方向与位置修改

1、确定位置（一）教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。2、结合具体情境，探索确定位置的方法，培养学生的理解和应用能力。3、通过小组活动、游戏等方式培养学生的合作意识，体会学习数学的乐趣。教学重点：学会“数对”的表示方法，能在方格纸上用“数对”来确定位置。一、源于生活，激趣导入1、介绍自己的位置，认识数对老师很高兴能认识你们，通过这节课我想和我们班所有的同学都成为好朋友。你们谁愿意把自己介绍给老师呢？能介绍一下自己的座位吗？还有谁愿意介绍给老师认识？师：在数学上有一种比较简便的表示方法，教师板书（ ， ）。书写时把表示第几组的

2、数写在前面，表示第几个的数写在后面，两个数中间用逗号隔开，加上小括号。像这样的一对数我们叫它 “数对”，（板书：数对）生：（齐读）数对师：“数对”是数学上统一用来表示位置的方法。这节课我们就主要学习用数对确定物体的位置。（板书：确定位置）师：它该怎样读呢？可以这样读：位置是（3，2），谁能像我这样读？师：刚才呢我们已经认识了数对，下面就请同学们拿出你们的作业纸，完成练习。3、用“数对”确定在教室中的位置师：刚才我们已经认识了数对，你能用数对试着表示我们班体育委员、学习委员的位置吗？师：我们知道数对是由表示组和个的两个数来表示的，那我们班的组和个大家都清楚了吗？（2）认识第几组第一组的同学请全体

3、起立。第五组的同学请举手。第八组的同学请向这边的同学笑一笑，打个招呼（嗨！你好）。（3）认识第几个现在“组”同学们已经清楚了，那“个”呢？请每组的第1个同学全体起立。请每组的第3个同学拍拍手。请每组的第5个同学向前面的同学挥挥手，师：你能用数对表示别人的位置了，那你自己的呢？（生争相举手用数对表示自己的位置）师：这一次你不仅要认真听他说得对不对，还有仔细想，看看从他们的发言中你能发现点什么？师：第4组同学起立，你们的位置是生：学生逐一用数对说出自己的位置（，）（，）（，）（，）师：你们发现什么了？生：他们前面都有一个“”。生：他们前面都有一个“”，后面都是按顺序往下说的。师：你们的意思是，这一

4、组同学数对中的第一个数相同，都是“”，对吗？（对）发现的不错！师：现在请第排同学起立。（学生起立）这一次你们再认真听，看还能有什么新发现？生：学生逐一用数对说出自己的位置（1，）（2，）（3，）（4，）生：我发现他们数对的第二个数都是“”。生：我发现他们数对的第一个数是顺着数的。师：对啦，同一组同学数对的第一个数相同，同一排同学数对的第二个数相同。你们的发现很有价值！可你们知道这是为什么吗？师：哦？（指板书启发学生）想一想，刚才那位同学的位置是（3，2）这个“3”表示什么？“2”又表示什么？生：“3”表示在第3组，“2”表示班长在第2个。师：对呀！那么，刚才（一学生兴奋地站起来）好，你说生：刚

5、开始前后四个人是一组，所以数对中前面的一个数字都相同，每个人不是同一排，所以后面的数字不相同；第二排，因为他们是同一排的，所以数对的第二个数相同，因为他们不是同一组的，所以表示组的那个数就不相同。师：哎呀，我感觉你最适合作总结性发言啦！说得太好了！师：就是这样，因为数对中第一个数表示第几组，第二个数表示第几个。（板书）师：下面我可要改变方式了！老师说数对，请这个位置的同学起立，其他同学判断对错。教师依次说出（1，3）（9，2）（8，4），相应位置的学生站起来。师：请（2，3）这个位置的同学站起来（该生起立）是他吗？（齐说：是）你站得很快，你会写这个数对吗？（会）那你到上面来写写（该生板写）师：

6、请（3，2）这个位置的同学站起来，你会写吗？上来试试（该生板写）师：（引导看板写的数对）他们写得对吗？生：对！（学生齐声答道）师：有没有什么问题？生：没有！（声音比上一次更响亮了） 师：你们没有啊，我有问题！（学生们感到不解）为什么两个数对中都有3和2 ，却会有两个不同的同学站起来？ 生：（学生纷纷举手）因为一个是第2组，另一个是第3组，他们的位置不同；一个是第2个，另一个是第3个。师：真好！对了，一个数对只能确定一个人的位置，而且数对中两个数的顺序不能任意颠倒。（板书一下）四、找坐位现在请拿出老师给你们的新座位号，在心里想一想你的新位置在哪呢？你能找到吗？谁来说一说，你的新位置在哪？（1）第

7、3组第6个 第8组第2个这种形式座号的同学都找到自己的位置了吗？（2）（8，4） （7，2）形式的数对。还有谁手中座号形式的这个座号是一样的，你能说说你的位置是第几组第几个吗？（3）（2， ） （ ，4）形式的数对黑板上还有两名同学的新座号，他们能找到自己的新位置吗？（“数对”是通过一对数来确定位置的，只有一个数是无法确定位置的。）师：哪位同学愿意帮他们找位置呢？你能帮他们找到吗？为什么找不到他们的位置？（数对，数对，就是要有一对数）师：那老师现在给他加上一个数，现在能找到他们的位置了吗？4、用“数对”确定方格纸上的位置1大家都找到自己的位置了，教师现在又把同学们的新位置反映到了一幅图上 （边

8、说边用课件演示介绍位置图）2、教室里（3，2）这个位置反映在图上应该是哪呢？3、现在老师所指的这个位置应该是哪呢？（任意指出一个位置）4、你能在图上找到自己的位置吗？5、刚才有位同学表现很好，老师夸夸她（他）。我要夸的同学是坐在用数对表示为（ ， ）。 你们知道是谁了吗？你们怎么知道知道是他的？ 三、回归生活，解决问题游乐场1、看，这是游乐场的平面图，你都看到哪些游乐项目了，这些项目你都喜欢吗？2、在图上标出各个景点的位置。3、老师站在（4，2）这个位置。现在突然有点急事要到溜冰场，选择哪条线路最近呢？ 下象棋（出示课件）如果马走一步，它可能出现在哪些位置上？如果象走一步，它又可能出现在哪些位置上？寻宝看看我们同学谁能