外语教学交际性原则及中学课堂英语交际教学

1、外语教学交际性原那么及中学课堂英语交际教学英语是一种交际工具，英语教学的目的就是培养和开展学生使用这种交际工具的才能。英语学习者的交际需要这一主题已逐渐为我国的英语教育者所熟悉和承受。语言教学的交际性原那么起源于年代末，这一方面是由于语言学研究的开展使语言教学得到了新的启示。美国著名的语言学家乔姆斯基NChomsky于年出版的?句法构造?SyntacticStructures一书对长期影响语言教学的行为主义和构造主义理论提出了挑战，他认为行为主义的刺激反响强化方式不能解释人们运用语言的独创性，掌握语言也不等于构造主义所认为的掌握语音、语法、词汇等知识。与之相应，年美国人类学家海姆斯Hymes在

2、?论交际才能?一文中提出了著名的交际才能概念他认为一般语言理论还应包括交际和文化方面，既应强调语言知识又强调语言使用才能，既强调构造的准确性，又强调使用的恰当性。另一方面，以威多森HG.Widdowson和威尔金斯DAWilkins为代表的英美国家的一些英语教育学家也在英语教学的理论中感到当时流行的听说法audionligualmethod不能有效地解决学生的语言交际才能，他们认为英语教学的中心应着眼于交际才能的培养，而不只是对构造的掌握。交际法原那么的根本特征可以概括为三点。其，语言是表达意义的体系；其二，语言的主要功能是交际功能；其三，语言的主要单位不仅是语法、构造特征，还包括功能范畴。交

3、际法原那么在英语教学理论中主要表达在以下几点：第一，语境化contextualization是英语教学的根本前提。其根本教学单位是在一定语境下的话语discourse，脱离了语境，话语就不具备交际功能。Thankyou不一定就是表示感谢之意，在某种情景中它可能用来表示愤怒或回绝帮助。Excuseme在不同的语境中更是表达不同的意思。总之，同一形式可能有多种功能、多种形式也可能只具有一种功能。因此，教学活动应以话语在语境中能实现的功能为线索组织教学内容，以便学习内容尽可能符合学生的需要，真正培养使用语言的才能。第二，语言教学过程必须交际化，整个外语教学过程在真实的社会情景下使用真实的语言进展交际

4、活动，这意味着语言课堂教学应该排斥机械操练，尽量创造较为自然的言语交际条件，按情景题材组织教学材料和教学活动，让学生在真实的或接近真实的交际场合中进展操练、大量使用信息转换、情景模拟、游戏、角色表演roleplay等活动形式。第三，在交际化的教学过程中，应以学生为中心、教师的作用主要是提供和组织各种教学活动。给学生提供交际情景、场合，帮助学生创造性地、自由地表达自己的意愿。第四，在课堂教学中创造轻松的学习气氛，对学生的言语错误采取容忍态度，不以频繁的纠错打断学生连接的语言表达。然而，由于受传统英语教学的影响，加上师资培训工作的步伐未能适应新形势的变化，怎样在中学英语教学中更好地贯彻新大纲及新教

5、材的交际性教学原那么意图，组织好课堂英语教学确实是一个值得讨论的课题，本文在阐述交际教学法原那么的根底上试图对中学课堂英语交际教学作初步的讨论。一、根据教材新教材是新大纲所规定的交际教学的详细表达，它改变了传统的英语教学观念，从语言的实际意义出发来安排语言教学活动和教学形式，以到达语言交际的目的。新教材不再单纯以语法工程为主要脉络来组织和安排教学内容，而是根据交际目的的需要，既考虑语言的功能、意念和话题，也考虑语音、词汇和语法构造等因素，并使它们有机地结合在一起。因此，教师应该吃透教材，深化理解体会教材不同语言材料的内在联络，培养驾驭教材的才能，才能根据教材内容有效地组织好教学，在课堂上创造浓

