教学设计生态系统

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科科学 年 级九年级教学形式启发式教 师瞿豪单 位翁垟第一中学课题名称 生态系统学情分析本班学生由于对自然环境了解不是很深，在学习中会碰到各种各样的问题，在教学中多增加一些课外的活动将会对学生的学习兴趣有很好的提高。教学目标1.了解生态系统的基本类型。2.理解生态系统的概念。3了解生物圈及范围4、让学生更加了解周围的环境，爱护我们生活的世界。教学过程复习引入：1、 影响生物的分布、形态、生理等的因素，叫做生态因素；它可分为非生物因素与生物因素两类,生物因素是指它们的生活环境中的阳光、温度、空气、水、土壤等多种环境因素.2、 池塘淡水鱼混合放养的依据是 () A、

2、鱼类对氧气的需求量不同 B、鱼类对水温的要求不同 C鱼类对阳光的要求不同 D鱼类的食性和栖息水层不同3、 水族箱中哪些属于非生物因素?以青鱼为例,分析一下影响它生活的生物因素有哪些?非生物因素有阳光、水分、空气、温度、池底泥沙浮游等植物影响青鱼 浮游动物的生物因 鱼等其他动物素 微生物思考：（1）若把大鱼缸看成一个体系，其内的生物因素和非生物因素之间是什么关系？水族箱中的植物和鱼的生存都离不开水，而水中的二氧化碳和氧气的含量也会随植物和鱼的生理活动而变化。植物为草食性鱼类提供了食物，而鱼的排泄物又为植物提供了生活所需要的养料。由此可见，水族箱中的生物与非生物之间是彼此联系、相互影响的、缺一不可

3、。（2）草原上的这些生物之间的相互关系是怎样的？把它们的关系用箭头表示出来？在这个环境中，生物要生存，还需要哪些条件？还需要阳光、水、空气、土壤和适宜的温度，如果没有这些非生物因素，草原上的任何生物都无法生存3、为了防止鸟吃草籽，用网把一部分草场罩起来，会出现什么新的问题？结果导致加罩区的草场昆虫的大量繁殖,造成草的叶子几乎被虫子吃光了。 师归纳：生物与环境是一个不可分割的整体。一、 我们把这个整体叫做生态系统。生态系统1、概念：在一定地区域内生物群落和它所生活的环境中的非生物因素一起组成一个生态系统。2理解：生物群落包括植物、动物、微生物等所有生物。非生物因素是指生物存在的无机环境，即非生物

4、的物质和能量。群落有地域性的，群落的划分是人们根据地域的实际情况以及观察和研究的需要来确定的，生态系统也按照这两个原则划分。生态系统有大有小，一片森林、一块草地、一块农田、一片湖泊、一条河流、甚至一个村庄或城镇等都可以看成是一个生态系统。小的生态系统也可以联合成大的生态系统，简单的生态系统可以组成复杂的生态系统。二、 生态系统的类型:三、陆地生态系统：森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统。动植物种类繁多,群落结构复杂,是陆地上最复杂的生态系统。有高大的乔木、许多灌木和苔藓等，还有各种草食动物和肉食动物，以及许多细菌和真菌等微生物。还有各种非生物因素

5、，如阳光、空气、水、土壤及气候因素等。 森林生态系统的作用：防风固沙、保持水土、调节气候、净化空气等。其他生态系统：讨论：讨论：1、草原生态系统与森林生态系统相比,动植物的种类在哪类生态系统中更多？2、影响海洋生物的非生物因素与陆地相比有很大不同,其主要区别有哪些？3、农田生态系统与森林、草原、海洋等生态系统有所不同,在农田生态系统中起主导作用的是什么?三、最大的生态系统生物生态系统范围有大有小，地球上最大的生态系统是生物生物圈。思考：为什么说生物圈是地球上最大的生态系统？1、生物圈定义：包括地球上的全部生物以及它们所生活的环境中的非生物因素组成生物圈。2、 生物圈范围：大气圈底部：地面以上10千米；岩石圈表面：地面以下23千米；水圈大部：水面以下12千米板书设计1、 生态系统的概念理解：生物群落包括植物、动物、微生物等所有生物。非生物因素是指生物存在的无机环境，即非生物的物质和能量。群落有地域性的，群落的划分是人们根据地域的实际情况以及观察和研究的需要来确定的，生态系统也按照这两个原则划分。2、 生态系统有大有小3、 生态系统的类型:作业或