人教部编版二年级语文上册《语文园地五》配套教案教学设计优秀公开课

1、语文园地五本次“语文园地五”有五个板块，其中“识字加油站”通过 3 组形近字的辨析，借助形声字形旁表义的特点，引导学生识字、辨字；“字词句运用”引导学生根据字面猜测词语意思，引导学生学会把句子写具体；“书写提示”教会学生写好“左短右长”“右短左长”的字；“日积月累”要求学生读背古诗江雪； “我爱阅读”要求学生有感情地朗读刻舟求剑，体会故事的寓意。“语文园地五”是集字、词、句、段、篇章于一体的综合训练营，全面系统地将听说读写融入进去。对二年级学生来说，他们各方面知识都能得到训练，综合素质会有一个全面的提升。采用自主、合作、探究的教学模式。【知识与技能】1. 会认 9 个生字。2. 积累带“言、语

2、”的四字词语，猜测词语的意思。3. 仿照例句，把句子写具体。4. 发现两组左右结构的汉字的不同特点，按规律书写汉字。5. 朗读和背诵古诗江雪。6. 读刻舟求剑的故事，体会故事的寓意。【过程与方法】分组讨论交流。【情感、态度与价值观】让学生懂得事物是发展变化的，要用发展的眼光看问题。重点1. 会认 9 个生字。2. 仿照例句，把句子写具体。3. 背诵古诗江雪。难点1. 积累带“言、语”的四字词语，猜测词语的意思。2. 体会刻舟求剑的寓意。教师：生字卡片、多媒体课件。学生：搜集与言语有关的四字词语。2 课时第一课时1. 会认 9 个生字。2. 积累带“言、语”的四字词语，猜测词语的意思。3. 借助

3、一些形容词使句子变得形象、生动、具体。4. 引导学生发现两组左右结构的汉字的不同特点，按规律写字。重点1. 会认 9 个生字。2. 引导学生发现两组左右结构的汉字的不同特点，按规律写字。难点1. 积累带“言、语”的四字词语，猜测词语的意思。2. 借助一些形容词使句子变得形象、生动、具体。一、识字加油站1(出示“识字加油站”的内容)让学生连线。2. 引导学生发现形近字的特点。3. 通过换偏旁、换部件来正确区分形近字。4. 用“摘苹果”的游戏来巩固认识的生字。5. 拓展：同学之间互相出题考考对方，增加识字量。二、字词句运用(一)读一读，猜一猜词语的意思。1. 课件出示第一题。谁能将这些词语读出来？

4、(指名读)2. “开火车”齐读，同时思考：你发现这些词语有什么共同点？(都带“言、语”二字)3. 你知道哪个词语的意思就解释哪个词语，让同学们自己理解。(小组讨论)4. 教师点拨全班都不理解的词语。5. 交流反馈。引导学生发现规律：这些成语的意思都和言语活动有关。 “言”“语”的意思是说话，各成语中其他汉字不同，成语的意思也就不同了。由此得出，我们可以根据字面意思来猜测成语的意思。(二)读句子，注意加点的词语，再仿照例子把下面的句子说具体。1课件出示：葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵小花。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。枝叶向四面展开，就像搭起了一个个凉棚。茂密的枝叶向四面展开，

5、就像搭起了一个 个绿色的凉棚。2. 学生观察两句话有什么不同，哪一句话写得更生动、更具体、更形象。( 学生交流)3. 师小结：例句中加点词语都是具体说明后面事物怎么样的，这些词语叫修饰语。给句子加上一些修饰语，句子会显得更生动、更具体、更形象。4(课件出示书中的两个练习题)让学生试着自己做一做。5. 反馈、指导。6. 拓展：课件出示几个句子让学生做一做。三、书写提示课件出示：观呼忙如1. 让学生观察汉字的结构、偏旁和在田字格中的位置等。2. 反馈总结：有的字是左边短，右边长；有的字是左边长，右边短。3. 教师在黑板上范写。4. 学生在书中田字格里描红、临写。5. 评比展示。6. 拓展：你还知道

6、哪些左右结构的字也是这样的特点？让学生试着写几个。语文园地五观呼忙如第二课时1. 朗读、背诵古诗江雪，想象古诗描绘的画面。2. 懂得刻舟求剑蕴含的道理。重点朗读、背诵古诗江雪。难点1. 想象古诗江雪描绘的画面。2. 懂得事物是发展变化的，要用发展的眼光看问题。一、日积月累(一)谈雪激趣入课题。同学们，你们见过雪景吗？你们看见过有人在漫天大雪里钓鱼吗？诗人柳宗元就看到了这样的情景，并且用一首诗记录下了这个难忘的场面。(出示图文)(二)初读感知，想象画面。1. 教师听配乐朗读古诗，学生在脑海中想象古诗所描绘的画面。2. 学生自由朗读古诗，读准字音。3. 指导朗读的方法。老师先考考大家，你知道该怎样

7、读五言绝句？指名学生回答。(幻灯片出示五言诗的读法：一般是二、三读法，读完前两个字要稍有停顿， 第三个字要读重音，声音也要拉长些。注意逗号、句号的停顿。根据古诗的内容， 最后一行要读得轻一些。)(1)抽生读。(老师奖励你带着大家有感情地再读一遍) (2)指名学生评价：你觉得他读得怎么样？你来试试？ (3)集体朗读。(师指导读好停顿、节奏、韵脚)4. 指生朗读。(三)进入情景，自主学习。1. 对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；擅长画画的同学可以画一画自己脑海中的画面； 喜欢朗读的可以有感情地读一读。2. 学生交流，说说你脑海中的画面是怎样的

8、。(1) 指生描述画面：冬天到了，北风呼呼地吹着，鹅毛大雪一连下了几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上都看不见行人的足迹。但在这冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。(2) 刚才这位同学的描述好在哪儿？如果不妥，你觉得该怎么描述？(强调用自己的语言，自然生动，有创造性地描述。)(3) 你们有什么要补充的吗？(学生说) (4)练读古诗，尝试背诵。二、我爱阅读(一)激趣导入。同学们，你们听说过“刻舟求剑”的故事吗？我们今天就来学习这个故事。(二)自由读课文。1. 请同学们用自己喜欢的方式将刻舟求剑这篇文章读一遍。圈出文中不认识的字词和读不通的句子。2. 同桌互相交流，把故事读正确、流利。3. 这个故事主要讲了什么内容？师引导：文中的主人公是谁？他在干什么？结果怎样？(分组讨论)4. 你觉得那个人能找回落入水中的剑吗？说说理由。5. 师小结：事物都是不断发展变化的，我们要用发展的眼光看待问题，要用变化的思维解决问题。语文园地五日积月累：江雪 我爱阅读：刻舟求剑“语文园地”意在让学生在自主、有趣且相对集中的语文实践活动中提高语文实践能力。所以我借助教材所提供的材料，搭建了一个有趣、开放的语文实践活动平台，让学生在有趣中练，在练习中达成活动目标。在本次的“语文园地”教学中，我规整了各个知识点，又