初中语文：《朗诵》说课稿

1、初中语文：?朗读?说课稿一、教学背景分析1学情分析1学生根底分析七年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，处于形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们有些自信而又希望得到别人的认可。在根本知识与技能方面，学生已理解朗读的根本知识，对一些规律、方法，如怎样处理文本，朗读的几种技巧的理论知识有所理解，可以初步朗读文章。2学生学习需要分析学生在原根底上需要有独立考虑、主动展示的时机，发表自己看法的时机，在知识才能方面缺乏整体把握文章和运用朗读的才能，虽有理论体系，对于理论应用还是不全面。2教学内容的分析朗读可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味才能。因此，本课作

2、为?朗读?的第二课时主要以欣赏朗读、体会朗读、评价朗读为主要内容， 利用 教师范读、学生展示，师生共同探究等环节，带着学生体会朗读的奇妙和初步掌握朗读技巧。详细的学习目的如下：(1)知识与技能目的体会朗读的美妙，初步掌握朗读的表达技巧，培养学生的朗读才能。(2)过程与方法目的学生在教师范读、自己参与、合作学习中，体会朗读，并学习从角度出发有理有据地谈看法。(3)情感、态度与价值观目的合作学习、主动探究，体会团队的力量。通过?大雪无痕?的朗读，学生体会保护环境的重要性，认识到许多人为保护环境进展着努力；通过?这个冬天?的朗读，学生认识到在中国还有许多贫困山区的孩子上不起学或者生活非常困难，认识到

3、作为同龄人，我们更应该珍惜这么好的学习环境，热爱学习，努力学习。教学重点是体会朗读的奇妙，教学的难点是朗读中各种语言手段的运用二、教法、学法和辅助手段1教法分析根据上述教材分析，基于本节课内容的特点和学生的特征，在本节课的教学中选择情境教学法和引导探究法。通过创设情境，激发学生的求知欲望和学习兴趣，在教给学生一些规律性的知识系统的根底上，提出可激发学生考虑的问题，为学生创造自主学习、合作交流的时机，给学生展示提供平台，学生的想法和朗读得到尊重并及时做出反响，从而形成师生互动，自主探究与合作交流的气氛，真正有效地理解和掌握知识，并且让学生乐于学习。2学法分析学生是学习的主体，所以本节课学生主要采

4、用以积极考虑、自主探究、合作交流为主要形式的探究学习法，通过学生自己积极考虑，在讨论、交流、合作、探究的活动中将原理论知识体系运用于理论，亲身经历知识的形成的过程。3辅助手段本节课用多媒体课件来辅助教学，插入自制的小电影，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。三、教学程序教学环节 4 5 6教师活动学生活动设计意图一创设情境，引入课题1、问题情境：你们听过我朗读吗？2、提出问题：怎样才能朗读好，什么样的朗读才是好的朗读?3、引出课题：这节课，我就把自己对朗读的一些感悟和大家一起分享一下。学生自由答复由教师的实际切入，激发学生兴趣二活动探究，互动交流活动与探究一：通过?大雪无痕?的朗读，体会朗读的好

5、处第一局部1、 自读?大雪无痕?文章，说一说你从文章中，感受到了什么？2、 教师配乐朗读?大雪无痕?3、 与自己读课文，我的朗读带给你什么不一样的感受？教师点拨：朗读能进步阅读才能，增强艺术鉴赏板书：朗读好进步阅读，增强理解第二局部根据你所学的朗读知识，你听出我对文章的进展了什么样的加工了吗？为什么做这样的处理吗？教师点拨：朗读可以让我们更深化地体会作者的遣词造句和布局谋篇。板书：朗读好体味语句活动与探究二：学生自由展示1、 学生自由展示2、 学生点评：你认为同学的朗读成功的地方在哪里？教师点拨：合理运用各种语言手段，展示作品的思想感情，展示出自己对文章的正确、深化的理解，展示自己的优势才是好

6、的朗读。板书：朗好诵合理利用语言手段、正确、深化的理解文章、把握住自己的优势 4 5 6活动与探究一第一局部：学生自由答复可能：第一个问题答案可能不是很明晰，第三个问题答案要更明确些，可能感受到了偷猎者的残暴、无辜可怜的藏羚羊、英雄的伟大第二局部：学生结合停顿、重音、配乐、语速、句调、语气、体态语言、配乐等方面自由答复，从而体会了文章中详细的语句活动与探究二学生自由展示，有理有据地进展点评 4 5 6师生共同体会朗读的奇妙，陶冶性情，开阔胸怀，增强理解为学生提供展示的舞台，加深学生对朗读的理解，培养学生的朗读才能， 4 5 6三及时演练，体会朗读合作学习朗读?这个冬天?1、 从这篇文章中，你体

7、会到了什么？2、 学生以小组为单位，交流自己对文章的理解和把握，如何进展朗读3、 小组学生配乐朗读1、小组内交流你对文章的理解和处理2、以小组为单位进展朗读合作学习，共同进步，珍惜美妙光阴4 5 6四反思小结你学会哪些知识？你参与了哪些活动？你获得什么学习经历和启示了吗？学生自由答复总结三维目的五布置作业结合本文的收获和详细文章，写写如何朗读？强化新知四、教学设计小结本课围绕?语文课程标准?，根据教学目的、教学重难点，考虑到学生的认知开展程度和已有的知识经历，设计了循序渐进的五个教学环节： 创设情境，导入课题活动探究，互动交流及时演练，体会朗读反思小结布置作业。五个环节环环相扣，层层递进，始终以问题为载体，学生活动为主线，通过自主探究合作交流归纳总结学以致用的学习形式，让学生经历了考虑、交流和反思的学习过程，逐步体会到知识的产生、形成与应用的过程，并从中获得语文活动的经历，使学生形成了完好、实用的知识网络，培养语文素养。总之，在本课的教学过程中我力求做到：通过创设兴趣情境，激发学生学习兴趣；