七年级语文上册《雨的四季》教案

1、课题：雨的四季作者：刘湛秋教学目标知识与能力1.培养学生朗读能力，体会文章的语言美。2.抓住景物特征，把握文章线索，理解内容。过程与方法1.在诵读中分析四季的雨的不同特点，体会作者对于寄托的情感。2.学习鉴赏方法，提高文章的鉴赏能力。情感态度价值观感悟作者对自然与生命的热爱。重点难点1.感受文章的语言美。画面美学习抓住特征写景的方法，2.赏析语言特色，提高鉴赏能力。课时安排：两课时教学过程： 第一课时 一、情景导入 课件出示有关雨的诗句。古往今来，描写雨的诗句有许多。天街小雨润如酥，草色遥看近却无 。韩愈早春。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。苏轼六月二十七日望湖楼醉书空山新雨后，天气晚来秋。王

2、维山居秋暝楚水结冰薄，楚云为雨微。孟郊旅行同学们，这些诗句各写了什么季节的雨你能描绘一下吗？春夏秋冬，四个季节的雨。各有什么不同的特点吗？雨是沟通天地的精灵，滋润着万物。我们当代著名诗人刘湛秋特别喜爱这美丽的雨，便饱含真情地写下了著名的美文雨的四季这篇课文，这节课就让我们一起跟随着刘湛秋的笔触走进雨的世界。  二、作者介绍 。 刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集写在早春的信笺上、温暖的情思、生命的快乐，曾被誉为“当代抒情诗之王”。“当代抒情诗之王”。 三、整体感知： 1.朗读课文 ，初步感知文章内容。

3、60;  思考：文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？ 并划出文中易错字和优美的词语 明确：1）更有韵律美 ；文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季美景。 明确： 静谧（ mì ）  莅临（ lì ） 吝啬（lìn）（sè）干涩（sè） 咄咄逼人（du ） 粗犷（gung   ） 静谧：安静。谧，安宁、平静。莅临：来到、来临（多指贵宾）。 吝啬：过分爱

4、惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。2.有感情的朗读课文，理清文章写作思路。明确。全文采用总分总的结构，文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。以作者的情感为线索，第25自然段依次描写了春天的雨，夏天的雨，秋天的雨，冬天的雨。3.作者对雨寄托了怎样的思想情感？明确:文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。4.结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么。明确:雨给作者的生命带来活跃，给感情带来滋润，给思想。带来流动，使灵魂得到净化。小结：宋代苏轼

5、曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。那作者描绘的四季的雨分别有怎样的特点？         春雨的特点： 美丽而娇媚初生的喜悦； 夏雨的特点： 热烈而粗犷青春的绽放； 秋雨的特点： 端庄而沉思成熟的智慧； 冬雨的特点： 自然而平静晚景的真淳。 第二课时一、导入：二、赏析文章   （一）朗读第一自然段，了解其作用。 明确：开篇点题，引起下文。（2）

6、 研读25自然段，（课件呈现预设问题） 春雨图 1.我们才领略过朱自清笔下的春雨，一起背诵一下（学生背诵），这幅春雨图中我们感受到的是春雨：细密、轻柔的特点，      2.文章旁批问题：     明确：这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。展现了一副春雨给世界带来的美妙变化。 所以作者在文中有这样的句子：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？&#

7、160;交流结果：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。    3.那么，作者都描绘了哪些具体的景物？   明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等 补充问题：作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。  点拨：  树： “树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了

8、，人格化了 如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？影响。 为什么？ “特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。 花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！ 水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。 小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵

9、听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。 空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜。 夏雨图 1、朗读“夏雨图” 作者说夏雨是热烈的，春雨是“洗淋”万物，夏雨却的“浇灌”大地，你从作者对夏雨的哪些描写中可以读出夏雨的这一特点： 明确：夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。 赏析：怒放、鼓 、争先恐后 秋雨图：秋天的雨，端庄而又沉静。 “自古逢秋悲寂寥”，在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，更没有林黛玉

10、“已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感。1、朗读秋雨图 思考文旁问题：凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢? 在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。 给人们以生活的启迪：辛勤的劳动后总有收获；一分汗水一分收获；天道酬勤。冬雨图 1、朗读冬雨图：特殊的温暖。 冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。 王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比

11、喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了；如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。 （三）学生齐读第六自然段 思考：上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。使用第二人称,能够更加地抒发自己的情感,同时如同和别人对话,显得更加亲切。作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。 （四）读第7自然段 思考：1.这一段在文章中有什么作用？ 总结全文，与开头照应，结构

12、严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。 2.能否用四季的雨来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？ 雨的四季将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。  因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。 （5） 品味语言1.多角度写景；2.妙用修辞。三、总结： 有人说“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着”，但我要说：“没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美。” 四、作业：课后练习：请抓住某景物特征写一段文字，200字左右。五、板书设计：   雨 春雨    美丽而娇媚  的 夏雨    热烈而粗犷