“诗中有画”的特征。欣赏诗的画面美，主要从四方面着手： 一是物象的组合方式；二是画面色彩；三是动态；四是静态。(二)诗词朗读指导：1. 抓住韵脚，读好诗韵。2. 把握要素，读准诗意。即：把握好古诗词的节奏、重音和语调等要素。(1) 节奏。五言诗词的朗读节奏一般可分为“二/三”或“二/ 一/二”形式；七言诗的朗 读一般可分为“二/二/三”的形式。(2) 重音。重音应体现在诗句的关键词上，尤其是那些能够体现作者内心感情的词语。诗 句的意思和情感的表达是依靠情感语气来实现的，其中语音轻重是关键。因此必须

5、 根据诗歌的表达重点，确定少而精的词语加以重读处理，并用着重号“”表示。(3) 语调。根据诗歌表达的情感，确定哪句用升调读，哪句用降调读，分别用“r “j” 表示，注意诗句前后部分语调要相反或相对配置，读升调时音量逐渐加大，力度渐 次加强，语尾音节上扬且拖长；读降调时力度从强次减弱。语速平缓。就整首诗而 言，上句与下句，前两句和后两句语调配置也要交错对应，以取得起伏跌宕、相应 谐趣的效果。天净沙秋思学习目标：1 读曲，背诵并默写这首曲。（重点）2悟曲，能找出曲中意象，领略诗歌意境，体会作者的情感。（重点）3品曲，品味作者遣词造句的妙处。（重、难点）学习过程：一、导入新课，明确目标。二、聚焦目标

6、一：朗诵这首曲：要求：声音洪亮，有节奏、有感情。方式：1 .选择自己组喜欢的方式朗诵：a.派代表独诵；b.小组合朗诵；c.以组为单位集体朗诵。2.师生评价。三、课堂探究：（一）自主学习：（独立完成以下各题，在自己感到困难的题的序号上做标记！）聚焦目标二：找意象 品意境问题1.这首曲前三句都是名词（短语）并列，一个名词（短语）是一个景物，九个 不同景物各自独立，能否在你的脑海里形成一幅完整的画面，请试着用自己的语言 描绘出来。问题2.这首曲中描写了哪些晚秋景物？这些景物有何特征？传达出作者怎样的 情感？（二）合作研讨：（方法：组长组织组员研讨自主学习时的疑难问题。）（三） 展示讲解：（对近共性、有歧义的核心问题由已掌握的学生或由老师讲解。）（四） 课堂小结：（请将你探究过程中的感悟或收获说出来，与大家交流共享。）四、背诵擂台：任意抽签，你敢迎接挑战吗?五、巩固提升（比一比，赛一赛，看哪一组做得好又快！）1、 这首小令描绘了一幅 图。表达了的情怀。2、这首曲描写萧条，冷落，凄凉的景物氛围的句子是 3、点明主旨，直接道出天涯游子悲的句子是