追求生命交往的课堂-（luntan(1)

1、追求生命交往的课堂追求生命交往的课堂分享此话题的理由分享此话题的理由2.教育是生命交往的活动。教育是生命交往的活动。1.课堂是学校的主阵地，校长是课堂教学改革的设计师课堂是学校的主阵地，校长是课堂教学改革的设计师3.课堂教学改革我苦苦追寻了十五年课堂教学改革我苦苦追寻了十五年2001年年 非线性课改实验非线性课改实验2004年生本教育实验年生本教育实验2007年一堂一案年一堂一案 自主课堂自主课堂2012年诊断式教学年诊断式教学十四年课堂教学改革的探索追求十四年课堂教学改革的探索追求 何谓生命交往的课堂？何谓生命交往的课堂？生命交往课堂特征优质高效灵动活力生命交往开放创新互动合作预设生成主体对

2、话为什么？为什么？为何追求生命交往的课堂？传统课堂的不足时代变化的结果国家发展的需要推进教师专业发展的需要11.传统课堂的不足传统课堂的不足为什么？为什么？三本位：知识、教师、教案三本位：知识、教师、教案三中心：教师、课本、课堂三中心：教师、课本、课堂教案剧演出的舞台教案剧演出的舞台传统课堂并非一无是处！传统课堂并非一无是处！重知识轻能力重知识轻能力重应试轻素质重应试轻素质12.时代变化需要时代变化需要为什么？为什么？学生：法律意识、自我意识增强学生：法律意识、自我意识增强教师：手段越来越少（教师：手段越来越少（holdhold）学校不再是学生获取知识的唯一场所学校不再是学生获取知识的唯一场所

3、教师不再是学生获取知识的唯一源泉教师不再是学生获取知识的唯一源泉 课堂不再是学生获取知识的唯一形式课堂不再是学生获取知识的唯一形式书本不再是学生获取知识的唯一载体书本不再是学生获取知识的唯一载体13.国家的需要国家的需要为什么？为什么？人才要求：创新精神与实践能力人才要求：创新精神与实践能力课堂上决定一个民族的未来课堂上决定一个民族的未来高考、中考改革、中小学教学质量综合高考、中考改革、中小学教学质量综合评价评价 PISAPISA测试中看中国教育的不足测试中看中国教育的不足14.教师自身发展的需要教师自身发展的需要为什么？为什么？教师成长：关注生存教师成长：关注生存 关注情境关注情境 关注学生

4、关注学生与时俱进、适应环境做学生喜欢的教师与时俱进、适应环境做学生喜欢的教师第五项修炼：改变心智模式第五项修炼：改变心智模式如何推进课堂教学改革？如何推进课堂教学改革？一通一通百通百通人本理人本理念念现代教现代教学论学论提高效提高效率率方式决方式决定效率定效率不是一不是一个人的个人的战斗战斗态度决态度决定一切定一切11.人本的理念人本的理念转变观念转变观念以人为本以人为本先学后教，以学定教（为什么？）先学后教，以学定教（为什么？）课改的目的：促进学生快乐自由的成长课改的目的：促进学生快乐自由的成长12.现代教学论现代教学论教学认识论教学认识论教学实践论教学实践论教学建构论教学建构论教学交往论教

5、学交往论教学生活论教学生活论学习提高学习提高13.何谓有效课堂何谓有效课堂提高效率提高效率何谓最近发展区？何谓最近发展区？同化与顺应同化与顺应意义建构：平平安安碎石，高高兴兴回家意义建构：平平安安碎石，高高兴兴回家14.学习金字塔理论学习金字塔理论方式决定效率方式决定效率传统模式与课改模式传统模式与课改模式被动学习与主动学习被动学习与主动学习15.不是一个人的战斗不是一个人的战斗不是一个人的战斗不是一个人的战斗A=f(IQ,M,K)A=f(IQ,M,K)A 代表学生的代表学生的成绩成绩，IQ 代表代表智商智商水平，影响学生的学习速度；水平，影响学生的学习速度；M 代表学习代表学习动机动机，影响

