体育院校专业课开展双语教学制约因素及实施策略

1、体育院校专业课开展双语教学制约因素及实施策略一、体育院校开展双语教学制约因素1. 学生现状体育院校是体育专业特色学校，是主要培养体育专门人才的学校。体育院校的许多专业要求学生必须具备某项体育专业能力才有资格报考该学校。体育院校学生并非都是高中毕业参加高考录取的，有些学生是参加每年五月份专门为运动训练学生设置的考试而录取的，这些学生多数来自各省运动队或来自体育中专学校，具有国家运动员二级资格证书。报考体育院校不仅有文化课成绩的要求，还有专业课成绩要求。因此，体育院校录取的学生为了考上体育院校，上大学之前多数时间用于专业训练，文化课学习时间较少。总的来说，体育院校学生文化知识普遍不足，英语能力更是

2、较弱。双语教学要求学生具有较高英语水平，教学中学生们不仅要会读写英语，还需要能用英语进行交流。而体育院校学生英语水平偏低，读写要求对一些学生来说都是很难达到的要求，更别说能用英语与老师和同学在双语教学中进行互动。2. 教师现状目前体育院校多数专业教师是毕业留校任教的，他们专业课授课能力强，但外语水平偏低。有的教师想尝试双语教学，但仅仅在教学中加入了几句常规的英语课堂用语，根本就没有领会双语教学的含义。还有的教师想进行双语教学讲课，但苦于自己英语能力有限而始终没有开展。因此，体育专业开展双语教学对体育院校来说是一项要求较高、难度较大的工程，对专业课教师也是一个巨大挑战。3. 双语教学教材缺乏体育

3、院校目前还没有统编的体育专业双语课程教材。我国开设双语课使用的教学资料或是本校教师集体备课结晶，或是教师个人为了提高自己教学水平，提高学生双语思维能力，在备课时自己查阅资料编译而成的简单双语教学资料。教师动机是好的，但是自己编译的教学资料可信性无法度量。因此，没有统一的国家权威机构审定的体育专业双语教材，势必阻碍体育院校双语教学的开展。二、体育院校实施双语教学策略1. 增强体育专业教师双语授课能力从事双语教学的教师不仅要具备本专业知识，还要能自由地使用英语进行授课。这就要求体育专业教师不仅具有英语读与写的能力，还必须有较强的英语听和说的能力。但体育院校多数教师因所学专业原因，普遍英语水平不高。

4、若从事双语教学教师英语水平偏低，难以真正地开展双语教学。语言学习过程不是一蹴而就的，因此，双语教学教师应不断加强本专业英语学习，坚持最大限度的英语口语实践，提高自己的英语综合技能。我国目前从事双语教学的教师主要来源是“专业教师外语化”、“外语教师专业化”、“到国内外教学基地进行短期进修”及“引进优秀双语教学教师”等方式。体育院校可以根据本院实际情况培养自己的双语教学教师。2. 充分发挥体育院校英语基础课及英语教师的作用大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，以适应我国社会发展和国际交流的需要，同时也为高校开展专业双语教学打下英语基础。这句话清楚地表明大学英语教学与专业双语教学的关系，专业

5、双语教学是主要以英语为媒介的教学形式，师生只有在具有一定英语水平条件下，专业双语教学才能顺利开展。因此，高校大学英语教学要有为学生专业双语学习服务的意识，在制定教学任务和制作教学资料时，尽量与学生专业知识进行衔接，最大程度地使学生在本专业领域内进行英语学习，提高学生运用英语的综合能力，为即将进行的专业双语学习打下基础。另外，发挥大学英语教师的作用。目前专业课双语教师准备教案和制作课件及讲课时使用的英语多数是在备课时精心准备的，但多数从事双语教学的老师没有经过英语专门学习和培训，缺少系统的英语语法和语篇知识，准备的英文教案出现错误是在所难免的。专业课双语教学教师与本校的英语教师的密切合作是双语教

6、学顺利进行的一个重要保证，体育院校英语教师应充分发挥英语专业优势，积极主动地对专业课双语教学教师给予指导，帮助他们修改教学资料。通过这种方式，不仅专业课双语教师提高了自己英语水平，提高了双语教学质量，同时从事大学英语教学的教师也提高了体育专业知识，从而使大学英语教学与学生专业更加紧密结合。3. 合理设置双语教学课程，选择恰当的授课模式双语教学课程对学生英语能力要求较高，高校基础英语课普遍学制两年，是在大一和大二进行，因此对双语教学课程要统筹安排，最好安排在学生英语基础课修完进行。尽管体育院校学生英语水平普遍偏低，但是经过两年英语学习，学生们有了一定的英语基础，这样会有利于开展专业课的双语教学。

7、为了节省资源，本着以人为本的教学态度，从实际出发，因材施教，专业课教学最好实施分级教学。根据学生英语程度进行专业课双语教学的分级教学，教师也要根据学生实际情况选择双语教学授课模式。体育院校开设双语教学，在初始阶段应该采用保持型双语教学，即在专业课教学中几乎还是采用汉语授课，只用少量英语进行授课的教学模式。双语授课教师教案尽量用英文编写，制作多媒体课件尽量使用英汉两种语言。上课使用多媒体课件，但课上老师需要临时写的板书尽量用英文写。因学生英语基础薄弱，通过这种教学模式，学生们不仅可以听懂专业课知识，同时也会提高本专业的外语水平。课件制作及教学板书是双语教学教师的辛苦结晶，是专业双语课的精华，因此

8、双语课教师要求学生必须记录课件上用英汉两种语言书写的重要内容，方便学生课后复习和及时查阅。教学中重视形成性评价，因双语教学对体育院校学生是一项难度较大的课程，双语教学教师必须及时对学生所学重点知识进行评价，给以鼓励。4. 选择或编写适当的双语教材我国许多高校的部分专业都相继开展了双语教学，提倡教师采用外文原版教材进行双语教学。国外双语教学开展较早，发展已基本成熟。国外原版教材在专业学科领域不仅具有语言地道、系统性强等优点，而且还能让学生学到国外最前沿的本专业知识。但因两国文化差异，思维习惯不同，照搬国外原版教材进行双语教学，会给本国学生带来学习上的困扰，阻碍学生对本专业知识的理解。长此以往，不仅没有达到双语教学的目的，也使学生失去对本专业的学习兴趣。体育院校因多数体育专业教师和学生英语能力相对较弱的原因，目前多数体育院校专业双语教学还只是个别专业在摸索尝试阶段，还没有统一的体育专业双语教材。在当前形势下，体育专业双语教学的教师应该根据自己本校、本专业、所教课程及学生英语实际水平自己编写教材。但双语教材的编写既要符合专业课程目标，又要适应不断发展的双语教学目标。体育院校自主编写体育专业双语教学教材只适用于目前体育院