生物人教版七年级下册呼吸系统

1、山阳县色河七年级年级生物学科导学案主备人： 审核人：授课班级：12 3姓名：编号：学习 内容第 四单兀 第三章第一节 发生在肺内的气体交换 第1课日）课型：新授课学习 目标学习目标1、知识目标：（1）概述肺与外界的气体交换和肺泡与血 液的气体交换过程。（2）通过测量胸围差，感知呼吸时胸廓容 积的变化；通过演示实验说明胸廓容积变化与 气体进出的关系。2、能力目标：通过实验和资料分析提高观察、判断、 推理以及科学探究能力。3、情感目标：通过分析同学之间胸围差的差异，认同 体育锻炼的重要性。重难点：重点：1 .外界气体如何进出肺，肺 内的二氧化碳如何排出。2 .肺泡与血液的气体交换过 程。难点：1

2、.正确掌握测量胸围差的方 法。2 .通过模拟实验，找出胸廓 容积的变化与呼吸的关系。时间 分配导课3_分、自学10分、合作交流 正分、小结_5_分、巩固 工分学习 过程学案（学习过程）导案（学法指导）导课一.自学新知：完成导学案P31基础知识梳理 二、合作探究一、肺与外界的气体交换1 .请同学们用手按在胸部两侧，深深地吸气，细 心地体会一下自己在吸气和呼气时胸廓的变化及肋骨 如何运动，在此基础上小组进行讨论交流，得出结 论：2 .刚才同学们仅凭感官感觉到的现象得出的结论 是不是准确呢？是否与科学事实相符呢？我们可以采新课导入：我们 每个人一来到人世 间就离/、升空气，需 要/、断呼吸，外界的

3、空气经过呼吸道的 处理后是如何进入 肺部的？在肺中发 生怎样的变化？气 体又是如何达到全 身各处的？这节课 我们就一起来学习 这部分内容。自学新知指导用什么方法借助什么工具进行准确的测量呢？测量方法：三人一组(男女分开)、设计表格，做好 记录。为了数据准确，应测定三次，取平均值，然后 计算胸围差。学生讨论：(1) .你的胸围差明显吗？同年龄同性别的同学 胸围差有差别吗？如果有差别，原因是什么？(2) .胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗？除 胸廓前后径、左右径的变化外，还可能有什么变化影 响胸廓的容积？(3) 师演示模拟膈肌的运动实验，然后播放多媒 体，演示肋间肌的收缩和舒张，膈肌的收缩和舒张。

4、 让学生仔细观察它们的运动，并进行讨论：(1)、呼吸运动时，主要有哪些肌肉的收缩、舒张引 起了胸廓容积的变化？在呼吸肌收缩和舒张时，胸廓 容积发生了怎样的变化？(2)、随着胸廓容积的变化，肺的容积发生了怎样的 变化？(3)、是肺容积的变化导致了气体的吸入和呼出吗？4、请尝试完成卜表：学生通过自学课本 P45_P48的内容完 成新知导读的内容， 教师检查针对共性 问题做一讲解。一.合作探究1 .肺与外界的气体 交换1 .结论：当深吸 气时，肋骨向上向外 运动，胸廓扩大；当 深呼气时，肋骨向卜 向内运动，胸廓义 小。2 .学生实验：测 量胸围差，用数据证 明胸廓容积的变化。 教师指导学生对实 验数

5、据进行分析讨 论后得出结论。3.学生讨论：小气球 代表什么？橡皮膜 代表什么？气球在 什么情况卜涨大？ 在什么情况卜回缩。外进行讨论：(1)(2) (3)4.学生分析、 归纳肺与外界气体 交换的原理和过程： 呼吸肌的收缩和舒 张，使胸廓扩大和缩 小，引起肺被动地扩 张和回缩，形成肺内 气压与大气压之间 的压力差，才使气体 能够进出肺泡。肋间肌膈肌胸腔容积肺容积吸气呼气学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过 程：学生讨论：古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗 条身材，但是呼吸受到影响，体质下降。为什么？气体到达肺部以后发生什么变化？又是如何到达 全身各处的呢？卜卸我们来研究这方面的内谷。