6、重的英语交际气氛。二、把握课堂教学的灵敏性通常，教师在组织课堂教学时，根据的是教材内容及备课教案，这样才能有方案、有步骤地完成教学任务。但教师在课堂教学中切忌照本宣科，拘泥于教材内容及教案。因为一方面由于各地的教学条件、学生的特点等存在着不同程度的差异，教师需要根据各地情况适当增补教学材料，采用灵敏多变的教学方式。另一方面，由于英语课堂交际教学是动态的，它以学生为中心开展教学活动，课堂教学不可能一切按教师事先所设计的那样运行。教师对教学过程的设想设计都会因为某个教学环节的突然变化失去作用。因此，教师在课堂教学中必须有较强的灵敏性和随机性，以适应动态多变的课堂。三、直观教学中学阶段，特别初中阶段

7、，英语教学都比较形象详细，和学生们的日常生活或者生活经历亲密相关，易于施行直观教学。直观教学可以利用一些根本的教具，如图片、模型、实物、简笔画等，教师也可以借助手势、动作或面部表情来辅助教学。近几年许多中学添置了完好的电教设备，这也为外语直观教学提供了必需的物质条件。直观教学使英语教学变得生动、形象，为英语教学提供各种教学情景和真实的交际场合，有助于营造英语交际情境和气氛。学生不用借助翻译就可以理解所学内容，从而促进学生直接用英语思维thinlinginenglish，增加课堂使用英语的时机。利用直观教学也可以使教学方法及方式多样化，可以使学生的听觉、视觉、运动器官都参加活动，符合儿童少年的心

8、理学开展规律，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。四、开展多种多样的课堂语言交际活动。初中学生爱说、爱动，擅长模拟，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料随时进展对话、表达和表演。开展丰富多彩的课堂交际活动适宜于初中学生的特点，便于学生边学边练，学用结合，使所学语言材料可以在运用中获得稳固和进步。在初中英语教学阶段，教师可以利用或设计一些游戏进展语言教学，让学生在娱乐过程中掌握所学内容。初中教学既可以参考、借鉴国内外已有的教学游戏，教师也可以自己根据教学内容，匠心独运地设计出紧扣所授语言材料，又为学生所喜欢的游戏。例如，在学习“Isthisa？

9、“Arethereany？“Whereis？等句型时，根据孩子们的好奇心，灵敏多变地设计一些猜物、找物、捉迷藏的游戏。学习如今进展时的句型，可以用已学过的动词在一些卡片上写些“指令，如“eat，“swim，“plantatree，“putonajacket等等，请学生前来任意抽一张，照所写“指令做个哑剧动作，同时发问“whatamIdoing？其他学生进展猜测，“Heiseating.“Heisswimming，在轻松活泼的气氛中学生掌握了所学内容。并且进展了交际训练。角色表演roleplay是学生喜欢的另一语言交际训练形式。其根本方法就是将所学的对话或课文让学生分扮各种角色进展表演。新教材的

10、“情景对话situationaldialonues多源于生活，有直观的情景，很适宜角色表演。教师可根据英语学习的不同阶段及不同的教学要求，或照搬课本上的对话进展表演，或根据教学材料设计一些人物和情节让学生去表演。这些表演可以根据学生的语言程度、想象力、表演才能以及性格来决定分配给学生的角色。另外，教师也可以在课堂设置教学情景，进展模拟对话simulation训练，内容可以是问候，询句天气、气候、日期、生活起居，打 等活动，首先给学生一、二分钟进展准备，然后抽一些学生在全班进展对话示范。在开展这些课堂语言交际训练活动时，教师应该牢记以学生为中心这一根本原那么，即学生可以按照自己喜欢的方式进展学习、操练、认知和语言体验活动，但这并不意味着对学生可以放任自流，相反，学生在许多环节上需要教师的指导，也需要承受教师在总体范围上的组织和管理。当学生的活动出现不合总体目的的偏向时，教师应运用可行的管理手段予以纠正。特别是在小组和全班活动中