《女主人与乞丐》教学设计2

1、女主人与乞丐教学设计新华镇中心小学：刘桂芳女主人与乞丐教学设计教学目标：1.有感情的朗读课文，理解课文内容,使学生在课文的学习中从不同的人物身上体会到一些做人的道理。2.锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。教学重点、难点：体会“砖放在哪儿都一样，而搬不搬对乞丐来说，可就不一样了。”这句话的含义。教材简析：女主人与乞丐是教科版第五册的第8课，本单元以“自尊自强”为主题，女主人与乞丐是主体课文的第二课，本文讲述了一位心地善良又真诚待人的女主人与一位乞丐之间发生的故事。她通过让乞丐搬砖使他明白只有靠自已的一双手，哪怕是一只勤恳地去做，才能自立，才有自尊和人格。她的这种做法激发了乞

2、丐自尊自强的信念，并激励他走上成功的道路，她的施与远比金银财宝更贵重。教学中要引导学生透过语言文字与文章中的人物进行心灵对话，感悟做人之道。教学中，要创设语言情境，调动学生的生活经验。体现主体性、体验性和实践性。教学流程：一、情境导入，直入重点。1今天，我们继续学习第八课女主人与乞丐2师：生活中我们常常会看到一些乞丐，或许你认为他们是可怜的，或许你认为他们是可悲的，但在更多人的眼里乞丐是被人看不起的，不被别人尊重的，被别人看不起，得不到别人的尊重他就更失去了做人的尊严，过着以乞讨为生的生活。（课件出示乞丐的图片）3文中女主人是怎么对待乞丐的？出声朗读课文，一会用你自已的话说说。（评：借助课件让

3、学生在头脑中再现出乞丐的样子，激发学生学习课文的欲望。）二、深入探究，读中感悟1体会搬砖前后外貌的不同。师：晴朗的夏日，一个乞丐来到一个庭院，向女主人乞讨，这个乞丐什么样？生：很可怜。师：书上是怎样描写他的外貌的？生：读师：这个乞丐给你留下怎样的印象？请你读出他的可怜，谁眼中的乞丐比这更可怜，请读一读。师：同学们来齐读这段话，读出他的可怜。师：听了大家的朗读，老师仿佛看到了一个可怜惜惜的乞丐就站在我们面前，然而若干年后，当这个乞丐再一次出现在我们面前他又变成什么样的人了？谁来读给大家听听。（课件出示）（评：诗人陆永安说：“读书切忌在慌忙，涵咏功夫兴味长。”在教师的引导下学生细细的品读，这样所得

4、到的理解就不会肤浅。）师：谁会想到如此可怜的乞丐会变成一位成功的董事长，是什么事让乞丐有如此大的改变？生：让他搬砖付给他工钱，把那碓砖从房前搬到了屋后。师：后来呢?那碓砖又被从屋后搬回了房前，周而复始，不知重复了多少遍，她的女儿看到了不解地问：“您到底想把砖放在哪儿啊？”女主人是怎样回答的？生：砖放在哪儿都一样，而搬不搬对乞丐来说，可就不一样了。师：齐读这句话，谈谈你的理解。（出示课件）（评：要实现长文短教就要注意抓住文章中“牵一发动全身”的关键点。在教学中抓住“搬与不搬是否一样”这个问题，就是抓住了教学的突破口。）2体会搬砖前后语言态度的不同。师：从搬砖前后外貌变化上我能体会到。搬不搬对乞丐

5、真的是不一样啊，搬砖前后还有哪些不同，请同学们打开书，三人一组分角色朗读课文的第2_8自然段，读后把搬砖前后不同的句子画出来。生：汇报。（评：新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，为了让学生的情感从对乞丐的同情变到敬佩，先让学生找一找“描写乞丐搬砖前后不一样的句子”，然后通过“朗读感悟对比再读的形式让学生的情感自然而然发生变化。”）师：是啊，这个乞丐已经够可怜了，当他遇到女主人，女主人毫不客气地让搬砖，乞丐听了很生气，谁来读出他的生气。师：乞丐生气的说，大家一齐读一下。好，你们气愤吗？谁来读出这种气愤，如此气愤的乞丐后来怎么又感激女主人了呢？师：当

