角的认识龚玲玲

1、角的认识角斜镇角斜小学 龚玲玲教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书 第四册P6466的内容教学要求：1.学生初步认识角，知道角的各部分名称。2.使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。3.使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切关系。4.创设平等和谐、积极向上的学习氛围， 培养学生相互协作的精神。教学准备：三角尺、剪刀、活动角、纸、装有活动角和小棒的信封、 课件。教学过程 ：一、 猜图形，激趣导入 。师：小朋友们上课之前想不想做个小游戏啊？我们今天就来玩个 猜图形的游戏吧！老师给你看某个图形的一部分，看谁能猜对。（将长方形、圆形、三角形放在信封里，露出一部分让学生猜可 能是什

2、么图形） 师：小朋友们真厉害，我们一起把掌声送给自己吧！（多媒体出 示一个三角形）大家看，老师把三角形的一条边去掉，你们还认 识它吗？（这就是“角”）师：你们想不想了解它？今天我们就一起去数学王国认识角吧！ （板书课题） 二、自主探索，学习新知。1、找一找，摸一摸观察：在我们的生活中，处处都有角。 （大屏幕出示生活中 的实物剪刀、钟面、折扇）师：你们能找出这些物体上的角吗？谁来指一指？（给学生准备 一根棒）师：如果我们把这些实物上的角搬下来，并画在纸上，就成了下 面的图形。（多媒体抽象出角） 师指出：像这样的一些图形，我们把它叫做角。比划：请同学们伸出右手，和老师一起比划一下角的形状。师：拿出

3、三角尺， 找出它的角并用手比划给你的同桌看一看。（师 示范）师：用三角尺上的一个角轻轻戳一下自己的手心， 说说有什么感 觉？（师：对，尖尖的地方我们叫它 “顶点 ”。） 师：（再让学生摸一摸角的两条线）有什么感觉？（生：直直的。）师：这两条直直的线，我们叫做角的两条 “边 ”。 谁能说一说角有几个顶点？几条边呢？ （板书：角有一个顶点和两条边。）师：老师把角的特点编成了一句顺口溜：小小角，真简单，一个 顶点两条边。（师板书，学生齐读）亠 亠亠 亠亠2、辨一辨 师：老师画了一些图形，想让小朋友帮忙检查一下是不是角？，愿意帮老师这个忙吗？ 谁来说说哪些是角？师:1、3是角可2、4、5不高兴了，它们

4、为什么不是角呢？3、画一画 师：刚才我们认识了角，也判断了角，小朋友想不想自己也来画 一画角呢？你认为应该怎样画？（学生自由发挥） 老师这样画是不是跟你们想的一样呢？（师示范） 谁来说一说老师是怎样画的？ 师：咱们一起来轻声说一说怎么画角。（先画一点，再从这一点开始画两条直直的线，为了方便表示， 通常还要在这里画弧线，这样就形成了一个角。） 师：老师把画角的方法也编成了一句顺口溜：画角时，要牢记， 先画顶点再画边。（生齐读） 师：能不能自己也尝试画一个角呢？（提醒：顶点是尖尖的）（一名学生上黑板板演，其余学生在自己的本子上画， 并将自己 所画角的顶点和两条边在图上标出来。）师：同桌互相检查一下

5、。（画对的小朋友举右手，不对的举左手。）4、数一数师：米老鼠听说我们班的小朋友正在学习角，它也来凑热闹了， 他告诉小朋友，角很顽皮，它不仅隐藏在我们周围，更喜欢隐藏 在一些图形里。 他还给大家带来了问题， 你们能正确地数出这些 图形中各有几个角吗?师：你能够在第一幅图里面加一条线，使它有三个角吗？ 发现：几边形就有几个角。十边形就几个角呢？5、玩一玩 比一比（1）感受角有大有小，并且角的大小只与角的两边叉开的大小 有关。师：下面拿出老师给大家做的一个角。 师：它的顶点和边在哪儿?师：想不想玩这个角呢？ 师：你是怎么玩的？（学生畅所欲言） 师：老师要看看你们的本领大不大?听清要求：能把你的角变得

6、 大一点，再大一点，再大一点。（生操作）师：谁能说说你是怎样把角变大的?（生:我把角打开，角就变大 了 ）师：说得真好，（师演示）确实是这样的。现在你们能把角变得小 一点吗?再小一点。（生操作）师：这次又是怎样把角变小的?（ 生：把两条边合起来，角就变 小了。.）师：（演示）非常正确。 师：看，老师现在拨了一个这么大的角（直角），你能不能拨一个 比我大的角。（生操作）师：能不能拨一个比它小的角?同学们互相看一看。（生操作）师：哦，我们手中的角，它有一个名字叫“活动角”，它既可以 变大，也可以变小。说明角是有大有小的，两条边叉开得越大，角就越大；两条边叉开得越小，角就越小。师：谁还能说说我们的这

7、个发现。 （出示结论：角的两条边叉开 得越大，角就越大；两条边叉开得越小，角就越小。）（2）比较钟面的角（3）比一比（重叠法） 师：请我们小朋友自己拨好一个角，与同桌比一比谁的角大。师：有些角我们一眼就能看出来大小，（2个角大小差不多）老师这两个角大小很接近不能一眼看出， 我们用什么方法来比较 呢？（学生思考）。生：同起来。师：对，同起来在我们数学里叫重叠法。 我们该怎样重叠呢？ （先 让两个角的顶点重合，一条边重合，看角的另一条边。） 师：看一看，我们刚才是不是这样做的？（4）感受角的大小与两边的长短没有关系。 师：那这两个角呢？（出示两个同样大小的角，用重叠法比较， 并贴1个角在黑板上）师

8、：看着老师手中的角，怎样使这个角变小呢？ 师：老师是这样变的，（把角的两边剪短）这样对吗？ 师：我刚才听到两种意见，一种认为角变小了，一种是没有变。 认为角变小的先来说说理由。生：角的边短了，角就没有刚才大了。 师：认为角的大小没有变的同学也来说说。（刚才它的两条边 叉开的大小没有变。）师：角的大小到底有没有变呢？和原来的角比一下。 用什么方 法？（和黑板上的角进行比较）你们发现了什么？ 师：角的两条边是变短了， 但是角的两条边叉开的大小有没有变 化？（没有）说明什么？（角的大小就不变。）师：（演示剪刀再剪断角的两条边）角的两条边又短了， 角大小变 了吗?（没有）师：（演示：只剪短一条边）再剪

9、，角的大小这次变了吗?（没有）角的边都这么短了，还没变啊？ 师：说明角的大小与边的长短有没有关系？（出示）师： 很好， 能听出来小朋友们对于角的变大、 变小有了更深的理 解。恭喜你们!我们一起来读一读我们的这个发现。（角的大小 与边的长短没有关系。） 师：我们也来一句顺口溜：要知道，大与小，只看开口不看边。（生齐读）三 巩固运用，拓展新知。(1)师：今天我们通过找一找，摸一摸，画一画，数一数等活 动认识了什么图形？它有什么特点？(2)师：这节课小朋友们的表现非常出色，老师为大家准备了 两道有难度的问题，你们敢挑战吗？a.数角(从一个顶点出发)b.数五角星上的角。c.出示题目：一张长方形纸，剪去一个角，剩下