结合生活实际,合理整合教材,提高学生兴趣,实现高效课堂

1、结合生活实际 ,合理整合教材 ,提高学生兴趣 ,实现高效课堂2012 年人教新目标版英语新教材相比传统教材， 不仅 在教学观念上有巨大转变，在数量上也有大幅度增加，给教 师处理教材带来不小的难度。笔者感到新教材文本数量太多， 教学内容必须合理整合后上课才会更有效。教一届学生后， 自己有了一点思路：要上好新教材，教学方法最好改“教教 材”为“用教材教” ，即教师不能依据新教材编排顺序和篇 目，循规蹈矩地开展教学，而要依据考试的内容要求，舍弃 一些内容不讲或略微提提概要，对现行新教材二度创造，有 机地整合课本资源，从而更有效地提高课堂教学效率。一、合理有机地挖掘教材中的生活内容，做到有的放矢 在教

2、学中力求创设学生生活情境，将新知的呈现方式寓 于生活现象中，贴近学生的实际生活经验，紧扣时代脉搏， 让学生感到英语就在我们身边。教师只有提供给学生熟悉的 或学生自己收集的学习材料，才能激发学生学习研究的兴趣， 让英语这门课回归生活，远离乏味空洞。如： 2011 人教新目 标版英语九年级 Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are ？根据教材内容，选择统计我们校园内的厕所 以及我校附近中医院的厕所和黄河大道和文昌路交叉路口 的公厕为例子，制成课件，把现实问题搬到课堂上，学生描述地理位置就容易多了二、充分挖掘现实生活中的英语问题，

3、使课堂教学内容 生活化创设生活情境，有效促进学生主动参与教学全过程，充 分发挥学生的主观能动性，在教师的引导下，调动学生的积 极性，使学生“爱学” “会学”，动口、动手，学得有趣，学 得主动， 学了会用。 如 2011 人教新目标版英语九年级 Unit 2 I think that mooncakes are delicious ！我们刚好也是过中秋节， 我带了月饼，找了一些视频资料，又根据教材内容设计了一 些问题：（ 1） How many festivals do you know ？（ 2） How do people celebrate them ？（ 3）What is your f

4、avorite festival ？学 生也积极查找资料，了解与节日有关的神话传说或故事，上 课效果很好，学生不但对所学内容印象深刻，还发展了英语 交际能力、概括能力等。三、充分利用所学知识进行课堂延伸，拓展学生视野 将教材内容与生活实际有机结合进行教学，使学生在思 考问题、寻求解决生活英语问题的方法、掌握英语的基本知 识过程中，懂得英语的渊源与背景，还将学生所学知识延伸 到课外，积极主动地用英语解决生活中的实际问题。如，学 完九年级英语 Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. 设计与学生生活有关的题目：

5、同学们自己穿 的衣服是由父母决定买的还是家长依据孩子的要求买的，看 看有多少是父母和孩子交流后共同决定的，从而了解孩子们 的审美观以及和父母代沟的程度，及时调整学生思想，更有 利于学生自身的学习。四、利用替换思想，提高教学的适应性 加减：添加与删减。添加是指补充更多的材料延伸 和拓展。删减也包括材料数量和质量的缩减。对教学方法加 以调整，即调整教学要求。例如， 2011 人教新目标版英语九 年级 Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7. 我对 Section A 简单讲解， 重点短语强调突出记忆之后， 让学生对 我们现在任课的 12 位

6、老师描述三年中自己最难忘的一件事， 要尽可能多地用所学的短语或者自己课外资料查阅的短语， 增加知识容量，扩大知识面，学生还进行了组组小竞赛，学 生整个课堂学习兴致浓厚，在欢声笑语中，学到了知识，重 温了记忆中的点滴，增加了班级合力和凝聚力。五、利用重组思想，提高教学的逻辑性 根据教学的需要将教材中的各部分内容进行重新排序。 如调整章节内知识呈现的先后顺序，或重新安排章节的教学 顺序。例如九年级英语教材中 Unit 5 What are the shirts made of ？Unit 6 When was it invented ？和 Unit 7 Teenagers should be al

7、lowed to choose their own clothes. 三个单元都是讲被动 语态，我在今年的教学中先重点讲被动语态，一次性地讲解 透彻，包括各种时态的被动语态以及特殊的双宾语等结构， 学生也进行了充分的练习题训练，然后再学习每个单元的内 容，我感觉效果也不错，学生也很难忘记第一次对被动语态 的印象。整合后还要改变学习方式，进行有效教学，教师对 于课堂中学生的表现评价也要多元化，注重鼓励性。总之，新教材整合中的具体做法及整合后的有效教学， 教师必须依据课程标准规定的课程目标，对教学资源进行初 步的分析和研究，特别是对教材，包括对知识的编排顺序、 教学情境、文化背景等做详细的分析，还要根据学生的年龄 特征，以“学生生活世界”为活动背景，以学生原有的生活 经验为生长点，使学生主动参与，使新知呈现形式贴近学生 的生活经验，内容展示生活化，使课堂教学变成学生积极参 与、乐于参与的教学过程，教师在此基础上才能逐步提出更 整合的方案。参