6、学生学习努力程度，学习方法，影响学生学习努力程度，学习方法，通过培养兴趣，激发学习动机，提高学生对学习质量的追求。通过培养兴趣，激发学习动机，提高学生对学习质量的追求。K 代表代表原有知识原有知识，可以通过诊断、补救教学，填补原有知识结，可以通过诊断、补救教学，填补原有知识结构构缺陷，补救也包括学生的学习态度，缺陷，补救也包括学生的学习态度，如自信心、学习习惯和学习方法。如自信心、学习习惯和学习方法。16.情商更应关注情商更应关注态度决定一切态度决定一切智商：观察力、注意力、想象力、思维力、记忆力。特点：一智商：观察力、注意力、想象力、思维力、记忆力。特点：一是差别不大，二是本身没有积极性。是

7、差别不大，二是本身没有积极性。情商：兴趣、爱好、情感、意志、毅力、个性、行为、习惯。情商：兴趣、爱好、情感、意志、毅力、个性、行为、习惯。特点：人与人差别很大，本身具有积极性、主动性。特点：人与人差别很大，本身具有积极性、主动性。 智商激活论认为要提高人的素质，最重要的是用情商去调动智智商激活论认为要提高人的素质，最重要的是用情商去调动智商的积极性，情商就是潜力，挖掘人的潜力就是挖掘人的情商。商的积极性，情商就是潜力，挖掘人的潜力就是挖掘人的情商。11.学校层面的举措学校层面的举措生命课堂的践行生命课堂的践行培训学习，更新观念培训学习，更新观念成立组织，制定方案成立组织，制定方案 确定路线，培

8、训骨干确定路线，培训骨干试点先行，逐步推开试点先行，逐步推开专家指导，立足自己专家指导，立足自己12.教师层面的行动教师层面的行动生命课堂的践行生命课堂的践行加强学习，转变观念加强学习，转变观念理清思路，积极行动理清思路，积极行动变教为导，贵在相信（！）变教为导，贵在相信（！） 精诚合作，精编学案精诚合作，精编学案合理分组，加强培训合理分组，加强培训13.导学案的设计导学案的设计生命课堂的践行生命课堂的践行确定好基本框架确定好基本框架贵在引导自学贵在引导自学 分工合作，集中智慧分工合作，集中智慧学法指导，问题驱动学法指导，问题驱动留白与总结留白与总结14.学习小组的划分与培训学习小组的划分与培

9、训xx生命课堂的践行生命课堂的践行合理分组（组内异质，组间同质）合理分组（组内异质，组间同质）加强培训，引导分工合作加强培训，引导分工合作 整体评价，激励前行整体评价，激励前行独学互学，兵教兵，兵强兵独学互学，兵教兵，兵强兵课前把展示任务分给各小组课前把展示任务分给各小组 生命交往课堂的新迹象生命交往课堂的新迹象1.1.从封闭走向开放：教案的开放，课堂的开放。从封闭走向开放：教案的开放，课堂的开放。2.2.整合了人力资源，集中教师群体智慧，实现了资源共享整合了人力资源，集中教师群体智慧，实现了资源共享 3.3.教师转变了观念，从讲台走进学生中间，一言堂变群言堂教师转变了观念，从讲台走进学生中间

10、，一言堂变群言堂 4.4.课堂还给学生，充分调动了学生学习积极性，课堂充满活力课堂还给学生，充分调动了学生学习积极性，课堂充满活力5.5.促进教师专业发展促进教师专业发展 天外的和雅课堂课堂教学改革的新迹象课堂教学改革的新迹象诊断式教学诊断式教学促进学生健康自由成长的课堂促进学生健康自由成长的课堂点拨治疗点拨治疗反思康复反思康复自学把脉自学把脉互学观情互学观情交流诊断交流诊断1天外的课堂天外的课堂课堂教学改革的新迹象课堂教学改革的新迹象1天外的课堂天外的课堂课堂教学改革的新迹象课堂教学改革的新迹象1天外的课堂天外的课堂课堂教学改革的新迹象课堂教学改革的新迹象1天外的课堂天外的课堂课堂教学改革的新迹象课堂教学改革的新迹象1天外课堂天外课堂课堂教学改革的新迹象课堂教学改革的新迹象天外的四声课堂课堂教学改革