底盘构造与维修(技师)

1、1山东华宇职业技术学院汽车底盘构造与维修课程标准一、学习领域定位汽车底盘构造与维修课程学习领域定位依据是汽车维修生产中的典型工作任务。 底盘维修是汽车维修作业的主要组成部分之一。底盘故障诊断与维修作业岗位要求维修工在全面掌握底盘构造的基础上，具备故障判断、分析和推理能力；掌握底盘主要总成件的装配与调整方法。一些相对复杂的汽车底盘故障的诊断还要借助必要的检测设备来完成，因此底盘维修工还应熟练掌握汽车常用检测设备及工具的使用方法。汽车底盘构造与维修课程是汽车检测与维修技术专业的一门核心专业课程。旨在使学生掌握汽车底盘的结构、原理；学会使用常用的汽车检测、诊断设备；学会底盘常见故障的诊断与排除；学会

2、底盘主要总成件的装配与调整。机械基础课程是学习本课程的基础。本课程综合性较强，应重视逻辑判断和推理能力培养。 二、学习领域目标： 1、专业能力目标（1）培养底盘故障分析、判断能力。具体要求是通过对故障现象的分析，进行逻辑判断和推理，最终能够确定故障原因（部位）。（2）学会检测设备、仪器、仪表的正确使用方法；能够对检测结果进行分析，为故障判断提供依据。（3）能够独立完成底盘主要总成件的装配与调整。 2、方法能力目标（1）学会利用排除法解决问题。掌握和运用这种方法的前提是把所有导致现有结果的可能原因全部列出，然后在依据因果关系逐一排除不可能的因素，最后真正的原因就将得以呈现出来。（2）学会利用经验

3、法解决问题。当事物多次重复再现时，人们会对其重要特征作出反应，这就是经验法。经验法的本质是靠直觉来解决问题。它具有高效率的特点，经验的总结和积累是经验法应用的前提条件。 3、社会能力目标（1）培养学生与人沟通、交流和团队协作能力。（2）培养学生认真做事的习惯和事实求是的工作态度。 三、学习情境设计 1、学习情境设计思想依据学习目标、并考虑现有教学条件来构建学习情境。学习情境设计在力求再现典型的工作过程的同时，还要预测实际教学效果和可操作性。优先选择那些具有代表性的典型工作任务进行系统化加工、构建学习情境。学习情境要具有合理的梯度结构，能力要求由低到高，遵循学生的认知规律；贯彻以学生为主体的教学

4、理念，为学生创造更多的动手操作机会，实现教、学、做一体化；采用任务驱动教学方法，学习小组接受老师安排的工作任务，学生在完成工作任务的过程中使教学目标得以实现；强调学生的主动性，培养学生自我管理能力、分析问题和解决问题的能力。 2 3 4 5教师所需执教能力要求 学习情境 13 学习目标 具有双师素质 制动系拆装与构造认知 课时数 22 1、 掌握液压制动系统的结构原理 2、 掌握气压制动系统的结构原理 3、 掌握 ABS 防抱死系统的结构原理 1、 液压制动系统结构认知 2、 气压制动系统结构认知 3、 ABS 防抱死系统的结构认知 教师结合实物进行讲解， 然后进行制动系统主要总 成分组拆装作

5、业。辅以多媒体教学，提高教学效果。 1、EQ1092 汽车制动总泵 5 个 2、EQ1092 汽车驱动桥 1 个 3、液压制动总泵 5 个 4、鼓式、盘式液压车轮制动器各 1 个 5、ABS 试验台 1 台 掌握了必要的机械基础知识 具有双师素质 制动系的故障诊断与排除 课时数 12 1、 掌握液压制动系统常见故障的诊断与排除方法 2、掌握气压制动系统常见故障的诊断与排除方法 1、 液压制动系统常见故障 2、 气压制动系统常见故障 采用实物演示教学法进行教学，力求形象、 直观的 教学效果。 1、EQ1092 主减速器 5 台 2、EQ1092 驱动桥 1 台 3、桑塔纳轿车 1 台 掌握了制动

6、系的构造和工作原理 具有双师素质 学习内容 教学方法和建议 教学条件要求 学生已有基础 教师所需执教能力要求 学习情境 14 学习目标 学习内容 教学方法和建议 教学条件要求 学生已有基础 教师所需执教能力要求 四、课程考核 1、平时成绩考核 考核依据包括：出勤情况、劳动态度、团队合作能力等。 2、期末考核 期末考核采用笔试、闭卷方式进行。以解决实际问题能力考核为主，要求试题类型多样， 覆盖面广。 3、过程考核 以实操任务完成情况作为考核的主要依据。将每个学习情境考核成绩相累加得到过程考核 总成绩。违规操作诱发人身和设备安全事故的，过程考核不得分。 1、 课程成绩形成（比例分配） 平时考核 30 期末考核 40 过程考核 30 五、教材 6 使用教材： 汽车底盘构造与维修 ，屠卫星主编，人民交通出版社出版， 2001 年 7 月，第 1版 参考书： 汽车故障诊断与维修技术 ，闵永军