6、女主人用自己的行为向乞丐证明一只手同样可以搬砖的时候，“乞丐怔住了，他用异样的目光看着女主人”，他在想什么么？“尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下，终于俯下身子，用他那唯一的手搬起砖来。一次只能搬起两块”当他搬完了两块、四块、十块、二十块，看着还有那么多砖没搬时，他暗暗的对自已对说了些什么？“他整整搬了两个小时，才把砖搬完，累得气喘如牛，被汗水湿透的几绺乱发贴在额头上，脸上沾满了灰士。”此时他会想？请大家反复读这段话，适着走进乞丐的内心世界，谈出他在这三处的所思所想。（评：教师声情并茂、抑扬顿挫地朗读，边读边提出问题，启发学生进一步思考，使学生的思维进入了较深的层次，激起学生内心的波澜，引发出

7、对课文中乞丐内心变化最独特的理解和感悟，）3交流乞丐心里变化，指导朗读。师：谁来谈谈乞丐第一处的内心独白，读出他的惊奇。师：谁来谈谈第二三处的内心独白，读出他的犹豫，兴奋。师：在搬砖的过程中乞丐的内心发生几度变化，下面我们来齐读这段话，体会他心里变化的过程，把他的心里淋淋尽致的表现出来。（评：书读百遍，其意自见。多种形式的读文让孩子对课文有了自已最独特的理解，而带着这种独特的理解再读课文，学生又会有新的收获。）三、总结全文，深化情感。1拓展延伸，感情升华。师：两个小时的搬砖虽然使乞丐满身疲惫，但却使他体会到了（引导学生想象）此时，他感到他的手不是只能用来乞讨，而是可以用来劳动的。从此他可以不在

8、而可以此时的乞丐真是感慨万千啊！他感激地对女主人说他还说带这元钱和白毛巾，乞丐满怀希望上路，他想了很多，他想师：女主人给乞丐的仅仅是20元钱和一条白毛巾吗？谈谈你的想法。师：是啊！也正是这人格和尊严改变了乞丐的命运。（评：以说促思法。在尊重教材的基础上，努力开发教材，抓住文章的发散点，通过学生想象、补说等形式培养学生的语言表达能力、思维能力。）  2讲述若干年后的故事。师：若干年后乞丐和女主人之间又发生怎样的故事了，下面我来读叙事部分，女同学读女主人的话，男同学读独臂男人的话。师：读了这个故事，你怎样评价这位女主人（板书：用心良苦，事业有成）  你想对文中的两位主

9、人公说些什么？（评:与文中人物对话，是学生对文章所蕴含的做人道理的多元解读。）      3谈收获，总结全文。师：读了这个故事，你有什么感受、收获，说给大家听听。师：读了这个故事，老师也深受启发，把我的收获编成一句名言送给大家。师：你们也试-获编成一句名言，或者用别人的名言来表达。（评：设计编写名言的环节，旨在通过教师范写名言引导孩子用简练的语言进行概括，既培养了能力又激发了兴趣。）四、板书设计。女主人与乞丐用心 事业良苦 有成总评：学生是阅读的主人。叶圣陶先生说：“学语文要靠自己读书，自己领悟。”本节课通过“提问题解疑惑谈感受写感受”等环节，引导学生渐进有序地读书、理解、感悟，充分体现了学生是课堂的主人这一课改的新理念。古人云：“书读百遍，其意自见”。 整节课的设计，教师引导学生采用朗读、默读、分角色读等方法，有认真充分地阅读，有细心品读，达到了以读促讲，以读代讲，以读代教的效果本课的教学难点是引导学生进行深层次的思考，使学生理解“搬不搬对乞丐来说可就不一样”，教学时抓住独臂乞丐情感变化这一线索，在教材的空白处启发学生想象，点燃思维的火花。教学中多处设计了启发学生想象的练习，如：“独臂乞丐为什么很生气，他会怎么想？”“他看到女主人用一只手搬砖后，