如何创造性地使用小学新版PEP教材

1、如何创造性地使用小学新版PEP教材主讲 张慧芳   自2012年秋季，我县自三年级开始使用新版PEP教材，本套教材的优点是：情景化、图文并茂，内容生活化，知识覆盖面广。缺点是：教材起点高，内容难，容量多。面对这套教材，教师们感到很茫然。那么我们应该如何创造性地使用新版PEP教材呢？新课程教材观认为，教材是重要的课程资源，课程标准是教学的重要依据。教师要依据课程标准的要求，结合教学的实际情况用好教材。教师应摒弃“教教材”的传统观念，而应树立“用教材教”的教学思想。在使用教材时，应仔细研读教材，结合实际教学需要，灵活地和创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进

2、行适当的取舍和调整。一、明确教材的编写体例和特点新版PEP是按照模块单元体系编写的。每个单元是由Listen and say、Look and learn(词汇学习）、Look and read、Listen and say（课文学习）/Look and say、Read and act（拓展活动）、Learn the sounds等栏目组成。Look and learn(词汇学习）中的单词和Listen/Look and say（课文学习）中的单词要求四会（听、说、读、写）。学生应该结合课文学习掌握这些单词。Listen and say（课文学习）是每单元的主要学习内容。在强调句型的基础上，

3、要求学生通过听录音，模仿朗读课文。同时，这部分的句型可供学生进行循环操练，为英语学习的发展和提高打下基础。Read and act（拓展活动）是在课文学习的基础上，把语言学习变为语言活动，通过活动巩固所学语言。二、适当地补充和删减教材内容小学英语教材内容有较大的灵活性和开放性，因而具有一定的弹性和伸缩性，在教材使用过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当地补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。在对教材进行适当地补充时，教师还可以根据实际情况对教材的内容进行适当的取舍。对教材进行补充或取舍时，不应该影响教材的完整性和系统性，要避免为了考试而随意对教材内容进行调整；删减和补

4、充哪些内容一定要依据课程标准的要求以及学生的实际情况。如有可能，应尽量与学生一起协商补充或取舍哪些内容。如：发下3A教材后，教师就可以告诉学生将第32页-第45页中的字母表撕掉。因为这些字母的手写体和印刷体界限不清楚，又没有一定的倾斜度，如果让学生照着这些字母摹写，很容易给学生造成英文字母的手写体与书写体的混淆、英文字母与汉语拼音区分不明确的现象。因此，教师可以给每一位学生打印一份印刷体的字母表和书写一份手写体的字母表，以供学生摹写。4A教材第一模块(Module One)第三单元(Unit Three) Look and learn关于职业的教学内容，虽然要求是四会掌握，但其中有的词太难，如

5、ambulance man 这个词比较长，而且对于我们大部分农村孩子来说，离生活实际较远，这个词到高中英语必修5中还会出现，还有a shop assistant, a waiter, a waitress等词，我们可以让学生作为了解，要求三会，不作为四会内容，相应地可以增加与生活密切相关的单词。如farmer、housewife等词作为补充，这两个词符合学生的生活实际，相应地也就减少了教学的难度。三、明确教学目标，替换教学内容和活动。 新版PEP每一模块是一个话题，而模块中的每一单元内容又都围绕这一话题确立教学内容，这样我们就可以围绕话题确立每一单元的教学目标了。明确了教学目标，教学内容和活动

6、也可以有一定的灵活性。在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太适合的内容或活动进行替换。例如，如果教师认为某个单元的阅读篇章内容适用，但阅读理解练习题设计的不合理或不适合自己的学生，就可以用自己设计的练习题替换原有的练习题。如果教师认为某部分的语言不够规范或缺乏真实性，教师可以选用其他语言材料取而代之。当然，这需要我们教师认真研究，紧紧围绕教学目标去替换教学内容和活动，而不能随意找内容替换。 四、扩展教学内容或活动步骤在教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动太

7、容易，教师可以对原有的活动进行延伸。比如在阅读理解的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练、进行写作训练等等。这样的活动尤其适合于高年级的学生。五、调整教学顺序 根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当的调整有利于提高教学效果。由于我县大多数学校都是从三年级开设外语，仅有个别学校自一年级开设外语，这就要求教师应按照课程标准要求，在吃透教材的基础上，结合学校实际，根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。调整教学顺序可从以下几方面考虑。1、调整模块与模块之间教学内容的顺序模块之间的调

8、整是指依据学生的兴趣和认知特点，对各模块的顺序进行调整。例如：现实生活中周围发生了某件重要事情，教材中某个模块的内容恰巧与学生现实生活中发生的某些事情相关，如果在语言知识的衔接方面没有太大问题，就可以提前教学这个模块。把教材内容与现实生活联系起来，有利于提高学生的学习动机，也有利于提高学习效果。另外，对教材内容进行取舍后，原来的顺序也可能需要相应的调整。2、调整模块内的教学内容的顺序英语教材每个模块都有三-四个单元，模块内的调整指的是教师可以根据模块内教学内容的联系，把某个模块中的教学内容重新组合并调整先后顺序，从而更好地体现知识的系统性和完整性，使学生更容易接受。如：学习3A时，教师可以尝试

9、将Module One(第一模块)中Unit One (P2 Listen and say)，Unit Two(P4 Listen and say) Read and act(P5)， Unit Three(P7 Listen and say)以及Unit Four (P11 Read and act) 中的有关打招呼、介绍、询问姓名等相关的知识内容重新组合调整顺序，进行教学，这样不但可以避免学习知识的单一，还可以做到及时学习、复习和巩固的目的。3、调整单元内教学内容的顺序单元内调整指的是重新调整和组合某一单元内几个部分的顺序。例如：学习3A中Unit Four Saying and doing的内容时，就可以先学习第11页中内容（Read and act）。因为这部分内容与第三单元内容联系密切，学生刚刚学习完第三单元的内容，可以作为复习巩固，使学生更容易接受。而将第一课时（第10页内容）与第12页中的内容放在一起学习，作为第二、三课时的内容。 六、调整教学方法 由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异，有时教参中推荐或建议的教学方法不一定适应实际教学的需要，在这种情况下教师要注意调整教学方法。 根据小学生的年龄特点，教师要善于观察和思考，勇于尝试各种教学方法，博采众长，为我所用。在不断积淀、梳理、探究、实