子课题：初中化学课程资源开发结题报告

1、哈尔滨市教育项目制研究课题：开发整合新课程背景下的化学学习资源 子课题：初中化学课程资源的开发结题报告子课题负责人： 道外区教师进修学校 曹宝 2013.7一、序言本课题的研究紧扣初中化学教材教参，又不局限于教材教参。较系统的将网上的，教师手中的，教研员手中的课程资源进行整合。提供给教师一个完整、新颖、实用性强大的化学资源库。这个资源库以其具体形象、生动活泼等特点，使学生能在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是仅靠教科书所无法代替的。可以让教师树立新的教学资源观，结合教学和学生实际开发教学资源，适当充实教学内容，使课程具有时代性，有效促进化学新课程的实施，更好地指导化学教学工作。在国家颁布

2、的各学科课程标准中都有“课程资源的开发与利用”这一组成部分。其中的课程资源包含的意义范畴宽广，既包括教材这一重要的为人们所熟悉的课程资源，也包括大量的非教材的却是课程有机组成要素和实施条件的软硬件资源。过去当语言和肢体无法达意时，我们会用画图表、看图片等形式引导学生理解。今天，信息高速公路已直达千家万户，文字、图片、音视频下载，已经成为习以为常的事。我们的课堂也不再干瘪，各种媒体资源层出不穷。我们完全可以“什么合适我就尝试用什么，什么有用我就去学什么。”可如何才能得心应手、信手拈来，达到这种境界。“用兵一时”还需“养兵千日”。这就得我们教师展现“台下十年功”的恒心，利用空余时间，收集、制作大量

3、教学课件、图片资料、文字资料、视频信息、动画信息等，作为课堂教学的补充材料，这些材料整合就可组建一个教学常用资料库。建立课程资源库，然后形成自己的特点，使它成为更大、更充裕的图书馆，这样即有利于课程资源开发向深入发展，也便于教师和学生进行深层的探究和体验，还能通过信息技术把各组各类资源库联系起来，为教师开发课程资源提供多重服务和深度支持。课程资源库对于教师课程资源的开发和利用作用重大，教师们在搜索课程资源时需要什么，就到这个库里进行检索和点击，可以节约大量寻找资源的时间，而且，同一资源可以为不同的教师反复使用，提高使用效益,同时教师还可以根据自己的需要还可以对资源库的资源进行充实，升级补充后的

4、资源库会更加有针对性。二、理论依据理论基础: 启发理论即我国教育家孔子的启发理论，苏格拉底的启发理论；探究理论，即布鲁纳构建主义课程论、杜威的探究理论；合作理论，即夸美纽斯合作理论，美国柏克合作理论。现代教育学的研究事实表明，学生的课堂学习效果和课堂的设计以及教学资源的合理利用有非常重要的关系，杜威的教育理论阐释了要给学生能够产生问题的机会，教学资源库的素材可以为我们教学中教学情境的创设提供很大的便利，教学资源在现代化教学中，媒体素材占据了重要的位置、发挥了重要的作用，其中文字、动画、影视、声音、图片等在课堂教学上的应用得到了更多的重视。现代教学心理学经过研究表明学习是在已有的经验基础上自主活

5、的新知识，才能产生行为的变化，而且它们的使用也优化了教学效果，这是毋庸置疑的，他们有利于良好的教学生成，真正做到了将知识物化、将知识由抽象到形象、生动、具体。文字、动画、影视、声音、图片在课堂教学中的灵活应用。文字。教师在讲课中除了运用丰富的语言表达之外，最多的就应该算是文字了，这种手段也是教学资源。无论是板书设计中的文字，还是大屏幕中出示的文字，文字的出示提示了学生的学习导向，科学研究表明，文字是最能引起人们想象力的表达方式，虽然文字是死的但是人是活的，资源库中丰富的文字素材可以为授课教师提供不同的创设情境的条件，并将重点内容加以强化的作用。教育学中创新学习理论表明，我们教师应该在使用文字的

6、时候更注重精炼、有针对性，动画。教师若在课堂教学中，能有效的运用好多媒体中的动画演示，其实也能优化教学。在动画的演示时，它能将死板、复杂、难理解、抽象的知识形象化、物化、生动化。比如：我们在讲分子原子时，微观想象的形成是本节可的重点，为了让学生更好的形成分子原子的微观表象，我们不妨在分子原子的运动过程用动画来演示，学生通过观看能一目了然。因为直观的动态演示可以刺激学生的视觉，而且这样的动画比较单纯用语言叙述更加生动、好像给知识以生命力，学生很容易的就能接受，而且能更好的接受、吸收、应用知识。因此，动画的引用能优化学生学习抽象、复杂、枯燥的知识，让学生减少。视频。其实影视的引用有一点点和动画相似