6、(2)最后师生共同 总结：吸气时，肋骨 间的肌肉收缩，胸廓 的前后径、左右径增 大；同时膈肌收缩， 膈顶部下降，胸廓的 上下径也增大，胸腔 容积变大，肺随着扩 张，肺内气压缩小， 气体入肺；呼气时正 好相反。二、肺泡与血液 的气体交换妈妈在厨房里 炒菜，我们在外面就 能闻到饭菜的香味， 这是因为香味能由 近及远地飘，即由浓 度高的地方向浓度 低的地方扩散。氧气 和二氧化碳也是这 样，总是由多的地方 向少的地方扩散，直 到平衡为止，指导学生自学 阅读“资料分 析”，比较分析表 格中的数据，然后 讨论以下问题：学 生思考后分组讨论、 互相补充后作答： 1.甲瓶中石灰水的 浑浊程度小，说明空 气中的

7、二氧化碳的 含量较少；乙瓶中石 灰水的浑浊程度大， 说明人呼出的气体 中含有较多的二氧 化碳。二、肺泡与血液的气体交换妈妈在厨房里炒菜，我们在外面就能闻到饭菜的 香味，这是因为香味能由近及远地飘，即由浓度高的 地方向浓度低的地方扩散。氧气和二氧化碳也是这样, 总是由多的地方向少的地方扩散，直到平衡为止，指导学生自学阅读“资料分析”，比较分析表格 中的数据，然后讨论以下问题：1 .甲、乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什 么？2 .在实验装置中，为什么要设置甲瓶？3 .人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？ 为什么会有这样的差别？最后师生总结：呼出气体中的氧含量，少于吸入气体 中的氧含量；呼出气

8、体中的二氧化碳含量，多于吸入 气体中的二氧化碳含量。这与体内进行气体交换有关。 肺与什么结构与这一功能相适应呢？4 .多媒体展示肺泡的结构，让学生仔细观察肺泡 有哪些结构特点适合进行气体交换。5 .教师播放多媒体，展示“肺泡与血液之间的气 体交换”动画，学生讨论总结出肺泡内的气体交换是 二氧化碳由血液进入肺泡，氧由肺泡进入血液。那么由肺泡扩散到血液里的氧，怎样到达全身各 处的组织细胞里？学生思考后回答进入血液中的氧， 通过血液循环输送到全身各处的组织细胞。氧最后是 在细胞中的什么部位被利用？学生联系呼吸作用的有 关知识回答。巩固小结：学生交流本节课所学的知识，并用知 识树或网络的形式进行总结。

9、三、展示纠错：就学生在合作探究中出现的错误、 不足，存在的共性问题随堂及时纠错。四、归纳总结：学生交流本节课所学的知识，并用知识树或网络的形式进行总结。五.练习巩固1 .呼吸系统的主要器官是（）A.鼻B,咽C.气管 D.肺2 .人体主要的呼吸肌是（）A.腹部肌肉B.肋骨间肌肉和膈肌C.胸部肌肉D.背部肌肉3 .人的肺泡外缠绕着毛细血管网，肺泡壁和毛细血管壁都很薄，这有利于（）A.气体在血液里运输B,血液与肺泡之间的气体交换C.肺与外界的气体交换D .增加肺内气体交换的面积4 .某夫妇被怀疑害死了一女婴，法医在鉴定时将 死婴的肺部剪下一块，投入水中，结果肺块下沉，法 医判断婴儿为产前死亡，这对夫

10、妇无罪。法医判定的 理由是（）A.肺泡内充满了痰液B.肺会吸水呈海面状C.肺泡充满了血液D.肺未吸入空气呈实体状5 .人体生理活动中，呼出的二氧化碳产生的地方A.肺泡B,血液C.细胞 D.组织液A.呼吸肌舒张，肺回缩呼气 B.呼2 .在实验中，甲瓶 是这个实验的对照 组，起到对照的作 用。3 .从数据表中看出： 人体吸入的空气中， 二氧化碳的含量较 少，氧气的含量较 多；呼出的气体中， 二氧化碳的含量较 多，氧气含量较少。 由此可以推测，在人 体内也发生了类似 植物呼吸作用一样 的过程。根据对呼吸 道和肺的结构的分 析，可以推断这一变 化发生在肺部。4.引导学生总 结出：肺泡的数量很 多，肺泡外包绕着丰 富的毛细血管，肺泡 壁和毛细血管壁都 很薄，都是一层扁平 的上皮细胞，肺泡这 样的特点很适合与 血液之间进行气体 交换。三，展示纠错，学生 先自己理解总结出 答案然后在进行小 组讨论，。每组派一 个代表说出答案，最 有教师展示完整答 案四、归纳总结有学生 总结通过这节课的学 习自己有哪些收获 五.课堂训练 学生自主完成6 .平静呼吸时肺内气压升高的原因和结果吸肌收缩，肺扩张吸气C.呼吸肌收缩，肺回缩呼气