模块八研究性学习方案-

1、模块八研究性学习方案春天的校园观摩1.您觉得这个方案的选题有什么优点?答:我觉得这个方案的选题的优点是:这个方案的主题既是课堂内教材内容的拓展延伸,又是对校外各种自然和社会现象的探究;这个方案的选题是实践操作类的,是已经证明的结论。注重的是学生科学探究能力和小组协作能力的提高与发展。事实上,项目主题的选取并没有一个特定的规范或是准则。在基于项目的学习中,所注重的是学生科学探究能力和小组协作能力的提高与发展。项目主题的选定既可以涉足于未知知识领域,也可以是对已有知识进行的个性化再认识,并非一定是要造福人类,或具有创造性。只要是学生感兴趣的,能够激发学生积极参与到项目任务协作解决过程中来的项目主题

2、都是好的选题。2.您认为方案中教师是如何定位自己和学生各自的角色的?您认为这种角色划分是否合理?答:方案中老师是把自己和学生作为一个学习共同体,两者均为学习团队的成员。我觉得这种角色划分很合理。基于项目的学习的特点之一是相关学科教师、学生、有关部门机构组成一个学习共同体,为完成任务而共同努力,成员之间是一种密切合作的关系。在这个团体中他们共享学习资源,最终完成一定的学习任务,成员之间通过交流与有效地协作相互影响、相互促进,最终实现学习者个人和团体的共同提高,活动过程中强调协作。3.您认为方案的学习活动流程设计能否体现学习的开放性、自主性?答:我认为该方案的学习活动流程设计能体现学习的开放性、自

3、主性,如下:在该项目的学习活动中,学生要通过亲自调研两地校园中树木和花草及孩子着装的变化、记录两地气候差异带来的植被及景观的不同。查阅文献、收集本地天气变化中温度、湿度、及日照时间等变化的数据;分析研究;运用所学的数学知识制成统计图表、撰写论文等,将学到的理论知识和现实生活中的实际问题紧密结合,得到综合训练和提高。学生在课堂上介绍自己的研究情况,互相交流,并训练表达能力等。4.该方案中学生是如何组织的,这种组织方式有什么优势,是否适合研究活动的开展?答:该方案中学生以4-6人为一小组,合作完成任务。我认为适合研究活动的开展,基于项目的学习是小组式教学活动,教师应当将学生分成若干小组,每组4-7

4、人。每个小组根据需要分派任务,任务中既要有个人独立进行的部分,也要有协同作业的部分,要明确分工。分组前要对每位学生的学习基础和个性心理特征及相互关系作详细了解,分组时应注意进行均衡分配。同时,教师应根据对学生的全面了解,在每组各指定一名成绩优秀、责任心强、有一定领导能力的学生做负责人,并组织学生自我介绍、互相认识,为合作学习建立基本的规则。活动过程中强调协作,相关学科教师、学生、有关部门机构组成一个学习共同体,为完成任务而共同努力,成员之间是一种密切合作的关系。5.该方案中教师是如何评价学生的表现,您认为这种评价方式的优点是什么?答:该方案中教师评价学生的表现既有过程性评价又有总结性评价,这种

5、评价方式充分体现了学生主体的原则和关注学习的过程,有利于学生积极性的调动,知识的获得。模块八“春天的校园研究性学习方案观摩”2011-03-27 20:39:05| 分类:携手助学| 标签:|字号大中小订阅1、您觉得这个方案的选题有什么优点?答:我觉得这个方案的选题优点在于:(1、注重了学生的科学探究能力及小组协作能力的发展与提高。(2、选定的项目主题能使学生对已有知识进行个性化再认识,并且学生学习兴趣高,求知欲强,能够激发学生积极参与到项目任务协作解决过程中。这个方案的选题,通过收集、整理两地天气变化中温度、湿度、及日照时间等数据的变化,让学生学会运用所学的数学知识制成统计图表,比较两地的气

6、候差异。通过观察两地校园中树木和花草及孩子着装的变化,让学生学会用绘画、摄影、文字等形式表现气候差异带来的植被及景观的不同。通过探究两地春天校园不同景色产生的原因,让孩子体会到地理位置与气候之间的密切关系。通过这一项目的学习活动,培养了学生观察事物、亲身体验、乐于思考及收集整理数据并分析探索数据背后原因的能力。在活动中,孩子学会与人沟通、相互合作,能感受到远程协作的魅力。2、您认为方案中教师是如何定位自己和学生各自的角色的?您认为这种角色划分是否合理?答:我认为:方案中,教师把自己定位在“引导者”角色,是配角;学生是学习的主体,是主角。老师、学生共同组成了一个“学习共同体”。这种角色定位,是非