7、，都是动态上的演示，但影视多数情况下比动画更加的逼真、真实，影视更多的是表现生活化，学生观看后能深刻印象、不易忘记，所以教师可以对有的课采用影视资料播放，比如：讲温室效应时，教师在讲授过程中引入各种后天的视频资料播放，那样的话效果肯定不一样，学生都对这个感兴趣，会认真的观察视频、观察各种温室效应的后果，处处都瞪着大大的眼睛，其实当影视资料一播放的时候，学生的积极性、兴趣就被调动起来了，学习效果肯定自然而然有所提高，从而优化课堂教学。声音。在这里，我想主要说说声音在课上的应用，我举得有些课件的播放可以用电脑播放来完成效果会比较好。比如：教师在进行常见的盐氯化钠的教学的时候，可以伴随着合适的音乐、

8、配上优质的讲解，把学生带入盐的存在的情景之中，深刻的体会盐的存在的意境，这样在听觉上的刺激能激发学生学习积极性，而这样的声音的应用也能有助于教学的生成，从而更好的“品”文章的内在的东西。图片。图片的引用能将知识活化，因为美丽、生动的图片可以让学生有想象的空间，而不局限于知识的学习，也可以培养学生艺术欣赏力，不同的图片出现在不同的时机，布鲁纳的学习理论表明，学习的过程是知识生成的过程，所有的素材都是为知识生成搭的台阶，我们尝试着搭不同的台阶，学生就会有明显的感觉，例如：酸和碱之间的中和反应可以引入一张酸和碱中和的微观反应的图片，让学生在视觉上有所感知，若换成其的宏观的中和反应图片，其效果显然。这

9、也就是说图片得用的恰到好处。其实教学资源很多、非常的丰富，运用多样的资源来服务于教学，关键在于执教者怎么来合理的运用，怎么来选取，能不能在最合适的契机出示最恰当的教学资源，这就是教学中的艺术，一个优秀的教师可以整合各种教学资源，若教师将资源整合的能这样的做，那学生就能更好的深入理解知识，这样也优化教学。通过本课题的研究，可以较系统的整合网上和教师手中的不同类型的课程资源，确定开发资源的策略和资源的共享策略，让教师通过活动的设计来落实和推进新课程，从而实现教师的主导和学生主体的合理有效的结合，让学生真正成为课堂的参与者，知识的形成者、问题的发现者和解决者。从而达到教师可用的资源，学生亦会用，并且

10、能用好的最终目的。同时也从根本上节约了教师的备课时间，使教师能更好的研究教材、研究学情。 三、研究目标1、通过本课题的研究，可以较系统的整合网上和教师手中的不同类型的课程资源，确定开发资源的策略和资源的共享策略。2、本课题资源的开发研究以课堂活动开发研究为主体，拓展课程资源的开发。3、让教师通过活动的设计来落实和推进新课程，从而实现教师的主导和学生主体的合理有效的结合，让学生真正成为课堂的参与者，知识的形成者、问题的发现者和解决者。从而达到教师可用的资源，学生亦会用，并且能用好的最终目的。同时也从根本上节约了教师的备课时间，使教师能更好的研究教材、研究学情。 4、通过组建的资源库实现教师可以省

11、时，省力的组建成自己需要的符合学生学情的课件，一个教师做一个实际上不需要太多的时间，但是搜集课件需要的图片视频，文字等素材会非常的耗时，如果没有相应的网站，就会更加的耗时，所以虽然网络资源日日更新，但是真正和化学有关的素材更新却没有那么快。5、要做实，切实能为我们广大教师和学生服务，有实效性，再经过检验后能切实提高我们的教学质量。6、组建完，最后成为一个资源库，资源库内的资源可以供所有的教师分享使用，但是要以交换资源的方式进行，这样还可以实现资源库的资源扩充。四、研究方法以行动研究法为主，调查法与材料分析法为辅。本课题的研究采用以行动研究为主的方法，同时辅之以文献调查研究，比较研究、实验研究和

12、经验总结等，边研究，边实践，边总结。通过教师搜索、查阅大量的教学案例，筛选、收集经典活动案例、课件、教案、图片、音频、视频，应用软件等重要教学资料进行研究 ，分类。然后根据教学进程对于案例进行实施，反馈实施效果，修订案例。根据案例的研究，教师自行设计课堂活动，寻找活动设计的理论依据，对于活动设计进行科学实验和评价。然后形成文本记入案例集。同时做好参与人员观摩、研讨和分析，找出其活动设计的可行之处或症结。此法在提高本次实验效率和效果上将起很大作用。五、研究的主要内容（1）课题组成员大家共同研究整个课题的整个流程，以及大家的分工，整个课题研究过程中的各个环节的工作重心。（2）课题组的各个成员分工从

13、网上、教师手中，教研员手中，公开课的课件中，搜集各种各样的视频、音频、动画、文字素材，并将其分类保存在整个教学资源库中，分类时，按照单元，课题的不同，将资源库分视频资源库，图片资源库，动画资源库，文档资源库，课件资源库等。（3）将课件库中的素材先按知识点将课件截成几部分，将截开的知识点课件分门别类的整理在各自的文件夹中，以备准备课件时使用，知识点资源库创建时，同一知识点的内容重复的删掉。（4）教师从自己的实际需要出发，根据教材取舍资料，再根据使用频率、与课程知识的关联程度、与教材内容的关系、学生的认知水平等分类成优秀课件库、知识点课件资源库、素材资源库三条主线，每一节的优秀课件库里至少包含两个

