开展幼儿园主题背景下的数活动

1、开展幼儿园主题背景下的数活动数活动是幼儿园教学的一个重要方面，作为一种科学活动，它具有一定的逻辑性与概念性。而二期课改，要求以整合的思想来实施新教材，数活动当然也是不例外的。幼儿园数学教育的目的是要帮助孩子解决生活中的问题、着眼于孩子们的后继开展。直面教材，数活动科学、严谨，以往的数活动是以分科的形式实施的，在?学习活动?一书中数活动融于主题中，随主题的开展而进行。作为一名在一线从事数学教育的老师来说，怎样让数活动在主题活动中表达是值得关注的问题。在实施的过程中我积累了一些经验：一、心中有底把握好各年龄阶段数活动目标数学是一个抽象的概念，帮助幼儿学习数学需要老师解决好这样一个问题：了解各个年龄

2、段幼儿的认知特点一一数学领域阶段开展目标。不管是小班、中班还是大班，不同的年龄阶段有不同的数学活动的要求。如在量方面的目标：解读数学领域阶段开展目标这就需要老师心中装着这些各年龄段数学领域的开展目标并运用到活动中。二、心中有序一掌握数活动目标中的序幼儿园的数活动是循序渐进、 有序例性的。而主题活动是从 幼 儿兴趣出发，满足幼儿的开展需要。 在有些主题中的数活动很 少，那 就会使各个领域之间内容不平衡； 有的主题中的数活动却 是前一个主 题的重复， 有的主题中的数活动是跳跃式的， 针对这 些情况老师心 中要有数学活动的“序。 主题背景下数活动的内 容不如分科教学那 样有“序， 数学教学又有其学科

3、的特点， 所 以必须遵循规律有序 的进行。在?我是中国人? 在的主题开展中“挂灯笼的活动的要求 是 “理解不同的加法算能表示的不同意识， 不同的意思也能用 同一加 法算式题来表示。 感受节日的喜庆。 分析大班幼儿的 年龄特点 和数学的阶段目标， 如果按活动的要求来进行那不是跳 过了组成，对 刚刚升入大班的孩子来说不进行组成的学习直接进 行加法的学习他们 没有根底， 于是进行了调整把活动分为了两教 时，第一教时是学习组 成，第二教时才是学习 5 的加减法。这样 既不违背数学领域的序，又 使活动与主题相结合。三、渗透主题在主题活动中寻找数活动的切入点 在主题活动 中，怎样将数学活动有机整合到主题活

4、动中去， 那么就需要老师在主 题的开展中仔细解读、 细心琢磨， 对主题中 所涉及到的数学教育内 容进行分析， 使之与主题交融结合。 在实 践中我尝试了以下策略： 1 解读主题，挖掘隐含在主题活动中的数学内容。中班 “我 爱我家的主题要求是：尝试采用多种方式收集身边的信 息，了解自 己的家。尊敬父母和长辈，感受家的温暖。可以挖掘 的数学教育内容 有：分类：收集一些家具、厨具、卫生洁具的 图片或是实物进行归 类，并说说它们的不同功用。幼儿在摆放、 归类的过程中知道家里不 同的房间时有不同的用处的。 感知物 体的数量：在找家的活动中我 们将开锁，数点对应，以及生活中 有关联的物品进行配对相融合。 在

5、 做礼物、送礼物过程中学习了 按数取物、按物取数。感知时间、空 间：收集和观察住房平面 效果图，分辨我的家住在哪里？2结合经验，抓住教育契机学习主题中的数知识。?上 海市 学前教育课程指南? 中指出： “教育内容只有回归幼儿的生 活，才 能表达教育的意义。 主题经验和数活动的整合就是让幼儿 在真实的生 活情境中运用数经验来解决生活中的实际问题。在?有用的植物?主题开展中随着大班幼儿生活经验的积累， 他 们对蔬菜的种类、 营养等有了一些的认识， 通过“买菜这一 幼儿 熟悉的、 具有生活经验的游戏情景， 让他们在轻松的环境中 体验货 币的等价交换功能， 积累数运算的经验， 既引发了幼儿的 学习兴趣

6、， 也能促进幼儿的长远开展， 表达了数学活动的教育意 义和价值。在?我要上小学? 的主题开展中认识时钟对处于幼小衔接中 的 大班孩子尤为的重要，在“整点探秘活动中通过认识时钟、制作时钟、 观看与时间有关的录像等一系列的过程中， 孩子们在 真实的环 境中解决生活中的实际问题， 让数活动来源于孩子的生 活又回归孩子 的生活。 3创设情景，开展数活动积累数概念。 ?纲要?中指出： “寓 教育于游戏之中。 游戏是幼儿最喜欢的活动， 也是幼儿数 学教育的有利手段。在教材中主题活动内容和孩子的生活贴近，我们可以根据幼儿数领域中的要求和主题活动结合起来，创设与幼儿日常生活经验相联系的数学游戏情景。小兔在?小

7、兔乖乖?的主题中“小兔找山洞以“大灰狼来了,躲山洞的游戏情景贯穿于活动的始终，每一次兔妈妈、大灰狼都会对小兔子躲的山洞有不同的要求，从一开始的“找个山洞到“我要到红色的山洞里去找一找让幼儿分辨不同的颜色、形状的山洞，环节层层递进。有了游戏化情景的贯穿，幼儿在整个活动中，很好地稳固了对三角形、方形、圆形的图形的认识和对不同颜色的分辨。在数学活动中教师要为幼儿创设相适应的游戏化情景，让幼儿始终积极的参与到活动，从而使他们学得 快乐，学得轻松。四、游戏推动一一借助个别化学习进一步推进数经验在幼儿时期学习数学活动还是以兴趣为主，主题背景下的个别化学习，是以满足幼儿个性化学习兴趣与需要的一种活动。集体活

8、动就像吃大餐，那个别化活动就像我们常说的自助餐了。个别化学习活动可以依托主题开展。在主题的开展中我们时常把主 题中一些数领域的目标分解到个别化中去，根据主题中的数内容 来设计和提供个别化的材料，让孩子在活动中积累个体的经验，更多地满足不同个体的学习需要，同时也积累有关数方面的经验。投放材料时，满足幼儿的需要同时也要考虑主题的经验，材料的趣味性、层次性和立体性。在主题?我们的城市?的个别化学习“超市购物中，我们把教室的一角布置成超市，在里面提供各种物品、购物篮、购物车立体图片、任务卡。这些材料来自于主题，孩子们在自主探索 整理物品中感 知了不同的用品归类， 同时他们也能按照任务卡上 的钱币和物品类别要求进行“购物。教幼儿学习数学是一个长远的目标。数学学习不是用固定的 程序去获得正确答案的过程，也不是机械地记忆现象和概念的过程，引用特级教师徐苗郎老师说过一句话：“数学的真正价值在于能帮助孩子更有条理地认识周围世界，