7、常合理的。学习共同体是由学习者和助学者(教师、技术人员以及其他辅导者等所组成的团体,在这个团体中他们共享学习资源,最终完成一定的学习任务,成员之间通过交流与有效地协作相互影响、相互促进,会增强个人竞争力和团队核心竞争力,增强集体荣誉感,最终实现学习者个人和团体的共同提高。在本方案中,教师充当着“引导者”角色,引导学生开展研究性学习,把观察活动,记录数据,分析情况等任务都放手让学生自己在小组中讨论完成,切实体现了“学生为主,教师为辅”的教学理念。3、您认为方案的学习活动流程设计能否体现学习的开放性、自主性?答:我认为该方案的学习活动流程设计体现了学习的开放性、自主性。主要表现在:(1、在任务1中

8、,通过收集、整理两地天气变化中温度、湿度、及日照时间等数据的变化,让学生学会运用所学的数学知识制成统计图表,比较两地的气候差异。(2、在任务2中,通过观察两地校园中树木和花草及孩子着装的变化,让学生学会用绘画、摄影、文字等形式表现气候差异带来的植被及景观的不同。(3、在任务3中,通过探究两地春天校园不同景色产生的原因,让孩子体会到地理位置与气候之间的密切关系。(4、在任务4中,让学生学会了制作项目报告地理位置不同对气候和植物的影响。通过这一项目的学习活动,能够培养学生观察事物、亲身体验、乐于思考及收集整理数据并分析探索数据背后原因的能力。在活动中,学生在研究团队中介绍自己的研究情况,互相合作交

9、流,训练表达能力,孩子将学会与人沟通、相互合作,能感受到远程协作的魅力。学生将学到的理论知识和现实生活中的实际问题紧密结合,学生的综合实践能力将会得到培养。学生们在研究中享受着快乐。4、该方案中学生是如何组织的,这种组织方式有什么优势,是否适合研究活动的开展?答:该方案中学生以46人为一小组,合作探究完成任务。这种组织方式的优势在于:活动过程中强调协作,相关学科教师、学生、有关部门机构组成一个学习共同体,为完成任务而共同努力,成员之间是一种密切合作的关系。他们之间通过交流与有效地协作相互影响、相互促进,会增强个人竞争力和团队核心竞争力,增强集体荣誉感。所以,我认为这种组织方式完全适合研究活动的

10、开展。5、该方案中教师是如何评价学生的表现,您认为这种评价方式的优点是什么?答:在该方案中,教师评价学生的表现有“形成性评价”和“总结性评价”。这种评价方式,充分体现了学生主体的原则,关注了学生的整个学习过程。“形成性评价”的优点在于:对正确的、好的问题解决思路进行肯定,以激发学生的积极性;同时对错误的做法加以引导和指正,开拓和修正学生的研究思路。“总结性评价”的优点在于:对小组完成的作品、小组协作学习过程、小组成员自主学习等方面的最终评价,能掌握学生学习活动最终效果。1、您觉得这个方案的选题有什么优点?答:在基于项目的学习中,所注重的是学生科学探究能力和小组协作能力的提高与发展。项目主题的选

11、定既可以涉足于未知知识领域,也可以是对已有知识进行的个性化再认识,并非一定是要造福人类,或具有创造性。只要是学生感兴趣的,能够激发学生积极参与到项目任务协作解决过程中来的项目主题都是好的选题。从整个方案及方案的选题来看是符合好的选题的标准的,其优点在于注重学生的科学探究能力及小组协作能力的发展与提高,选定的项目主题能使学生对已有知识进行个性化再认识,并且学生学习兴趣高,求知欲强,能够激发学生积极参与到项目任务协作解决过程中。2、您认为方案中教师是如何定位自己和学生各自的角色的?您认为这种角色划分是否合理?答:方案中老师是把自己和学生作为一个学习共同体,我觉得这种角色划分很合理。学习共同体是由学

12、习者和助学者(教师、技术人员以及其他辅导者等所组成的团体,在这个团体中他们共享学习资源,最终完成一定的学习任务,成员之间通过交流与有效地协作相互影响、相互促进,最终实现学习者个人和团体的共同提高。您认为方案的学习活动流程设计能否体现学习的开放性、自主性?答:该方案的学习活动流程设计很好地体现了学习的开放性、自主性。在该项目的学习活动中,学生要通过亲自调研、查阅文献、收集资料、分析研究、撰写论文等,将学到的理论知识和现实生活中的实际问题紧密结合,得到综合训练和提高。最后,学生在课堂上介绍自己的研究情况,互相交流,并训练表达能力等。因此,我认为很好地体现了学习的开放性、自主性。该方案中学生是如何组织的,这种组织方式有什么优势,是否适合研究活动的开展?答:该方案中学生以46人为一小组,合作完成任务。我认为适合研究活动的开展,因为基于项目的学习是一种小