14、最新的优秀课件，（5）为了便于教师方便的使用资源库，我们还要在素材集中后建立目录文件夹，目录中含有各个课件库的素材内容，各个课件的知识点的重要特点，建立文件的概述，运用图文、图像、视频信息等课程资源，可以更好地契合信息时代学生的接收、接受特点，从而提高化学课的效果。资源库里不仅有大量文本、文献类的资源，还要有许多超文本类的课程资源图片、音频视频资源的数量、品种、形式多样，库中资源充裕丰富。六、研究的过程概述1、曹老师、张老师共同带领课题组全体成员首先进行了开题动员会，课题组成员在38中学一起研究该课题的工作重心，而且将市教研员韩老师请到课题组，对我们课题进行理论的指导，课题进行过程中我们需要进

15、行的工作，工作时可能遇到的困难的解决等，同时大家共同讨论分析该课题的一些需要改动的环节等。2、开题动员会后，大家共同进行自己负责部分的课件资源进行尝试搜集，体会其难度，大家又聚在一起，在38中进行了第二次讨论，同时将自己搜集到的其他教师有用的资源，共享给其他教师，还有就是一些疑难问题的处理，大家进行了讨论。3、这次讨论后，课题组全体成员，进行了轰轰烈烈的查找资源的活动，网上的，以前自己整理的，化学同事的，教研员手中的，公开课大赛上的资源，都收集到一起，同时大家沟通互换资源，整整忙了半个月，经过了半个月的忙碌很多课题组成员手中都有了很多资源，4、其中孙鹏琦 胡婵娟 田永龙 王影负责会同同组教师制

16、定课题实施方案，制定研究计划。明确该课题研究的基本内容、理论意义和实践意义以及课题的重点、难点；确定完成课题的资料、计划、时间保证和课题组成员的分工。负责课题组成员：徐自然 王艳红 曹会敏 董莹 田庆阳 吴丽影 彭丽坤 李辉 赵明杰 梁蕊等教师负责具体实验七、研究成果课题组成员在曹老师的带领下经过多次的研究讨论和磨合，课题组的各位成员共同努力，大家分工合作，每个人都有自己的分工，共同将我们初中化学的两本教材的每一个课题的知识内容建立四个库优秀课件库（配有优秀课件和教学设计）、知识点课件资源库（按每一课题知识点分类的教学课件）、素材资源库（教师教学需要的资源）、文本资料库（索引）。优秀课件库教师

17、按照教材、新课程标准和考试说明的要求，集合多名教师的教学经验，精心备课，同时收集网上和各位教师手中的资，所制作的课件和教学设计能突出重点、突破难点、有新意、符合时代进展、有前瞻性。每一课题按课时设计课件和教学设计，分别配两个按不同教学思路设计的教学课件和对应的教学设计，有利于教师根据自己学情进行选择。知识点课件资源库如果资源中所提供的优秀课件不符合使用教师的实际情况，那么使用教师就可以在知识点课件资源库和素材资源库中找到自己所需的资料，重新快速的制作课件。本着能够提供快速组建适合课堂教学的课件的原则，我们将每一个课题中的知识点细化，将课题进行初期所筛选出来的每一课题的精品课件按知识点制作成独立

18、课件，保证每一个独立的知识点课件都有独立的教学思路，教师可根据自己的学情结合自身的教学风格，进行优选和快速组合，形成本课题完整的课堂教学课件。素材资源库我们将课题进行前期所大量收集的资源按着每一课题的知识点进行细分，每一个知识点都进行了视频资源、图片资源、动画资源、文本文献资源等详细的分类，有利于教师的选择和使用。文本资料库为了便于教师组建课件时检索教学资源，我们对素材资源库和知识点课件资源库分别建立了说明文档。其中素材资源库的使用说明包括每一个视频、图片、动画、文本文献说明的是什么问题或能反映出什么问题；知识点课件资源库的使用说明包括每一个独立课件的教学思路。很多教师结合研究成果做了公开课，

19、下面是教师的课获奖情况。2012年徐自然化学式与化合价获东北地区优秀课一等奖。2011年王艳红废液成分探究获东北地区优秀课一等奖。2011年7月，孙鹏琦水的净化在市“烛光杯”赛课活动中获特等奖2012年7月，王影一氧化碳和二氧化碳在市“烛光杯”赛课活动中获特等奖2011年7月，曹慧敏空气在市“烛光杯”赛课活动中获一等奖等奖2010年，李淑荣执教的课题实验课托盘天平的使用在道外区第一届课题实验课展示研讨活动中，荣获壹等奖。2012年12月，李晖在二十一中学校课题实验课活动中二氧化碳的性质一课获壹等奖。2012年12月，刘刚在二十一中学校课题实验课活动中二氧化碳的制取一课获壹等奖。3013年5月，田庆阳在三十八中校格致杯赛课活动中化肥一课获壹等奖。其中很多教师在实验过程中总结出了很多理论，而且将理论转化为论文，教师的科研论文获奖情